黃彩霞

（肇慶市懷集縣實驗小學 廣東·肇慶 526400）

0 引言

在教育改革的背景下，培養(yǎng)和提升小學低年級學生數(shù)學問題解決能力已經(jīng)成為了一項重要的工作任務，這十分符合學生能力培養(yǎng)的相關訴求，同時也符合當前素質(zhì)教育改革的需要，必須對學生們的數(shù)學問題解決能力引起重視，并積極的開展實踐，才能夠真正推動學生們的良好發(fā)展。本文首先對于當前小學低年級數(shù)學教學中存在的問題進行分析，從而對于小學低年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略進行研究。希望通過本文，能夠為小學低年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)和提升提供一些參考和幫助。

1 小學低年級數(shù)學教學中存在的問題

小學低年級學生所處的年齡段決定了他們的認知能力不足，那么在這個過程中教師常常只是按照課本內(nèi)容進行講解，而并未重視在課堂上做好數(shù)學問題的設計工作。同時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學低年級數(shù)學教師在舉例時常常會直接使用課本中的案例，這樣的案例通常來說較為抽象且理論性過強，無法實現(xiàn)具象的結(jié)合，如果教學和生活產(chǎn)生脫節(jié)的情況，那么可能會導致教學過程十分乏味。還有一些教師在開展教學工作時，并未充分重視學生們在課堂上的主體地位，而是仍然在采用灌輸式的教學模式，這樣的教學模式效率較低。

2 小學低年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略

2.1 通過認知結(jié)合來找到解決問題的辦法

新課標提出了數(shù)學教學過程中要與生活實際建立緊密的聯(lián)系，因為數(shù)學知識相對較為抽象，低年級學生剛剛接觸會難以理解，所以在數(shù)學教學中的解決問題環(huán)節(jié)必須以生活實踐為基礎，這樣才能夠讓學生們更加積極的參與到數(shù)學學習中。例如在學習求總數(shù)這一部分內(nèi)容時，涉及到解決問題可以這樣來提出問題：小紅買香蕉用了9元，買蘋果用了6元，那么小紅買水果一共用了多少錢，這樣讓學生們直接感受到這樣的問題就是源自于他們的生活，從而消除畏懼心理，如果能夠?qū)?shù)量關系和正確的解題方式進行明確，那么問題的解決也就變得更加容易，同時也對學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)進行了提升，讓學生們充分感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活距離如此之近，從而在面對生活中的某些問題時，能夠應用所學習的數(shù)學知識來進行解決，讓數(shù)學能夠與現(xiàn)實生活相連接，將其所具備的價值充分的發(fā)揮出來，對學生們的知識應用水平進行提升。在數(shù)學課堂的教學當中，學生只是在被動的聽講，并未進行親身體驗，因此在進行知識教學的同時，也要運用活動來推動知識轉(zhuǎn)化，這同時也有利于提升學生們的思維能力。另外，多樣化的計算方法能夠幫助學生們啟發(fā)思維，并讓學生們在對算法進行比較的過程中對算法進行優(yōu)化，尤其是在對練習過程進行鞏固時，學生們會逐漸喜歡上這些計算方法，這有利于發(fā)揮學生們在這個過程中的主體作用，學生們在探究和討論中逐漸找到問題的解決方法，并從中總結(jié)出結(jié)論，讓整個教學過程變得更加生動有趣。

2.2 通過情景創(chuàng)設來培養(yǎng)學生們解決問題的能力

興趣是最好的老師，學生們只有對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，才能夠通過興趣的引導來積極主動的學習數(shù)學，從而提升課堂聽課效果，積極的去探索所學習的數(shù)學知識。因此教師在進行小學低年級數(shù)學教學的過程中，可嘗試通過多種方法來激發(fā)學生們的學習興趣，例如對情景的應用，讓學生們通過思考計算的過程來提升解題能力。例如在學習長度單位這一部分內(nèi)容時，可以這樣來進行學習情景的設計：“同學們，你們在家里量身高時，用的是什么單位??？”在提出問題的同時，可以將量身高的圖片展示給學生們，讓學生們的注意力能夠更加的集中，然后進一步提問：“同學們你們是不是經(jīng)常會提到爸爸媽媽說一米幾的話？大家看圖片中的小朋友身高是多少？”在提問后，由學生們通過圖片和情景來思考厘米和米之間的關系，然后開正式進入到課程教學當中。情景的創(chuàng)建能夠讓學生們更加自然的進入到學習狀態(tài)中，從而更好的掌握所學內(nèi)容，將理論知識具象到生活情境中，讓學生們以興趣為引導來進行學習，將注意力集中到課堂當中，提升教學的效率，同時也達到了培養(yǎng)和提升解決問題能力的目的。

2.3 通過實踐過程提升學生們的解題能力

通過讓學生們動手實踐的方式來更加直觀的進行數(shù)學的學習，并通過這個過程中來找出解決問題的方式方法，例如在學習千克與克這部分內(nèi)容是，可先用多媒體設備來為學生們播放蹺蹺板的游戲，學生們看到視頻中的蹺蹺板一頭低一頭高，從而幫助他們將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合在一起，從而更加直觀的去感受物體所具備的重量，然后教師拿出天平和砝碼等物品，來讓學生們親自去感受重量，并由學生們講述接觸砝碼后的感受，接著由學生們利用天平和砝碼來對各種物品進行承重，在這樣的教學模式中，學生們能夠更好的理解一千克的概念。在實踐的過程中自主思考，對于提升學生們的數(shù)學綜合素質(zhì)有著重要的幫助，激發(fā)學生的興趣，同時也讓他們在解決數(shù)學問題時能夠擁有過更強的自信心，進而推動學生們的全方位發(fā)展。

