查慧雯

摘要：良好的師生關系作用是教師和學生生活質量的重要因素，教師需要對癥下藥，在教學中樹立一種教學魅力，讓學生由衷的感受語文的樂趣，引發(fā)學生對語文學科的的興趣，在語文教學中，積極引導學生發(fā)散思維潛力，有效的讓學生提高知識，讓學生在語文的境界中，感受到語言之美、文字之趣，教師在講授語文知識的時候，要認真的去引導學生有細心，有耐心的激發(fā)學生的思維寬度，教師要做到關愛學生，充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，適當?shù)陌l(fā)揮教育機智，有效提高和改善學生的語文認知。

關鍵詞：因材施教原則;制定教學目標;利用榜樣示范;激發(fā)學生求知

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

首先， 小學階段的學生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，那么教師就要針對這種現(xiàn)象，去知道學生的心理需求，讓學生感受到強烈自信，因此教師在這方面要善于去發(fā)現(xiàn)學生的長處，在課堂上積極的引導學生參與活動，在活動中培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵學生、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予肯定和表揚，讓學生獲得自信，做到賞識作用，激發(fā)全體學生的榮譽感，在課堂的講解中，去開展學生的思維運用和知識理解能力，強化學生對語文的興趣，讓學生感受到肯定的愉悅心情，在心理作用的表現(xiàn)下去促使學生努力學習，激發(fā)學生的積極性，同時在課堂上營造寬松的心理環(huán)境，讓學生提高注意力。

一、發(fā)現(xiàn)落后原因，對癥下藥

在小學階段的教學中，教師在進行教學前先進行備課，規(guī)劃好教學的重要知識點，在課堂上，積極的去觀察學生，增強學生的興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)學生的不足，并改善學生的學習方式，教師把吸取到的知識去課后進行總結反思，究原因，思考為什么學生理解不透徹，發(fā)揮教師的主導作用，在下節(jié)課上課中，進行更有效的教學活動，提高學生學習的注意力，讓學生查找到自己知識不理解的原因，引導學生對自己也要進行反思，造就學生的學習主動性，對每一位學生因材施教，達到全體學生的發(fā)展。

例如在教授《端午節(jié)》時，引導學生認端、立等生字詞，并且告知邊旁部首， 在課堂上讓學生帶有已有的知識經驗去理解端午節(jié)內容，在這個課堂的教學中讓學生通過舉例去完成，提高學習知識的理解，引導學生對于端午節(jié)的習俗和特點進行描述，提高學生語言組織的能力，并且學會在閱讀文章的時候標注生字詞，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生在讀文章的時候需要帶入感情，有趣的教學可以提高學生的學習效率，并且能夠快速的讓學生吸取知識，理解知識和應用知識。

二、制定短期可實現(xiàn)目標

在課堂上 教師先開展教學游戲，先營造課堂學習氣氛，讓學生在小紙條上寫下自己在小學階段的目標，該如何去執(zhí)行，然后在收集起來，對于有遠大理想的和文字寫的較多的學生積極鼓勵并且表揚 引導學生也要向這幾位學生一樣，對待每件事情不能敷衍了事，要認真細致的去做每一件事情，教師在布置作業(yè)的時候，要學會觀察學生，讓學生自主的去完成，引導學生在課堂上認真聽講，教師布置的作業(yè)就能夠輕松的應對，讓學生朝著自己制定的目標去努力，一步一步提升自己，養(yǎng)成良好的優(yōu)秀習慣。

例如在教授《靜夜思》時，讓學生仰望星空，幻想月光是那么皎潔、明亮。對于獨在異鄉(xiāng)的詩人來說，這樣的夜晚卻讓他倍感孤獨、寂寞。于是那濃濃的思鄉(xiāng)之情流瀉于筆端，誕生了我們今天將要學習的古詩——《靜夜思》。 教師引導學生讀古詩，思考古詩的意思，在默讀的時候去理解這篇文章作者在寫的時候的感情，并且寫作特點，讓學生去討論，通過自己的話語去描述，發(fā)揮學生的思維運用，引導學生對于所學的知識靈活運用起來，積極的鼓勵學生發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)學生的主動性。

三、樹立班級學習榜樣

在一個班集體中，教師要注重培養(yǎng)學生的團結意識，帶領學生積極的去互幫互助，教師在自身的行為上也要注意言行舉止，要知道小學生是非常容易模仿的，教師要發(fā)揮教師的機智，靈活的去應對學生的問題，并且鼓勵表現(xiàn)較好的學生，讓學生在課堂上通過榜樣強化去提升自己，對于課堂的提問環(huán)節(jié)，可以引導學生積極思考，對于答錯答對的學生都可以給予鼓勵，樹立學生的自信，讓答對學生繼續(xù)加油，答錯學生繼續(xù)努力，爭取達到更好的成績，在課后引導學生利用課余時間去增加知識的知識儲備，多多鍛煉自己。

例如在教授《夜色》時，教師在教學時，制定教學目標，明確課堂所講的重要知識點，認識本節(jié)課的生字詞，引導學生去默讀和書寫，加深學生的印象，讓學生正確流利的朗讀課文，體會文章的情感，模仿書上的說話結構及寫作特點和修辭手法，有效的培養(yǎng)學生的想象力和語音組織能力，對于課堂上的知識，教師要大范圍的去擴充，不能只對書本上的知識進行講解，要引導學生學會思考，充分利用自己的知識去開展創(chuàng)新，讓學生學會對于不懂得知識積極的去解決。

總之，教師要當學生發(fā)展路上的指導者和引路人，教學生吸取知識。對于后進生的教育適當?shù)娜ヒ虿氖┙?，把握學生的學習特點，改善學生的學習方式。通過教師的主導作用出去促進學生有效地提高語文知識的能力，積極地引導學生努力創(chuàng)新，引導學生對于自己理解不透徹的知識點去思考，對于印象不深的知識去翻閱資料，加深印象，不會讀的字音積極的去練習，提高自身的能力，有效的讓自己在學習的時候不會跟不上教師的進度，養(yǎng)成課前預習，課后復習的優(yōu)秀習慣，積極思考。

參考文獻

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