李世龍

（江蘇大學(xué)黨委研究生工作部 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

0 引言

研究生教育是本科教育的延續(xù)，其作為最高層次的教育形式，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家和培育德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹匾緩?。在研究生教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步反映和明確教育管理的要求，體現(xiàn)管理在教育中的效用，并應(yīng)用現(xiàn)代管理思想，將教育管理與思政教育、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、價值追求等相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育管理模式，可持續(xù)性地開展研究生教育管理工作。

1 高校研究生教育管理現(xiàn)狀

1.1 我國研究生教育制度的創(chuàng)建

自新中國成立之后，我國創(chuàng)建了適合研究生教育基本情況的學(xué)位制度。在十一屆二中全會之后，發(fā)布了學(xué)位授予的相關(guān)制度，明確社會主義辦學(xué)方向、理論與實(shí)踐相結(jié)合、以質(zhì)量為保障，實(shí)現(xiàn)了研究生教育管理工作與社會經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的緊密融合[1]。此后，依據(jù)教育的發(fā)展情況，對研究生教育制度進(jìn)行了逐步的完善與創(chuàng)新。

我國高校研究生教育管理制度，實(shí)現(xiàn)了國家、地區(qū)和學(xué)校相聯(lián)合，在研究生教育管理方面，各個地方政府教育管理部門發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為了使研究生教育管理更加標(biāo)準(zhǔn)，各個高校也相應(yīng)創(chuàng)建了與研究生招生、培養(yǎng)等過程息息相關(guān)的制度與章程。

1.2 研究生招生數(shù)量不斷增長

研究生招生數(shù)量的持續(xù)增長，使得研究生教育管理的難度逐漸加大。據(jù)統(tǒng)計，我國高校研究生教育自1998年伊始，步入了正式發(fā)展的進(jìn)程。1998-2002年，研究生招生數(shù)量以每年30%的速度快速增加[2]；2009年，研究生的招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，數(shù)量已達(dá)到180萬；截至2021年9月，研究生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了377萬。

傳統(tǒng)的研究生教育管理與逐漸龐大的研究生群體之間的矛盾日益顯現(xiàn)。例如在研究生沒有擴(kuò)招之前，1位導(dǎo)師能夠指導(dǎo)3名左右的研究生，但是如果加上非全日制研究生，1位導(dǎo)師可能需要指導(dǎo)10名左右的研究生，甚至更多。這就導(dǎo)致了以往精英化的研究生教育，正在向大眾化的教育方向發(fā)展，從而在一定程度上影響了研究生教育管理的質(zhì)量，降低了研究生教育管理的效率。

1.3 研究生群體結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜

研究生招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，導(dǎo)致研究生的群體結(jié)構(gòu)變得日趨復(fù)雜。首先，以前研究生的生源，大多是已經(jīng)參加過工作的往屆生或者社會人員，而目前報考研究生的大多是應(yīng)屆生或者往屆生，還出現(xiàn)了跨專業(yè)報考的現(xiàn)象；其次，以前研究生的年齡較為單一，而當(dāng)前研究生的年齡正在向著多樣化的趨勢發(fā)展，以90后居多，還有一些80后，甚至是70后的“大齡”研究生；最后，研究生的入學(xué)動機(jī)呈現(xiàn)多樣化，有的研究生是希望讀研進(jìn)修獲得高學(xué)歷，有的是希望擁有一份理想工作進(jìn)而改善生活條件。

2 高校研究生教育管理中存在的問題

2.1 研究生教育管理制度不完善

缺乏完善的教育管理制度，是高校研究生教育管理工作中最顯著的一個問題[3]，在開展研究生教育管理的過程中，如果沒有制定一整套完備的教育管理制度，那么研究生教育管理質(zhì)量就難以得到保證，想要進(jìn)一步提升研究生教育管理質(zhì)量更是難上加難，而且還會對研究生教育管理效率造成一定的影響。

