蘇雅拉

摘要：高中階段的學生要面對更多的升學和課業(yè)的壓力，所有課程對學生都非常有價值。地理知識結構較為復雜，所以學生在學習地理的過程中會有一定難度。在如今的時代背景下，高中地理教學大多都還在運用以往機械性的講解授課模式教學，導致學生的學習效率較低，也不能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、發(fā)散性思維能力。思維導圖作為一種將抽象問題可視化的思維工具，幫助學生梳理知識、建構知識體系、加強對知識的記憶，從而被廣泛運用于高中地理教學中?；诖耍疚尼槍λ季S導圖在高中地理教學中的應用進行分析，僅供參考。

關鍵詞：思維導圖;地理教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在高中的科目中，地理對于學生的吸引力不及其他的學科，內容邏輯性較強以及需要牢記的知識不少，使得很多學生對這門科目失去了熱情，另外教師課堂上應用傳統(tǒng)教學方法簡單傳授知識的方式又過于枯燥，使得學生無法充分掌握地理知識。但在地理的課堂教學中，思維導圖的運用能夠有效提高教師的課堂教學效率，提高學生的學習效率，提高課堂的教學水平。

1 思維導圖概述

思維導圖是一種有效且簡單的學習方法，在日常的學習工作方面，它可以很好地將我們的思維發(fā)散，以達到更好的學習工作效果。這種學習方式通過挖掘我們大腦的潛能，不斷擴展我們知識領域、提高學習水平。作為高中的新穎的教學方法，這種教學方法在課堂上的實用性和有效直觀性更強，在教師的合理引導下，學生可以很好地記憶學習內容，將地理復雜且繁多的知識更充分地掌握，同時教師可以在思維導圖的文字上加上圖片的解釋，使得教授的內容可以更加容易被學生吸收，并且在地理的相關聯知識基礎上，教師一旦發(fā)現內容的缺少，可以通過在思維導圖上添加知識點很好地解決問題，為課堂質量提供更好的保障，這就達到既能讓學生的成績得到明顯的提高，也可以讓學生的地理素養(yǎng)有了進一步發(fā)展的效果。

2 思維導圖在高中地理教學中的有效策略

2.1 運用思維導圖進行教學設計

教學設計對于教學效果有著直接影響，同時也是在課堂教學過程中能夠順利應用思維導圖進行教學，并保證教學效果的重要內容，所以教師應格外重視教學設計。在高中地理教學過程中，存在非常多的教學內容，如果將這些教學內容組織起來進行有效的教學設計，能夠讓學生在獲得地理知識的同時，獲得能力方面的發(fā)展和提升，是教師在進行教學設計過程中的重要內容。要想將思維導圖有效地運用到地理教學過程中，在教學設計過程中就應注重運用思維導圖進行教學設計，能夠為地理教學中運用思維導圖進行教學奠定良好的教學基礎。首先，教師應建立在教學內容的基礎上探索關鍵詞以及需要的教學內容，然后根據這些教學內容構建知識框架，進行思維導圖的設計。在設計思維導圖之后，則需要根據思維導圖進行教學活動設計。在此過程中，教師一定要充分考慮在課堂教學過程中會發(fā)生的突發(fā)狀況，然后設計相關解決措施，就能在課堂教學過程中及時并有效地解決突發(fā)狀況，進而保證教學順利進行，提高教學效果。

2.2 思維導圖在課堂講解的重要應用

在課堂授課過程中，假如教師沒有使用思維導圖引導學生構建相應的邏輯知識系統(tǒng)框架，則學生將無法識別各種知識之間的關聯，也無法學習后者的知識而忘記了先前的知識，因此高中地理教育無法實現其目標。在準備上課之時，教師必須充分整合思維導圖和教科書的內容，以優(yōu)化上課的內容。例如，當講解農業(yè)的內容時，教師可以借助思維導圖對有關知識點進行講解，并將它繪制在黑板上。首先，在思維導圖的中央寫下農業(yè)生產活動的關鍵字，其次，在講解教科書的內容時，只需對思維導圖的分支項目，農業(yè)的特征分類，然后進行一次操作農業(yè)的因素及農業(yè)的地理位置因素等。教師在整個課程中，思維導圖趨于完整。

2.3 思維導圖在課后復習中的應用

復習就是溫習之前學過的知識。學習新知識后需要及時復習，建構新知識與舊知識間的聯系，對所學內容進行歸納總結。將思維導圖應用于復習中，以“亞洲區(qū)域地理知識”為例，學生首先將亞洲作為主題，回憶所學過的知識點，聯系課本，將自然環(huán)境和人文環(huán)境確定為一級主題，由一級主題向外拓展相應的內容。自然環(huán)境包括氣候、地形、植被、土壤，人文環(huán)境包括人口、民族、城市、產業(yè)活動等，學生要據此繪制思維導圖。然后回歸課本，查閱筆記，補充完善思維導圖，對于未曾寫出來的內容和出現錯誤的內容用紅筆進行糾正。在這一過程中，教師要引導學生積極思考，回憶所學知識，加深學生對知識的理解，并通過關鍵詞將各知識點串聯起來，以點帶面，形成結構化的知識網絡，同時，學生還可以利用類似的方法，對教材的某個章節(jié)、某些內容進行階段性復習，按照教材的順序梳理知識結構，整體把握知識結構，擴大知識儲備，建立新舊知識間的聯系。

2.4 激發(fā)學生對地理學習的熱情

思維導圖作為一種新穎的課堂教學方法，可以在借助一些游戲的方式上，激發(fā)學生對于地理學習熱情，對于學生來說，只有對某個事物產生一定興趣，才會花費時間去學習，在教師合理應用思維導圖進行課堂教學時，學生對于這種獨特的教學方法產生了好奇，在課堂上的學習熱情得到提高，掌握更多知識內容，使教師的教學質量和效率進一步提高。除此之外，在思維導圖的幫助下，教師可以由深入淺地傳授知識，加上游戲的輔助，讓學生在學習的過程中發(fā)現樂趣，使得學生培養(yǎng)自主思考的優(yōu)良習慣，不再僅僅被動地接收教師傳授內容。

3 結束語

總而言之，思維導圖是幫助學生進行高中地理知識學習的有效思維學習工具，能夠很大程度提高學生學習的有效性，在實際的高中地理教學過程中，教師可以將思維導圖靈活地運用到各個教學環(huán)節(jié)當中，充分發(fā)揮思維導圖的作用，進而有效地提高教學效果，使學生能夠更好地進行地理知識的學習。

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