張鮮艷

（云南省師范大學(xué)附屬怒江州民族中學(xué) 云南·怒江州 673100）

隨著信息技術(shù)的日新月異，影視市場(chǎng)的欣欣向榮，學(xué)生大部分閑暇時(shí)間沉湎于電視、電腦和手機(jī)，加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重和來(lái)自考試的壓力，學(xué)生閱讀時(shí)間較為有限。曾參閱了有關(guān)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的相關(guān)情況：在校學(xué)生中經(jīng)常閱讀的僅占三分之一，偶爾閱讀的占了三分之二，僅百分之二十的學(xué)生有閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間不充足，使得學(xué)生離需要靜心品讀的書(shū)本越來(lái)越遠(yuǎn)，大部分讀物僅僅選擇與課業(yè)有關(guān)的書(shū)籍?！皽\閱讀”現(xiàn)象普遍存在，這種閱讀是走馬觀花的瀏覽，具有較大的隨意性，是一目十行、囫圇吞棗的快速閱讀，具有極強(qiáng)的跳躍性，影響閱讀的質(zhì)量；閱讀不求甚解，更多關(guān)注的是滿(mǎn)足消遣的言情類(lèi)、武俠類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)的讀物，具有淺層次性。這樣的閱讀容易養(yǎng)成學(xué)生浮躁的情緒，遷移到學(xué)習(xí)中往往會(huì)使人無(wú)法靜下心來(lái)潛心思考，形成“淺思考”、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生閱讀的缺失，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，理解力欠缺，表達(dá)能力跟不上，往往使課堂上一些問(wèn)題的學(xué)習(xí)和討論因缺乏或沒(méi)有轉(zhuǎn)化此類(lèi)知識(shí)的能力而導(dǎo)致討論和交流無(wú)法正常進(jìn)行，從而使問(wèn)題難以得到充分的解決，大大影響課堂教學(xué)效益。

高考文綜能力考查中，其中一項(xiàng)是“解讀和分析信息的能力”，這一要求直接考查的就是學(xué)生的閱讀能力。考題中引入的素材形式豐富多彩，涉及文字材料、圖表、數(shù)據(jù)、漫畫(huà)、詩(shī)詞歌賦、名言警句等，內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、科技等。要求學(xué)生能通過(guò)閱讀從試題情境中準(zhǔn)確捕捉到有效信息，進(jìn)而有效地解決問(wèn)題。能否達(dá)到這一要求，除了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備外，就與學(xué)生課外閱讀掌握的信息量、閱讀的方法與技巧有關(guān)。從日常教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在問(wèn)題解決中失誤的重要原因一是對(duì)引入的試題材料生疏、讀不懂或讀不透，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)設(shè)問(wèn)指向材料不理解而誤選或誤答。二是閱讀能力欠缺，捕捉不到所給材料和問(wèn)題情境的關(guān)鍵信息。如2012年全國(guó)文綜卷第19題：

19、“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”《貞觀政要》中這句富含哲理的名言給我們的啟迪是：

①善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要途徑

②避免重蹈他人覆轍，才能使自己在生活中不犯錯(cuò)誤

③人們歷史活動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)決定人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展

④自覺(jué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

應(yīng)選項(xiàng)是B。所謂“以人為鏡，可以明得失”是說(shuō)要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，才能形成自己的正確認(rèn)識(shí)；“以古為鏡，可以知興替”就是要自覺(jué)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。該題的考查要求學(xué)生有具備一定的人文素養(yǎng)。有一部分學(xué)生對(duì)引入的名言讀不透，所以難以作出有效取舍。學(xué)生如果在日常課外閱讀中積累了一定的文史知識(shí)，有較好的人文功底，就能全面的理解所引入的名言本意，并結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)作出準(zhǔn)確的選擇，從而大大提高甄別選項(xiàng)正誤的機(jī)會(huì)，提高解題效率。

又如：2021年高考文綜卷政治學(xué)科第13題：對(duì)于傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)來(lái)說(shuō)，超市和家電連鎖大賣(mài)場(chǎng)的出現(xiàn)使其經(jīng)營(yíng)陷入困境，而互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)，又使超市和家電連鎖大賣(mài)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)受到?jīng)_擊。上述現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)邏輯是

A.商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢(shì)

B.科技進(jìn)步減少商品流通環(huán)節(jié)

C.數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)增加商品的附加值

D.居民收入增長(zhǎng)改變消費(fèi)習(xí)慣

這個(gè)題應(yīng)選項(xiàng)是A，本來(lái)難度不大，部分學(xué)生會(huì)選B項(xiàng)，主要原因是在審題過(guò)程中忽略了材料中“互聯(lián)網(wǎng)電商相對(duì)于傳統(tǒng)百貨商場(chǎng)來(lái)說(shuō)”的信息，對(duì)材料讀不通、悟不透導(dǎo)致誤選。

由于學(xué)生平時(shí)閱讀較少、沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，因此在解決高考卷的過(guò)程中必然首先是讀不懂、讀不透所給的問(wèn)題和情境，找不到有效答題的突破口。

那么，在日常教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣抓好閱讀呢？

首先，改變當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，必須充分利用各種資源，積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生“想讀”“樂(lè)讀”“悅讀”。就讀書(shū)環(huán)境而言，校園文化環(huán)境（如學(xué)校整體環(huán)境、講座、報(bào)告、閱覽室、圖書(shū)館、活動(dòng)）、課堂和課本、教師和教學(xué)、班級(jí)和學(xué)生，都是讀書(shū)的資源和條件?？梢钥紤]從以下方面著手：