在推廣實(shí)施的研究生教育管理制度中，一方面，過度關(guān)注研究生的入學(xué)考試，而在很大程度上輕視了研究生的培養(yǎng)過程，對研究生是否掌握技術(shù)的能力不夠重視，致使研究生實(shí)際上并沒有獲得預(yù)期的教育水準(zhǔn)；另一方面，高校對研究生的學(xué)位論文重視過度，而對研究生的教學(xué)及指導(dǎo)工作的重視程度不夠，這就造成許多研究生的實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致研究生的學(xué)位論文質(zhì)量下降。此外，高等教育是以為社會發(fā)展和國家需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為重要目標(biāo)，因此對于研究生而言，更應(yīng)該以此為目標(biāo)進(jìn)行教育管理工作。

2.2 研究生心理問題缺乏重視

隨著研究生數(shù)量的不斷增長，研究生的心理健康教育問題也日益顯現(xiàn)?？傮w而言，研究生普遍具有積極、陽光、向上的心理，但也有一些研究生出現(xiàn)了失眠、焦慮、抑郁等消極情感[4]。如果不能有效地疏導(dǎo)這些消極情感，那么將造成嚴(yán)重的心理問題出現(xiàn)。從研究生的生源來看，存在在職考研、應(yīng)屆生保研、士兵計劃專項(xiàng)等情況，生源的差異性導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)有所不同，進(jìn)而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和論文寫作等方面出現(xiàn)參差不齊的狀況，一些研究生出現(xiàn)了自卑、多疑、甚至自閉等心理問題。從年齡上來看，研究生的平均年齡普遍在24-30歲左右，其中一些研究生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等多重壓力，在多重壓力的共同影響下，研究生往往不能很好地從事科研工作。

針對研究生普遍存在的心理問題，多數(shù)高校均創(chuàng)立了心理咨詢室或心理中心，是研究生進(jìn)行心理咨詢的專門場所，但是存在對研究生心理健康教育的重視程度不夠、認(rèn)識不足、缺乏及時干預(yù)和主動性的問題[5]。但是有一些研究生不擅交流，更不情愿向別人訴說自己的心聲，這些研究生是重點(diǎn)關(guān)注對象，需要研究生管理人員協(xié)助其進(jìn)行心理咨詢，幫助研究生獲得一個健康的心理。此外，學(xué)校還要組織大型心理健康教育活動，普及心理健康教育知識，關(guān)愛、引導(dǎo)研究生的心理，讓研究生能夠?qū)ψ陨淼男睦韱栴}有一個清晰的認(rèn)知。

2.3 研究生教育管理信息化程度有待提高

大部分高校應(yīng)用學(xué)位與研究生管理信息系統(tǒng)，基本上達(dá)到了對研究生課程、學(xué)位和學(xué)籍的基礎(chǔ)化管理，還有一些高校沒有意識到信息技術(shù)的重要性，依然沿用傳統(tǒng)的管理方式。但由于研究生規(guī)模擴(kuò)大、培養(yǎng)類別多樣以及生源情況復(fù)雜等問題的出現(xiàn)，目前基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)已經(jīng)無法適應(yīng)這些新變化，無法完成對研究生教育管理全過程的精準(zhǔn)管控[7]。一些高校并沒有及時了解研究生最新的教育管理需求，未能根據(jù)系統(tǒng)性、時效性和個性化更新系統(tǒng)功能，導(dǎo)致管理信息系統(tǒng)難以適應(yīng)研究生教育管理的多樣化需求，造成系統(tǒng)的使用率和管理效率降低，存在浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象。

針對當(dāng)前的研究生教育管理，急需更加科學(xué)化、精細(xì)化和個性化的管理信息系統(tǒng)，以便提升工作效率，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，高校研究生教育管理信息化程度有待提高，需要適時、精準(zhǔn)、全面地應(yīng)用與更新管理信息系統(tǒng)。

