馮志萍

摘要：為更好地促進(jìn)高中地理教學(xué)以及中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師應(yīng)將這些知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)生活化教學(xué)的開(kāi)展，并做好教學(xué)工作，增加學(xué)生更好對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高高中生地理學(xué)習(xí)效率。以高中地理知識(shí)與學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)研究，從地理知識(shí)點(diǎn)在高中地理教育中應(yīng)用生活指導(dǎo)的重要意義入手，提出一些有效生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理知識(shí)點(diǎn);教學(xué)方式;生活化教學(xué)策略

引言：地理不僅出現(xiàn)在學(xué)生的課本中，而且在人們的生活中也是非常普遍的知識(shí)。如果學(xué)好地理，不僅在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，而且在生活中也會(huì)取得好成績(jī)。我國(guó)大多數(shù)高中仍然采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)法來(lái)教學(xué)生，但效果很不明顯，因此在地理教學(xué)法中引入一種新的教學(xué)法顯得尤為重要。地理知識(shí)生活化教學(xué)是一種新型的地理知識(shí)教學(xué)方式，文中對(duì)生活化教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討其可行性和合理性。

1高中地理生活化教學(xué)的重要性

為了在高中地理教學(xué)中更好地增加學(xué)生對(duì)地理的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，地理知識(shí)點(diǎn)的日常處理可以更好地拉近地理與學(xué)生生活的距離，從而促進(jìn)更好的提高地理教學(xué)效率和效果。由于高中地理知識(shí)點(diǎn)多，抽象，學(xué)生往往難以理解，可以采取生活化策略，更好地將學(xué)生熟悉的生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)和地理教學(xué)的有效發(fā)展。特別是在當(dāng)前新課改的背景下，要緊緊結(jié)合新課改的訴求，將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，以生活為基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教育可以更好地加強(qiáng)地理知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要實(shí)踐。因此，從任何角度來(lái)看，在高中地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中采取生活化的教學(xué)策略都是非常有意義的。

2高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)策略解析

高中地理教學(xué)的有效策略通過(guò)引入高中地理教學(xué)的概念，可以通過(guò)圖像和具體的生活實(shí)例來(lái)理解和學(xué)習(xí)抽象而復(fù)雜的地理知識(shí)，熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.1創(chuàng)造有趣的生活情景，讓知識(shí)點(diǎn)活起來(lái)

在高中地理教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)枯燥、模糊、抽象、難以理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造有趣的生活情境，將知識(shí)點(diǎn)帶入生活，通過(guò)生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”和“思考”?？茖W(xué)記憶和理解。地理是人們生活密不可分的一部分，具體的知識(shí)與生活的靈活結(jié)合，不僅可以激活知識(shí)，還可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。地理課中有些章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)理論性很強(qiáng)，理解起來(lái)有一定的難度。如自然地理知識(shí)，“行星地球”這一章是地球運(yùn)動(dòng)和地球球體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，“地球上的大氣”的知識(shí)這一章是由氣壓帶、風(fēng)帶、天氣等組成，系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)比較模糊，學(xué)生不借助生活情境很難理解。又如在“地球公轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一年四季變化的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生了解“地球公轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)，借助多媒體，可以連接或創(chuàng)建特定場(chǎng)景，補(bǔ)充地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解“地球公轉(zhuǎn)”的含義和發(fā)生的現(xiàn)象。在《地球自轉(zhuǎn)》章節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生同樣可以通過(guò)結(jié)合生活現(xiàn)象來(lái)理解和掌握地理知識(shí)。

2.2結(jié)合生活復(fù)習(xí)地理，提高知識(shí)點(diǎn)掌握的能力

通過(guò)生活化課程教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在復(fù)習(xí)課上，教師仍然把“知識(shí)點(diǎn)生活方式”作為重要的教學(xué)方法。地理復(fù)習(xí)主要用于課堂教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括重點(diǎn)復(fù)習(xí)、課后實(shí)踐整合、單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)、題目練習(xí)。任何形式的復(fù)習(xí)都需要巧妙地介紹生活化教學(xué)?？梢杂脕?lái)分析和應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，作為鞏固。如在“人口的合理容量”的課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生為了融入“合理容量”的概念，老師可能會(huì)提出幾個(gè)日常復(fù)習(xí)題。國(guó)家西北和中東部，預(yù)測(cè)各地區(qū)適宜人口容量，參考國(guó)家在中東部地區(qū)的能源分布，解決當(dāng)?shù)厝丝趩?wèn)題，提出解決方案。”在復(fù)習(xí)中，教師可以提前使用多媒體展示一些重要的圖表供學(xué)生復(fù)習(xí)和思考。再比如，學(xué)科專(zhuān)題類(lèi)復(fù)習(xí)可以讓教師通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)來(lái)更加生動(dòng)、形象、具體地理解學(xué)生所學(xué)的學(xué)科，并在學(xué)科的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行主題評(píng)論。如在氣候?qū)ｎ}總復(fù)習(xí)的“氣候?qū)ιa(chǎn)的影響”復(fù)習(xí)中，教師可以列舉交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面的生活現(xiàn)象和例子，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在日常生活中尋找地理知識(shí)的實(shí)用性和生活化

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入更廣闊的生活世界，在生活中進(jìn)行探究和思考。地理是一門(mén)反映常識(shí)、融合日?，F(xiàn)象的學(xué)科，課本知識(shí)可以在日常生活中得到落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，這些知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立的“理論”，而是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)用知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)造生活情境、展示生活實(shí)例、確保以生活化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)生活化教學(xué)策略來(lái)提高基于生活的課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

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