丁瑞芳

摘要：近年來(lái)，隨著新課改步伐的邁進(jìn)，越來(lái)越多的教師也在不斷地實(shí)踐中改變著教學(xué)方式，在追隨時(shí)代變化腳步的同時(shí)，也在為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求上不斷努力著，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生處在一個(gè)好動(dòng)、自控力差、對(duì)周圍事物充滿好奇的階段，這個(gè)階段的學(xué)生容易受到他人行為、語(yǔ)言的影響，這就需要教師在授課時(shí)抓住學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生所處的年齡階段對(duì)知識(shí)內(nèi)容除了理論講解之外，還要通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在其中懂得知識(shí)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生搭建更牢固的知識(shí)體系。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的現(xiàn)狀以及如何在新媒體技術(shù)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂做論述。

關(guān)鍵字：新媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);說(shuō)理課堂;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

人們生活水平提高的同時(shí)，人們對(duì)知識(shí)的“補(bǔ)充”也變得尤為重要，尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在一個(gè)可塑性的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)體系尚未完善，需要教師、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的努力，尤其是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，作為育人的主陣地，需要在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等方面吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)的世界中，促進(jìn)其健康發(fā)展，這時(shí)說(shuō)理教學(xué)的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的現(xiàn)狀

隨著新課改的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，教師也由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來(lái)，但在發(fā)展過(guò)程中，卻遇到了一些問(wèn)題，使得一些學(xué)生只知道知識(shí)的表面而不知道知識(shí)的內(nèi)在含義，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

二、探究基于新媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的策略

2.1對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行說(shuō)理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展

俗話說(shuō)：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要學(xué)會(huì)計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一步，如果對(duì)于計(jì)算，學(xué)生都不能掌握其方法、過(guò)程等，可以說(shuō)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很大的計(jì)算問(wèn)題，因此在小學(xué)的時(shí)候就要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要教師抓住數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，通過(guò)說(shuō)理教學(xué)讓學(xué)生明白計(jì)算的理論依據(jù)、來(lái)龍去脈等，使學(xué)生在遇到計(jì)算問(wèn)題時(shí)，知道從哪些方面解決問(wèn)題，提升學(xué)生的計(jì)算水平。

比如在進(jìn)行蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示幾組圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生說(shuō)出圖形的形狀，緊接著，教師通過(guò)說(shuō)理的教學(xué)方式，使學(xué)生知道正方形、長(zhǎng)方形等圖形的邊長(zhǎng)以及教師說(shuō)圖形名字，學(xué)生可以快速地畫出圖形的形狀，在教師地不斷引導(dǎo)下，學(xué)生可以說(shuō)出計(jì)算周長(zhǎng)的公式——每一個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)度相加或者一個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)度乘以邊數(shù)，接下來(lái)，教師通過(guò)多媒體展示幾組圖片，派學(xué)生代表在黑板上寫出計(jì)算圖形周長(zhǎng)的步驟，幫助學(xué)生規(guī)范計(jì)算步驟，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

2.2在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)理教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)

學(xué)好數(shù)學(xué)的方法之一是將學(xué)到的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的形式展示出來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)生可以知道自己學(xué)到的知識(shí)是有很大用處的，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己哪一方面的知識(shí)有漏洞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在授課的過(guò)程中，可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)理教學(xué)的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中搭建牢固的知識(shí)體系。

比如在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種各樣的三角形拼接出來(lái)的不同形狀，再播放一個(gè)動(dòng)畫片，通過(guò)短片的形式讓學(xué)生在欣賞美麗圖案的同時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)短片中一共出現(xiàn)了幾種三角形以及每種三角形的數(shù)量，緊接著，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討三角形的內(nèi)角是多少度，小組成員通過(guò)畫不同的三角形，用量角器測(cè)出三角形內(nèi)的每個(gè)內(nèi)角，并進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，得出三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中要進(jìn)行說(shuō)理、引導(dǎo)，幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)通過(guò)是實(shí)踐的形式展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.3注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到每一位學(xué)生的不同，使每一位學(xué)生都能在小組配合時(shí)發(fā)揮作用。在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人的力量可能會(huì)變得微不足道，但小組合作會(huì)使力量變大、變強(qiáng)，每一個(gè)小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問(wèn)題。

比如在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)說(shuō)理教學(xué)的形式向?qū)W生們說(shuō)明統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法、數(shù)據(jù)來(lái)源以及在形式下需要繪制這樣的表、圖等內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，每一個(gè)小組可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、采訪咨詢等形式統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的興趣愛(ài)好，并把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)計(jì)表或者條形統(tǒng)計(jì)圖的形式記錄下來(lái)，與其他小組進(jìn)行分享數(shù)據(jù)，最后各個(gè)小組把數(shù)據(jù)做一個(gè)整合，使記錄在龐大的數(shù)據(jù)中更有說(shuō)服力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.4精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅會(huì)使課堂一直處在活躍的狀態(tài)，間接地還會(huì)督促教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加牢知識(shí)體系的框架，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要善于抓住學(xué)生的好奇心，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、集中性地講解，將學(xué)到的理論知識(shí)結(jié)合日常生活中的一些案例進(jìn)行授課，通過(guò)說(shuō)理教學(xué)的方式讓學(xué)生更進(jìn)一個(gè)角度知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

比如在進(jìn)行蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一段龜兔賽跑的短片，通過(guò)短片向?qū)W生提問(wèn)：兔子在圓形跑道上跑一圈，烏龜在正方形跑道上跑一圈，它們誰(shuí)跑得快呢？緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有關(guān)，那么同學(xué)們思考一下圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)呢？我們?nèi)绾沃劳米?、烏龜哪一個(gè)跑得快呢？接下來(lái)，教師利用多媒體播放一個(gè)短片，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法，接下來(lái)學(xué)生們通過(guò)一個(gè)直徑為10cm的圓以一個(gè)有標(biāo)記的點(diǎn)為起點(diǎn)在標(biāo)尺上運(yùn)動(dòng)一圈，得出圓的周長(zhǎng)并探討出圓的周長(zhǎng)與哪些因素有關(guān)，最后學(xué)生用數(shù)學(xué)的思路解釋了龜兔賽跑的原理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，說(shuō)理課堂的應(yīng)用不僅使學(xué)生更進(jìn)一個(gè)角度地知道了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展、計(jì)算能力等方面發(fā)揮著重要作用，因此這就需要教師在理解說(shuō)理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在計(jì)算、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生合作意識(shí)等方面展開實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索，使教學(xué)形式在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的前提上得到更好地發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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