鄧云貴

摘要：新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文學(xué)科正在變得越來(lái)越重要，畢竟學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)以及各種知識(shí)應(yīng)用能力提高有著深遠(yuǎn)影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。近幾年來(lái)隨著教育改革的不斷深入，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視素質(zhì)教育的實(shí)施。在職業(yè)教育方面，也更重視素質(zhì)教育在中職教育中的滲透。在此背景下，中職語(yǔ)文只有做好教學(xué)改革工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能更好地迎接職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

引言

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職生也有了更高要求，但很多中職生科學(xué)知識(shí)水平不高，將注意力側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能掌握方面，語(yǔ)言表達(dá)水平不高。很多中職生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高，這需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生將更多精力放在語(yǔ)文課程上，保證中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為綜合職業(yè)能力的形成、繼續(xù)學(xué)習(xí)等創(chuàng)造有利條件。

1中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校人才培養(yǎng)比較特殊，需要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，為社會(huì)輸送各類(lèi)技能型和應(yīng)用型人才，從學(xué)科建設(shè)來(lái)看，基本上以專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)為主，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平提升影響很大，也關(guān)系著學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。語(yǔ)文也是一門(mén)公共必修課，在中職學(xué)校長(zhǎng)期處于被邊緣化的境地，教師在課堂教學(xué)中投入嚴(yán)重不足，教學(xué)效率始終得不到提升。分析中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀可知，問(wèn)題反映在很多學(xué)生缺乏較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，壓力也不大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在忽視的情況，表現(xiàn)在上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)完成質(zhì)量不高。對(duì)于學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多中職教師也處于不管不問(wèn)的情況，教學(xué)積極性不強(qiáng)，未能給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力，課堂上仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解課本知識(shí)，讓學(xué)生掌握教材中的基本內(nèi)容，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味情緒，學(xué)習(xí)效率不高。在此背景下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生濃厚的興趣，只是為了應(yīng)付考試，教師也僅僅是完成教學(xué)任務(wù)即可，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的目標(biāo)。要想保證中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師就要采取有效措施突破這個(gè)問(wèn)題，提高對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基本功，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，開(kāi)展生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2新課標(biāo)下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是中職語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)方法，主要是通過(guò)特定的情景鍛煉學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分析以及研究的能力。在中職學(xué)校的教學(xué)背景下，主要是面向社會(huì)需求進(jìn)行工作技能的培養(yǎng)，而在工作環(huán)境下，學(xué)生也要掌握獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)案例教學(xué)法可以使學(xué)生自行討論對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究掌握工作所需的思維方式，也鍛煉個(gè)人的實(shí)踐能力。中職語(yǔ)文教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用一般是通過(guò)課堂開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以民主的教學(xué)方式以及學(xué)生的自主討論為課堂核心。在課堂中，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者對(duì)于教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行把握，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維的拓展與能力的訓(xùn)練。中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)文本是作為公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)置與組織的，而在面向全校學(xué)生進(jìn)行文化課堂的教學(xué)實(shí)踐背景下，教師為了充分鍛煉不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行差異性的課堂構(gòu)建與教學(xué)任務(wù)布置。中職學(xué)校人才培養(yǎng)是以專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，而針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，工作場(chǎng)景下能運(yùn)用的語(yǔ)言能力也有差異。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求，教師的行為導(dǎo)向教學(xué)理念實(shí)踐要注重因材施教，通過(guò)分析學(xué)生實(shí)際，立足教育實(shí)踐環(huán)境，在差異化的語(yǔ)文課堂組織背景下推動(dòng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文技能的持續(xù)提高。

2.2教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，智慧引入家長(zhǎng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)

有些家長(zhǎng)、學(xué)生求勝心切，認(rèn)為考試成績(jī)優(yōu)異就是人上人，以考試評(píng)價(jià)成敗。其實(shí)，教育尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注育人，要全員育人，全程育人，關(guān)注如何最大限度地調(diào)動(dòng)人的潛力以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。教育首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才是獲取知識(shí)的過(guò)程。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂的深入變革，那就不能稱(chēng)其為教育。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中敞開(kāi)心扉、自由交流，而不只是緊緊盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論學(xué)生。

2.3“云本融合”教學(xué)模式的應(yīng)用

“云本融合”教學(xué)模式就是在線學(xué)習(xí)（e-learning）和面授學(xué)習(xí)（FacetoFace）兩種方式的結(jié)合的一種新型教學(xué)模式的。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)可以滿(mǎn)足PC端及移動(dòng)終端，移動(dòng)終端APP對(duì)于00后、10后的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常普遍且不可或缺，高科技信息技術(shù)手段融入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及有效性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為愛(ài)操作、喜合作、厭理論、怵原理，利用云課堂教學(xué)這一信息化教學(xué)手段，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教師布置的教學(xué)任務(wù)，由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在線的學(xué)習(xí)模式對(duì)于知識(shí)的搜索和獲取更便捷，咨詢(xún)更方便?！霸票救诤稀苯虒W(xué)模式能夠按自己的方式與進(jìn)度學(xué)習(xí)，可以較快理解概念，并能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，在課堂操作過(guò)程中主要的精力是參與課堂互動(dòng)，或者解決存在的問(wèn)題，而教師教學(xué)的過(guò)程也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生答疑、輔導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生高階思維形成，將信息化教學(xué)手段與小組合作探究的方法滲透于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。

2.4中職語(yǔ)文教師必須有堅(jiān)定正確的價(jià)值取向

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人思想和見(jiàn)解。但是學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，人生觀、價(jià)值觀還在慢慢形成的過(guò)程中，很容易受到外界干擾?，F(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，各種思想觀點(diǎn)在影響著每一個(gè)人，無(wú)論是學(xué)生和教師都有可能受到?jīng)_擊。所以，教師必須具有明辨是非的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，注意觀察，對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。采用有效的教學(xué)方式，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的言論和思想，幫助他們樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)要立足中職學(xué)校教育環(huán)境，也要分析社會(huì)人才需求方向的轉(zhuǎn)變。通過(guò)語(yǔ)文教育，有利于中職生實(shí)現(xiàn)自我的完善，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)上具有積極作用。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的思維與智力將獲得發(fā)展，能夠正確分辨與處理各種事物，今后更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此教師必須結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變方法，尋求高效教學(xué)策略，幫助中職生學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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