邵興國(guó)

摘要：根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育背景，體育成為小學(xué)階段備受矚目的科目。體育教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下面首先從體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵作為主要的出發(fā)點(diǎn)，將其有效的落實(shí)在體育活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐探究出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，打造高質(zhì)量小學(xué)體育課堂。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);小學(xué)階段;體育教學(xué);實(shí)踐研究;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。在體育教學(xué)階段，使學(xué)生潛移默化的提升自身身體素質(zhì)，同時(shí)掌握一定的體育知識(shí)與基本運(yùn)動(dòng)技能。因此，小學(xué)體育教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，使小學(xué)生身心都能夠健康發(fā)育。

1.體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，通過(guò)教師的課程教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品格與能力等方面的發(fā)展。因此小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，在于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的掌握，其中還包括了學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程與方法，以及體現(xiàn)在精神層面的價(jià)值觀等。教師需要探索有效的教學(xué)手段，憑借著長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練與積累實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心價(jià)值追求，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)能力之外，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此核心素養(yǎng)的貫穿使小學(xué)體育成為落實(shí)素質(zhì)教育的有效載體。教師能夠更為深入的了解學(xué)生當(dāng)前身體以及心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生建立正確的體育素養(yǎng)，形成良好的道德與精神，直接豐富了小學(xué)體育學(xué)科的內(nèi)涵，彰顯了體育課程的教育意義[1]。

2.小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、提升學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康知識(shí)的積累和健康行為的規(guī)范，保證體育課堂的有效性。因此教師要幫助學(xué)生掌握更多的體育技能以及體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)，從自身的教學(xué)手段出發(fā)，探索多樣化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法，打造高質(zhì)量的體育課堂。

2.1常規(guī)教學(xué)，滲透規(guī)則

在日常的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重規(guī)則的良好意識(shí)，可以保證體育核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師可以在日常的教學(xué)中不斷向?qū)W生輸送有關(guān)于體育規(guī)則的知識(shí)，使學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)形成良好的課堂習(xí)慣。比如，在實(shí)際的體育課堂中國(guó)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，最基本的就是服裝問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)著裝固定的休閑運(yùn)動(dòng)裝與運(yùn)動(dòng)鞋，一旦有學(xué)生出現(xiàn)了違反現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些懲罰，來(lái)警醒學(xué)生遵守對(duì)應(yīng)的體育規(guī)則，保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在課堂開(kāi)始之前，教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行禮貌性的問(wèn)好，然后教師可以進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)學(xué)生的出勤情況做好統(tǒng)計(jì)與記錄，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)來(lái)上課的學(xué)生需要及時(shí)了解實(shí)際情況，在處理好課前工作后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)節(jié)活動(dòng)操作，保證課堂的順利開(kāi)展。

2.2實(shí)踐活動(dòng)，提高素養(yǎng)

理論與實(shí)踐之間的結(jié)合才是教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也符合體育教學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要保證課堂的實(shí)踐性，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在核心素養(yǎng)的影響下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生新能夠具備學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)身體與心理素質(zhì)的雙提升[2]。

例如在教學(xué)“跳遠(yuǎn)”的過(guò)程中，體育教師可以為學(xué)生進(jìn)行親身示范，讓小學(xué)生仔細(xì)的觀察跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中比較規(guī)范的動(dòng)作，并且教師邊示范邊為學(xué)生講解跳遠(yuǎn)環(huán)節(jié)中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)跳遠(yuǎn)更為深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。例如跳遠(yuǎn)可以激發(fā)學(xué)生的體育經(jīng)濟(jì)精神，使學(xué)生的下肢以及腰腹力量得到訓(xùn)練。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一定的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，保證了該項(xiàng)活動(dòng)的參與度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身體與心理素養(yǎng)有一定的積極影響。

2.3體育游戲 打造活躍課堂

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分享，在體育教學(xué)中通游戲的形式能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要探索有效的教學(xué)手段，將體育游戲融入到課堂中，為學(xué)生打造健康、活躍的體育課堂。根據(jù)核心素養(yǎng)理念的贏學(xué)科，教師需要選擇具有教育意義的游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中得到能力的提升。

例如在“老鷹捉小雞”游戲中，可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別開(kāi)始游戲。游戲中的小雞需要一個(gè)抓著一個(gè)，如果松開(kāi)后就失去參加游戲的資格，所以學(xué)生之間需要進(jìn)行良好的配合，才能取得勝利。扮演小雞的學(xué)生們可以在游戲開(kāi)展之前進(jìn)行商討，保證自己不會(huì)走散。而各組之間的老鷹也可以進(jìn)行交流，開(kāi)動(dòng)后自己的腦筋探索有效的策略，將小雞都收入囊中，學(xué)生在游戲過(guò)程中可以鍛煉到自身的短跑能力，同時(shí)反應(yīng)速度與隨意應(yīng)變能力得到培養(yǎng)[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章的敘述，小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全方位的發(fā)展。教師通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)育有一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭進(jìn)喜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].試題與研究，2021（23）：29-30.

[2]葉峻言.新形勢(shì)下在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（35）：132-133+136.

[3]代海萍. 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2381-2383.