黃海鋒

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 廣東·江門 529000）

校企合作是充分利用高等院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[1]。教育部等六部門制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，明確校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一個(gè)基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

1 校企聯(lián)盟建設(shè)背景

從2010年開始，《教育規(guī)劃綱要》就提出要制定促進(jìn)校企合作辦法法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”。2014年，國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策。2016年，中央深改組要求盡快印發(fā)有關(guān)校企合作促進(jìn)的政策文件。

我校是廣東省唯一的中醫(yī)藥類高職院校，教學(xué)設(shè)備設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、科研隊(duì)伍強(qiáng)大，我們肩負(fù)著為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的使命，沉積了多年的職教經(jīng)驗(yàn)。我校以藥學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)，憑借與本土藥品零售龍頭企業(yè)“大參林”“國大藥房”多年積累的緊密合作關(guān)系，以此為契機(jī)打造校企合作聯(lián)盟，開展多種形式的共同育人合作方式。學(xué)校專門成立了由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家、工程師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、職教名師組成了“校企合作聯(lián)盟專家指導(dǎo)委員會”“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，校企多方共同攜手為聯(lián)盟的建設(shè)出謀劃策，群策群力。

2 校企聯(lián)盟建設(shè)改革內(nèi)容

2.1 改革育人模式

堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”原則，邀請聯(lián)盟的行業(yè)專家到學(xué)校授課，承擔(dān)一部分課程的教學(xué)任務(wù)；教師可以帶學(xué)生到企業(yè)，把課堂從教室遷移到用人單位。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格、一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，企業(yè)出資用于學(xué)生的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)學(xué)金等，并參與課程的共同開發(fā)和教學(xué)管理，設(shè)立企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班。

2.2 改革教學(xué)模式

教學(xué)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接[2]。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師作導(dǎo)師，下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；企業(yè)選派業(yè)績優(yōu)秀的能工巧匠，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能教授。注重學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。開發(fā)出多種新穎的教學(xué)模式如“雛鷹孵化計(jì)劃”“國大杯、大參林杯技能競賽”與建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等。

2.3 改革評價(jià)模式

以能力為標(biāo)準(zhǔn)，改革以往學(xué)校自主考評的評價(jià)模式，將學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合，由聯(lián)盟成員對學(xué)徒崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核[3]。理論考核與操作考核相結(jié)合，要求學(xué)生成績須達(dá)到企業(yè)用工要求，其中每人須有一核心崗位技能達(dá)到高級工以上水平，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)基本能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長”的目標(biāo)。

3 校企聯(lián)盟人才培養(yǎng)多元化

3.1 訂單式培養(yǎng)

這是目前最常見的校企合作人才培養(yǎng)模式。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化中等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化中等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

我校聯(lián)盟以“雛鷹孵化班”“儲備店長班”形式共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)學(xué)生，共同組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自愿提前進(jìn)入公司學(xué)習(xí)與見習(xí)。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制

教育部在2014年工作要點(diǎn)中多次指出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，深化產(chǎn)教融合與校企合作，協(xié)同育人，全面推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，落實(shí)集團(tuán)化辦學(xué)政策，可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的最有效實(shí)現(xiàn)形式之一，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。

我校實(shí)行的“雙精準(zhǔn)”產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以學(xué)校和企業(yè)為主體，校企共同聯(lián)動，以企業(yè)崗位為引領(lǐng)、以產(chǎn)教融合為主線、以培養(yǎng)“學(xué)徒”及學(xué)生職業(yè)能力為核心，通過校企“雙導(dǎo)師、雙場所”育人，實(shí)踐課程在企業(yè)崗位上組成小班制或一對一由師傅指導(dǎo)傳授獲得，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的精準(zhǔn)對接。2020年成功申報(bào)了與廣東大冢制藥有限公司、江門國大、江門大參林、南北藥行共建的現(xiàn)代學(xué)徒制班。目前已有現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生100多人。與李錦記(新會)食品有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制班的申報(bào)工作正在不斷推進(jìn)。

3.3 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

2020年7月30日，教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。要求特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

為深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企資源整合共享，結(jié)合僑鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)特色，我校與企業(yè)共建陳皮產(chǎn)業(yè)學(xué)院，今年5月31日，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院陳皮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在廣東陳皮人家貿(mào)易有限公司農(nóng)業(yè)文化創(chuàng)意園揭牌成立。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立，可充分發(fā)揮高校服務(wù)地方的職能，推動地方特色產(chǎn)業(yè)——陳皮產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，加快產(chǎn)地藥材陳皮的藥理功效、有效物質(zhì)提取工藝等方面研究。

4 校企聯(lián)盟合作成果

聯(lián)盟以廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為牽頭組建了“江門中醫(yī)藥教育集團(tuán)”，充分整合集團(tuán)成員之間教學(xué)、師資、設(shè)備、招生、就業(yè)信息以及實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)勢資源，為五邑地區(qū)及省內(nèi)各類中醫(yī)藥技術(shù)人才搭建公共服務(wù)平臺，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人民群眾身體健康作貢獻(xiàn)。

大參林模擬藥房、國大藥房中醫(yī)藥學(xué)院店暨學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地成功建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢，校企共同按就業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，在企業(yè)共建“廠中?！?，在學(xué)校共建“校中廠”，合作企業(yè)提供工學(xué)交替學(xué)徒崗位，創(chuàng)建企業(yè)師傅帶徒弟的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

學(xué)校與國大藥房、大參林藥店有限公司合作創(chuàng)辦“雛鷹孵化班”“儲備店長班”，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)適應(yīng)崗位能力的課程，共同組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自愿提前半年進(jìn)入公司學(xué)習(xí)與見習(xí)，讓學(xué)生通過公司文化、專業(yè)技能以及實(shí)踐技能的共同培育，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

聯(lián)盟企業(yè)為我校藥學(xué)專業(yè)青年教師提供了暑期頂崗實(shí)踐機(jī)會，教師在頂崗過程掌握了新知識新技能，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

5 校企聯(lián)盟建設(shè)的對策與建議

政府應(yīng)通過立法，明確企業(yè)參與教育的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，強(qiáng)制企業(yè)參與職業(yè)教育，這在德國雙元制教育體系中發(fā)揮了非常重要的作用。在目前校企合作狀態(tài)下，我國政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行政職能，把參與職業(yè)教育作為評估企業(yè)資質(zhì)的法律指標(biāo)，這是校企深度融合的一個(gè)長效機(jī)制保障。政府還應(yīng)制定相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與教育，行政部門可以依據(jù)企業(yè)參與教育的貢獻(xiàn)大小，對其進(jìn)行相應(yīng)的稅收傾斜和政策照顧，這是刺激企業(yè)參與校企合作熱情的一個(gè)有效手段。出臺落實(shí)校企合作政策的具體措施，使校企合作制度化。政府要加大對職業(yè)教育的投入，今后在教育資源的分配，無論是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還是其他社會資源，如人才引進(jìn)、職稱評審、科研立項(xiàng)、各類評獎(jiǎng)活動等，都應(yīng)向職業(yè)教育傾斜，改變職業(yè)教育的弱勢地位，增強(qiáng)高職院校參與校企合作的實(shí)力和對企業(yè)的吸引力[4]。