第一、建設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的人文環(huán)境。在學(xué)校的重要場(chǎng)所，如教學(xué)樓、圖書(shū)室、甚至宿舍樓等懸掛或張貼激勵(lì)人讀書(shū)、讀好書(shū)的名言警句、名人字畫(huà)等。如張貼或懸掛類(lèi)似以下名言：

（1）讀一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！翱思?/p>

（2）書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。——雨果

（3）一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋。——?jiǎng)P勒(美國(guó)物理學(xué)家)

學(xué)生徜徉在這些名人字畫(huà)、名言警句中，潛移默化的會(huì)受到啟迪，激發(fā)讀書(shū)的愿望。

第二、加大圖書(shū)館和閱覽室的開(kāi)放力度，優(yōu)化閱讀外部環(huán)境。除了平時(shí)學(xué)生自主閱讀外，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排閱讀課，讓班級(jí)到圖書(shū)室、閱覽室里有針對(duì)性的閱讀或查找資料。

第三、有條件的學(xué)?？梢钥紤]建設(shè)并科學(xué)管理電子圖書(shū)室，利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越時(shí)空的局限，信息涵蓋廣、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀，學(xué)生在網(wǎng)上不僅可以拓展閱讀題材，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時(shí)閱讀反饋，交流思想，升華感悟，既開(kāi)闊視野，又大大提高閱讀效率。

第四、可以開(kāi)展類(lèi)似“打造書(shū)香校園，構(gòu)建和諧人文環(huán)境”的讀書(shū)活動(dòng)。如有選擇的誦讀經(jīng)典活動(dòng)；讀名著；開(kāi)展“一本好書(shū)，一生啟迪”征文比賽；辦文學(xué)社舉行年級(jí)讀書(shū)比賽、讀書(shū)分享等獲得，優(yōu)秀作品以櫥窗形式展示；鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊等活動(dòng)。

第五、班級(jí)可以建設(shè)本班的圖書(shū)角和充分運(yùn)用好班級(jí)板報(bào)。

通過(guò)這些環(huán)境熏陶和活動(dòng)的開(kāi)展使更多的學(xué)生參與到讀書(shū)中來(lái)。并從中獲得讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣和自覺(jué)。

其次，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生“會(huì)讀”“讀會(huì)”。

第一、教師每一學(xué)期應(yīng)該有宏觀并可把控的閱讀計(jì)劃，把相關(guān)讀物推薦給學(xué)生，以克服閱讀的隨意性和盲目性。比如，就我們政治學(xué)科而言，根據(jù)新課程的高中政治教材和教學(xué)需要，經(jīng)濟(jì)方面，可以推薦學(xué)生讀一讀日本經(jīng)濟(jì)學(xué)博士山崗道男寫(xiě)的面向非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人士通俗易懂的《經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)》一書(shū)、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·麥克米蘭，《市場(chǎng)演進(jìn)的故事》，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者威廉·布雷特&巴里·赫希著的《我的經(jīng)濟(jì)人生之路》；哲學(xué)方面，可推薦學(xué)生讀一讀《蘇菲的世界》、威爾·杜蘭特編寫(xiě)的《哲學(xué)的故事》、羅素的《西方哲學(xué)史》，毛澤東的《實(shí)踐論》《矛盾論》及《人的正確思想從哪里來(lái)》的相關(guān)節(jié)選；政治類(lèi)可以指導(dǎo)學(xué)生讀《半月談》《環(huán)球》《世界知識(shí)》《時(shí)事政治報(bào)》等刊物。

第二、教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、粗讀、選讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生作閱讀筆記，積聚知識(shí)寶庫(kù)。比如可以讓學(xué)生做讀書(shū)卡片，用卡片記錄經(jīng)典的語(yǔ)段和收藏價(jià)值大的史實(shí)、事件，進(jìn)行歸類(lèi)整理、管理和使用。也可以指導(dǎo)學(xué)生做摘抄和評(píng)價(jià)。即在摘抄過(guò)程中注評(píng)，發(fā)表自己對(duì)人、事的看法、觀點(diǎn)，闡釋理由；可以階段性安排讀書(shū)分享或讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，就閱讀的同一本書(shū)或不同讀物在班級(jí)、年級(jí)或全校進(jìn)行交流。

第三、充分利用課堂這一教學(xué)的主陣地，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材。閱讀教材對(duì)于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，理解運(yùn)用學(xué)科基本理論都是一項(xiàng)最重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，但絕不能越俎代庖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀的方法（精讀、粗讀、選讀等），引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中動(dòng)用口頭表達(dá)，筆頭整理、心頭聯(lián)想、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等多種學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力。如，要求在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材中找出問(wèn)題或者是讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，在這一過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材，把握教材重要觀點(diǎn)和原理，甚至掌握重要觀點(diǎn)和原理的關(guān)鍵信息。也可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做筆記整理，將邊讀邊思的心得體會(huì)，曾經(jīng)練習(xí)的試題重點(diǎn)知識(shí)、易混易錯(cuò)、相似相反的知識(shí)、共性和個(gè)性的理論等整理出來(lái)，尤其是知識(shí)邏輯歸納出來(lái)，具體可以分為從模塊—單元—課題—框題—目題—原理知識(shí)點(diǎn)歸納整理成清晰的理解線(xiàn)索，進(jìn)而構(gòu)建出學(xué)科知識(shí)框架，一方面幫助學(xué)生把政治課本讀薄，另一方面學(xué)生在此過(guò)程中也懂得了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生掌握了這樣的閱讀方法，既增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)閱讀的能力和水平也不斷得以提高，對(duì)于增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力是大有裨益的。

實(shí)踐也證明：閱讀多的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力就比較強(qiáng)，書(shū)籍就像一根魔杖，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧升級(jí)。廣大教育工作者應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中重視閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。