唐 豫

（廣東省深圳市翠園中學高中部，廣東 深圳 518003）

前言

素質(zhì)教育時期，學生的邏輯思維能力、自主學習意識、審美情趣、綜合素養(yǎng)等良好學習品質(zhì)都是核心素養(yǎng)教學理念的主要培養(yǎng)內(nèi)容，奠定學生扎實的語文知識基礎(chǔ)，促進學生閱讀能力與寫作能力等綜合素養(yǎng)的不斷提升與進步。另外，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學生語文的學習水平，也有利于學生在日常學習與生活中快速理解外界信息，通過閱讀學習技巧的應(yīng)用與分享，建立屬于學生自己的學習堅持與知識積累態(tài)度，比較有利于學生綜合、全面地發(fā)展與成長進步。

一、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)在高中語文閱讀教學中的意義

語文作為語言性學科，加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與關(guān)注，有利于引導學生轉(zhuǎn)變錯誤的學習理念，建立良好的閱讀習慣，尤其是在學生課下或者自主閱讀，通過知識閱讀面與社會閱歷的提升，升華學生的思維理解能力以及相關(guān)的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當主動關(guān)注核心素養(yǎng)的教學融入與計劃改革的創(chuàng)新設(shè)計，在日常閱讀教學過程中，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的教學意義，建立學生的語文學習目標，培養(yǎng)學生的語文學習自主意識，進而在閱讀水平與綜合能力不斷提升的過程中，感受閱讀學習帶來的改變與成長進步，尤其是在語言應(yīng)用能力、思維拓展能力以及寫作水平等方面的提升，有助于塑造學生堅定的自主學習意志，良好的核心價值觀以及扎實的學習基礎(chǔ)。

二、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）重視形勢教育，忽視核心素養(yǎng)的重要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，高中語文閱讀教學期間，依舊會有一部分教師比較關(guān)注學生的學習成績與學習水平的差異性，進而導致忽視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，學生雖然比較聽從教師的安排，但是在閱讀學習期間可能依舊存在較多學習疑惑，不利于學生未來的學習成長與綜合素養(yǎng)的進步。當然，也有部分教師可能由于教學經(jīng)驗不足，在閱讀教學期間，過于關(guān)注課程教學計劃的安排，對于學生的安排更多的是引導學生自主學習，雖然學生在課堂學習表現(xiàn)上比較配合教師，但是在課下時間由于外界影響因素較多，并沒有充分完成自主閱讀計劃，在后期教學成果驗收期間，教師就會發(fā)現(xiàn)學生學習水平與閱讀能力成長效果與理想教學效果相差較大。

（二）缺乏興趣引導，學生綜合素養(yǎng)存在不足

高中生的學習壓力依舊比較大，對于語文閱讀缺乏興趣也是比較常見的學習問題與困難，想要引導學生理解閱讀學習的重要性，不僅需要教師了解學生的實際閱讀興趣，也需要利用合適的教學手段，調(diào)動學生的自主學習積極性。但是在實際閱讀教學期間，很多教師由于教學經(jīng)驗、精力、方法與時間等因素影響，并沒有充分發(fā)揮興趣教學引導的作用價值，不合理的教學方式不僅沒有達到課程教學效果，還可能會讓學生產(chǎn)生依賴教師或者抵觸閱讀學習的心理狀態(tài)，錯誤的學習習慣與態(tài)度對于教師的后期教學計劃安排也會有不同程度的影響與限制。

三、高中語文閱讀教學培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)方法

（一）明確教學目標，細化教學設(shè)計

高中語文閱讀教學期間，想要充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師明確課程教學理念，針對閱讀教學內(nèi)容，做好細化教學方案設(shè)計，進而在有效確立學生自主學習意識的同時，培養(yǎng)學生閱讀學習興趣，提升學生的語文學習水平與閱讀能力。針對學生不同學習階段，做好相應(yīng)的教學計劃。引導學生關(guān)注自己閱讀學習問題，通過與同學或者家長、教師的交流分享，分析學生的實際學習問題或者困境問題；其次，針對學生學習理解能力不足與自主學習意識較低等學習問題進行深入研究，學生存在學習惰性或者錯誤的學習思維是比較常見的，教師需要加強對學生的教學引導，盡量避免一些苛刻或者極端的教學態(tài)度與評價方式，激發(fā)學生學習逆反心理或者其他負面情緒，影響學生學習狀態(tài)與閱讀教學效果；最后，加強對學生學習進度的監(jiān)督與閱讀體驗的關(guān)注，很多學生可能只會閱讀一些自己感興趣的課外書籍或者文章內(nèi)容，在教師推薦的課外閱讀讀物方面，可能并不會投入過多的學習精力，針對學生的個性化差異問題，教師應(yīng)當給予尊重，適當結(jié)合一些趣味性閱讀，提高學生的學習參與度與閱讀積極性，能夠在強化學生閱讀學習效果的同時，激勵學生主動進行自我提升或者課外閱讀計劃安排。