3 高校研究生教育管理優(yōu)化策略

3.1 建立健全研究生教育管理制度

高校的研究生教育管理，大多是由學(xué)校與二級學(xué)院協(xié)同配合完成，通常是由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)院負(fù)責(zé)組織落實(shí)，要避免發(fā)生分工模糊、權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象。積極轉(zhuǎn)變研究生輔導(dǎo)員大多是兼職的情況，聘任專職輔導(dǎo)員管理研究生事務(wù)，在具體的教育管理過程中，積極與本科生管理部門進(jìn)行溝通，避免出現(xiàn)溝通不暢、信息傳收有誤等情況發(fā)生，彌補(bǔ)管理漏洞。

加強(qiáng)對研究生的有效管理。首先，理清管理系統(tǒng)，明確劃分權(quán)責(zé)，確保信息傳達(dá)的有效性和途徑暢通。其次，大力完善與研究生相關(guān)的教育管理制度，明確責(zé)任與義務(wù)，并且要嚴(yán)格貫徹落實(shí)，避免出現(xiàn)制度模糊不清或者制度不能有效執(zhí)行的情況。最后，在研究生教育管理相關(guān)規(guī)章制度的制定與修訂過程中，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行充分的調(diào)查與有效的論證。

3.2 開展個性化的心理健康教育

高校研究生心理壓力的增大和心理問題的頻發(fā)，研究生心理健康教育逐漸引起重視[8]。在研究生教育管理中開展心理健康教育，要以心理發(fā)展過程中的突出矛盾為切入點(diǎn)，遵循研究生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用“全程滲透”的心理健康教育機(jī)制，按照不同階段，有序開展個性化的心理健康教育工作。

首先，在研究生入學(xué)教育中，融入心理健康教育，通過講座形式宣傳普及心理健康教育知識，開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，從多個角度培養(yǎng)鍛煉研究生的適應(yīng)心理能力。其次，織密心理工作四級網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校心理中心——學(xué)院心理輔導(dǎo)站——班級心理委員——宿舍心理信息員，全面深入地了解每一位研究生的心理狀況[6]。最后，分類管理，樹立典型。充分挖掘并樹立研究生教育管理中的先進(jìn)典型，通過微黨課、微團(tuán)課等形式進(jìn)行宣傳報道，進(jìn)一步激發(fā)研究生的積極性與愛國主義熱情。通過講述具有“紅船精神”“長征精神”先進(jìn)人物的典型事跡，將思政教育元素融入到心理健康教育中。

3.3 建立多功能研究生教育管理平臺

高校應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用到研究生教育管理的全過程，正確運(yùn)用信息技術(shù)，提升研究生教育管理效率。首先，研究生教育管理應(yīng)當(dāng)借鑒參考其他高校網(wǎng)絡(luò)管理平臺的優(yōu)秀模式，在本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建適合本校的研究生管理模式，增強(qiáng)教育管理信息平臺的適用性[9]。其次，高校要將研究生教育管理的各個模塊建立成一個能夠協(xié)同聯(lián)動的有機(jī)整體，并擴(kuò)大信息平臺的使用范圍，使二級學(xué)院也能夠了解教育管理過程，使教育管理過程有條不紊，提高信息傳遞效率，更好地協(xié)助導(dǎo)師和教育管理人員開展各項(xiàng)教育管理工作。最后，依據(jù)研究生最新的需求，對平臺功能進(jìn)行實(shí)時更新，以達(dá)到滿足研究生的最新需求的目的。高校可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷或投票的形式，采集相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對研究生需求進(jìn)行深入分析，做到有針對性地更新平臺功能。

4 結(jié)語

研究生教育作為最高層次的教育形式，其目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)單一的研究型精英，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多元化人才共存的局面。研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了目前研究生教育管理策略也應(yīng)適時地調(diào)整與優(yōu)化，以便提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家需求。因此，基于研究生教育管理過程中存在的三方面問題，提出了建立健全研究生教育管理制度、開展個性化的心理健康教育、建立多功能研究生教育管理平臺的優(yōu)化策略，有效提升研究生教育管理效率，保證研究生教育管理質(zhì)量，確保我國研究生教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。