黎 旭

（甘肅省隴南市禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學校，甘肅 隴南 746000）

一、初中語文核心素養(yǎng)培育及教學創(chuàng)新思路分析的重要意義

初中語文核心素養(yǎng)培育，是為了迎合素質(zhì)教育改革提出的要求，應該充分契合初中語文學科特性，積極推動教育理念和人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新，發(fā)揮教師引導作用，幫助學生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。組織初中語文核心素養(yǎng)培育工作，促使學生可以樹立正確、積極的語文學習態(tài)度，充分發(fā)揮語文學習積極性，豐富情感體驗的同時，實現(xiàn)個體高水平發(fā)展。核心素養(yǎng)下初中語文教學改革，綜合考量學生個性化學習需要，考慮文學經(jīng)典中潛在文化底蘊和審美情緒，促使學生可以在語文學習中找到合理的學習方式，構建高效語文學習情境。初中語文教學中綜合分析核心素養(yǎng)，選擇合理有效的教學方法，致力于解決初中語文教學中的問題，切實提升教學質(zhì)量。

進行初中語文核心素養(yǎng)培育及教學創(chuàng)新思路分析的重要意義可知，對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前對初中教育的全新要求，在語文的教學中，需要做好對學生在文化基礎、思維發(fā)展上的培養(yǎng)，讓初中生能接受語文教學中的要求，并且讓相關要求變成他們的學習習慣。同時，初中生是三觀發(fā)展的最初階段，通過加強語文教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓初中生終身受益。但是目前，很多教師在教學的過程中都存在對核心素養(yǎng)教育的不重視，對于學生的發(fā)展十分不利。因此教師應該改變教學理念和教學方法，將核心素養(yǎng)作為語文教學工作的核心，確保教學效果。本文研究了如何開展初中的語文教學，通過做好教學工作以提升學生的核心素養(yǎng)。分析在教學過程中進行核心素養(yǎng)教學的重要性，從合作、實踐等方面進行教學方法的研究，幫助初中教師更好地開展教學工作。

二、初中語文核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

結合當前初中語文核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀來看，盡管經(jīng)過多年的改革取得了可觀成果，學生的素質(zhì)能力水平有所提升，但還有很多問題阻礙學生語文核心素養(yǎng)培育，教學質(zhì)量難以保證。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學方式滯后，難以構建高效語文課堂

初中語文核心素養(yǎng)培育并非是一朝一夕可以實現(xiàn)，在具體教學中，部分教師由于理念滯后、陳舊，對當前教育形式分析程度不足，實際教學中選擇的教學方式單一、滯后，未能在實踐中優(yōu)化改進，一定程度上阻礙高效語文課堂構建。究其根本，是由于初中語文教師并未考慮到學生的個體情況，多是依賴以往工作經(jīng)驗，語文教學方式實際應用效果較差，背離學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。初中語文教學中，信息化技術應用較為廣泛，但是部分教師的信息技術運用能力不足，反而過分追求豐富多彩的課件，分散學生注意力，舍本逐末，影響到初中語文教學質(zhì)量。

（二）學生潛能挖掘不足，忽視學生的個人情感

結合新形勢下初中語文教學要求，是否可以突出學生的主體地位，潛能得到挖掘和發(fā)揮，直接影響到初中語文教學質(zhì)量。但從實際情況來看，部分教師編制的教學計劃不合理，計劃針對性不足，過分追求教學任務的達成，卻很少考慮到學生的個性化需求。這一問題的出現(xiàn)，是初中語文教師素質(zhì)教育考量不充分，忽視學生的學習需求，一定程度上遏制學生的學習熱情。同時，教學計劃實施中缺少學生個人情感相關內(nèi)容，遏制學生潛能挖掘，素質(zhì)能力培育效果較差，不利于初中語文教學質(zhì)量有效提升。

除此之外，教學模式創(chuàng)新力度不足，針對教學中的問題結合實際情況動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，主要是部分初中語文教師創(chuàng)新意識薄弱，教材內(nèi)容挖掘深度不足，導致課堂教學氛圍枯燥、乏味，不利于學生高效學習以及素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、初中語文核心素養(yǎng)培育及教學創(chuàng)新思路分析