2.4 通過內(nèi)容擴展來培養(yǎng)學生們的解題能力

僅僅依靠課內(nèi)的學習內(nèi)容來培養(yǎng)和提升學生們的問題解決能力是不夠的，畢竟學生們在課堂上的學習時間十分的有限，想要更好的提升學生們的問題解決能力，就必須將數(shù)學內(nèi)容延伸到課堂之外，讓學生們在課外互動中通過所學數(shù)學知識來解決實際問題，在知識擴展的同時，也進一步提升了學生們的數(shù)學問題解決能力。例如在學習表內(nèi)除法這一部分內(nèi)容時，可以這樣來設計問題：“同學們，我們要將班級中的所有人分成為六組，那么每組會有多少個同學？”想要回答這個問題，需要對所學的知識進行熟練的應用，通過除法來計算出每組的人數(shù)，然后教師再來提出一個這樣的問題：“老師準備了三十個氣球，分為六個小組，那么每組能夠分到幾只氣球？”學生們計算后得出答案后，教師以這樣的問題為基礎來讓學生們討論，如果組織聯(lián)歡會的話，還需要準備哪些東西，又如何分配給各個小組。學生們積極的思考、討論和參與到其中，有效的將數(shù)學學習過程與課外活動融合在一起，讓學生們自然而然的去思考數(shù)學問題，從而提升他們的解題能力。

2.5 聯(lián)系生活來對所學知識進行應用

學習數(shù)學的一個重要的目的就在于用在課堂上掌握的數(shù)學知識來對數(shù)學問題進行解決，實現(xiàn)生活和數(shù)學之間的連接，這更有利于學生們認識到數(shù)學這門學科的重要價值，進而提升他們的綜合數(shù)學素養(yǎng)和解決數(shù)學問題的能力。新課標中提出在數(shù)學教學中要和生活實際緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學課堂上如果全部由教師講解的過程來組成，那么學生們一定會錯過實踐的機會，因此要利用活動來推動知識的轉(zhuǎn)化，讓知識的學習能夠與生活建立聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和思維能力有著重要的幫助。所有的知識都源自實踐過程，所以在進行小學低年級數(shù)學教學時，應該更多的貼近學生生活，為學生們提供更多素材以及合作討論探究的機會，讓學生們能夠感受到數(shù)學時時刻刻在我們身邊，只要積極的去學習就能夠通過數(shù)學獲得更多的力量，在進行知識掌握和應用過程中，激發(fā)了學生們的學習興趣，并培養(yǎng)了學生們自信心和積極性，同時也發(fā)展了創(chuàng)造思維和數(shù)學問題解決能力。

2.6 對應用過程進行深化以達到培養(yǎng)解決問題能力的目的

數(shù)學學習的目標就是通過所學習的內(nèi)容來對生活問題進行解決，讓數(shù)學和生活建立更多的聯(lián)系，讓學生深入體會數(shù)學這門學科的重要價值，對于培養(yǎng)學生的知識應用和數(shù)學意識有著重要的幫助。例如在學習統(tǒng)計這一部分內(nèi)容時，可以統(tǒng)計全班同學喜歡的水果是什么，先讓學生思考他們有什么好的統(tǒng)計辦法，然后相互討論和交流，最終引入統(tǒng)計的相關知識，引導學生們應用該知識來解決上面所提出的問題，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決能力的效果。在實際的教學過程中，通過創(chuàng)建一個一個的問題情景，來讓學生們從生活實際角度出發(fā)去學習數(shù)學知識，例如學生們較為熟悉和了解的那些生動有趣的事物，根據(jù)已有經(jīng)驗來進行交流，最終達成共識，讓學生們運用數(shù)學思想和方法來拓展自身數(shù)學問題的解決能力。

2.7 通過及時的總結(jié)來對學生們解決問題能力進行內(nèi)化

在運用所學的數(shù)學知識來解決實際問題后，應該由教師去引導學生們對整個流程完成總結(jié)的過程，看其中是否存在著問題，在這個過程中，也要看是否還存在其他的問題解決方法，學生們還可以從哪些角度去對問題進行思考和解決，在這個過程中，應該注意鼓勵學生們勇敢的表達自己的想法，并激發(fā)學生們的探究欲望和好奇心，不要隨意打斷學生們的回答，為學生們提供更多思考和表達的機會，讓學生們在這個過程中提升自身的數(shù)學問題解決能力。在數(shù)學教學中，教師應該引導學生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并由學生們在討論出解決方法，讓學生們自己去感悟和體會應用的過程和最終的結(jié)果，這有利于激發(fā)學生們的積極性，并樹立的課堂上學生們的主體地位，讓學生們相信自己能夠?qū)W好數(shù)學，并體會其中存在的快樂。在對數(shù)學學習方式進行優(yōu)化的同時，也培養(yǎng)和提升了他們的數(shù)學問題解決能力，發(fā)展了數(shù)學意識?？偠灾瑧摳嗟年P注學生們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設更加豐富且有挑戰(zhàn)性的學習情景，讓學生們主動的去進行探索、交流和質(zhì)疑，將解決問題的主動權給學生，讓他們擁有更多展示自我的機會，促進學生們形成探究式的學習方式，進而提升解決數(shù)學問題的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，在低年級數(shù)學教學中，應該注意教學和生活之間的聯(lián)系，并為學生們創(chuàng)建更多的實踐機會，讓學生們在學習知識的同時，也提升了對學習數(shù)學的興趣和自信。本文首先對于當前低年級數(shù)學教學中存在的問題進行分析，從而對于問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略進行研究。希望通過本文，能夠為低年級數(shù)學教學工作的順利開展通過一些參考和幫助。