（二）豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方式明顯已經(jīng)無法滿足當前語文核心素養(yǎng)教學培養(yǎng)需求，教師在閱讀教學期間，需要探尋合適的課程教學手段，盡量在尊重學生個性化差異的同時，了解學生的學習興趣愛好，避免過于刻板的教學手段，限制學生思維能力的成長與進步。例如：閱讀教學期間，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與課程教學計劃，與學生探討合適的課程教學計劃，針對學生的學習問題與困惑，為學生科普一些課程知識重點與相關(guān)科學知識內(nèi)容。首先，利用一些先進的課程教學手段，為學生展示課程教學內(nèi)容《沁園春·長沙》課文內(nèi)容，可能很多學生在課件學習期間，并沒有意識到風景描寫之外的政治思想，教師可以結(jié)合一些趣味性教學手段，強化重點字詞的作用分析，讓學生初步理解課程內(nèi)容的重要景色描寫與思想觀念；其次，調(diào)動學生的學習興趣，強化學生的閱讀理解能力，利用一些技巧訓練或者精讀、略讀引導，幫助學生深入體會文章中的主旨大意；最后，利用作者人物故事背景分析與事件講述，加深學生的學習印象，利用影視作品播放或者趣味性教學活動的開展，讓學生深入理解詞人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

（三）豐富實踐活動，鍛煉綜合素養(yǎng)

多元化教學手段的應(yīng)用與實踐活動的開展，有利于學生綜合素養(yǎng)水平的提升與進步，很多學生在語文閱讀學習過程中，比較容易喪失堅持閱讀的學習動力與自我提升的學習意識，想要提升學生的語文閱讀學習效果，教師可以利用綜合實踐活動的開展，激發(fā)學生閱讀學習積極性。

例如：課程教學期間，教師可以利用一些實踐活動，增加學生課外閱讀知識獲取的機會，利用學習經(jīng)驗與閱讀趣聞的分享，引導學生進行自主閱讀和自我提升。其間，根據(jù)學生的認知水平與閱讀提升需求，開展一些閱讀交流會或者讀書比賽、美文分享等趣味化活動，增加學生課外閱讀書籍機會，促進學生的閱讀積極性，有利于學生綜合學習能力與核心素養(yǎng)的不斷提升與進步。

（四）尊重個體差異，培養(yǎng)自主閱讀習慣

受學生生活環(huán)境與性格特點影響，每個學生都存在一定的個體差異，不僅學習水平相差較大，閱讀理解能力方面也會存在較大差異。新課標等教育參考規(guī)范中已經(jīng)明確提出學生主體地位的重要性，培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，尊重學生的性格特點，能夠在引導學生成為教學中心的同時，提升學生閱讀學習積極性。因此，高中語文教師想要養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，需要在教學引導過程中，關(guān)注學生的差異性問題，引導學生做好閱讀筆記，或者激勵學生主動與同伴或者教師、家長分享讀后感。

例如：關(guān)于課外閱讀書籍推薦期間，教師可以根據(jù)學生的性格特點與閱讀水平進行針對性的課外閱讀推薦，盡量緩解學生閱讀學習壓力的同時，拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀見解與學習水平，在不斷提升學生核心素養(yǎng)水平與閱讀綜合能力的同時，促進學生語言表達能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步。另外，教師在閱讀教學期間，也可以利用一些綜合性教學手段，培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力。安排一些課堂讀后感寫作練習或者利用引導方式，讓學生總結(jié)閱讀文章中的情節(jié)與總體寫作思路，通過情節(jié)模仿與相關(guān)故事內(nèi)容的續(xù)寫，鍛煉學生的寫作能力與閱讀分析、欣賞與審美能力。

四、結(jié)束語

高中語文閱讀教學過程當中，尊重學生個體差異性，強化興趣教學與創(chuàng)新教學安排，利用科學合理的閱讀教學策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與綜合學習能力，能夠有效提升閱讀教學效果。另外，作為教師，不斷進行教學計劃的改革與創(chuàng)新研究，能夠在有效提高自身綜合素質(zhì)的同時，鍛煉學生的學習適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維意識，在引導、調(diào)動學生學習積極性的同時，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，多元化的教學方式與閱讀教學策略，有助于學生逐漸掌握語文閱讀、寫作技巧，奠定堅實的基礎(chǔ)。