由于初中生的年齡很小，因此他們的自控能力很差，很難保持長時間的注意力高度集中，所以教師在教學過程中需要抓住學生的興趣點，保證他們能夠集中注意力學習。對于語文教學，因為課程內(nèi)容中涉及到很多和生活相關的內(nèi)容，在創(chuàng)設情景上有很大的優(yōu)勢，通過構建起一個有趣的情景，能夠?qū)W生放置在一個有趣的環(huán)境當中，這樣學生就能夠?qū)φn程內(nèi)容有更多的興趣，從而避免分散學生的注意力，有利于學生將注意力、精力都集中在課堂上，增加對課程內(nèi)容的思考，從而推動學生的思維發(fā)展。教師需要認識到初中生還處在好玩愛動的階段，必須要避免枯燥的教學方式，讓學生快速融入到課堂教學當中。

（一）用小組合作研究開展教學

合作是初中生需要形成的重要核心素養(yǎng)之一，通過語文教學也可以提高學生的合作能力。課程內(nèi)容中有很多適合合作的課題，所以語文教師應該倡導學生之間加強小組合作，讓學生通過有效的配合，領悟到小組合作的方法，同時也能夠理解和掌握相關知識，并且推動學生在合作研究中提高他們的自主發(fā)展能力，使學生懂得如何合作學習。通過加強合作，也能活躍課堂氣氛，讓更多的學生加入學習，有效提升課堂效率。

學生在討論的過程中，可以表達自己在學習當中主要使用的辦法，也能提出自己在學習中常見的問題，并且通過和其他同學分享、研究解決自己的不足。在討論的過程中，學生能夠找到自己最想要的學習方式，討論時學生也能夠相互借鑒，使學生不斷提高從而獲得成長，最終促進學生學習能力的發(fā)展。

（二）增加社會活動機會

語文本身就是一個實踐性非常強的科目，很多教師在教學過程中都比較偏向理論教學，導致學生可能在實踐上會存在明顯的不足。為此，教師需要在理論教學的同時，也增加學生的社會實踐，讓學生在實踐的過程中不斷理解和掌握知識，從而讓學生意識到語文在生活中是無處不在的，而且也和生活是緊密相連的。這樣能夠拉近學生和生活的距離，增加學生對生活的參與度。

（三）拓展學生的學習效率

通過核心素養(yǎng)能夠最大幅度地縮短教學實踐，教師可以幫助學生拓展學生的知識面，借助核心素養(yǎng)來和學生共同討論研究，發(fā)揮學生的想象力。比如在講解《水滸傳》的時候，就可以通過PPT等形式，給學生展示水滸英雄的風姿。并且引導學生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，幫助學生開闊視野，并在下節(jié)課和學生一起研究書中內(nèi)容。

（四）使用多樣化的核心素養(yǎng)提升教學總體質(zhì)量

傳統(tǒng)教學中，很多語文老師都習慣上要求學生死記硬背，缺少對知識的領悟和靈活掌握。同時，教學過程中學生和教師缺少足夠的互動，進一步影響了學生對知識的領悟。為了能夠讓學生靈活掌握知識，提升教學工作的整體質(zhì)量，可以將教學中所涉及的知識用多種核心素養(yǎng)進行展示，從而更加直觀地講授給學生，使學生可以快速掌握學習中的重點和難點。例如針對教學過程中存在的難以理解的語言和內(nèi)容，教師可以通過核心素養(yǎng)將圖片、圖像等內(nèi)容向?qū)W生展示，以便增加教師之間的互動，幫助學生更好地理解課堂中所學習的語文知識，保證教學質(zhì)量，創(chuàng)建高效課堂。教師通過研究教學方式，推動了初中語文的發(fā)展，教師需要認識到核心素養(yǎng)對傳統(tǒng)教學方式的改變，并且要利用核心素養(yǎng)使語文教學更具有活力，提高學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。

例如教師在講解課文《和田的維吾爾》，可以在講課之前專門引領學生討論一下維吾爾的景色，將學生帶入到課堂當中。之后，可以給學生展示維吾爾的景色，包括用圖片、視頻等等讓學生了解維吾爾的景色，從而快速學習知識。

四、結束語

語文的教學工作，必須要做好對學生在核心素養(yǎng)下的教學，因此教師需要創(chuàng)新教學方法，通過創(chuàng)設情景、加強學生之間的合作、增加實踐，在使語文課程內(nèi)容教學效果提升的同時，也能提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。