陽(yáng) 君 孫槿靜 陳二云

（上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院 上海 200000）

上海作為一線城市，人才匯聚，生活工作節(jié)奏快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。而“上海”和“高校教師”的雙重標(biāo)簽，使得置身其中的青年教師被賦予更高的社會(huì)期待，外加繁重的科研、教學(xué)任務(wù)和沉重的家庭負(fù)擔(dān)，使得在滬青年教師的生存環(huán)境非常惡劣[1-2]。同時(shí)高校青年教師是大學(xué)建設(shè)的重要力量，是一流學(xué)科研究的生力軍，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承等方面具有不可忽視的作用[3]。但是近年來(lái)許多在滬的高校青年教師因承受不住以上壓力選擇離滬，同時(shí)青年學(xué)者在選擇就業(yè)高校時(shí)，也有許多因此避開上海高校就業(yè)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于上海高校的建設(shè)及發(fā)展，都有非常嚴(yán)重的影響。以在滬某高校44歲以下在職青年教師為調(diào)查為例，調(diào)查結(jié)果表明：青年教師職業(yè)壓力狀況處于付出與獲得不平衡狀態(tài)的比例較高，高達(dá)43.6%。其中，38.9%的女性受訪者ERI（Effort-reward imbalance）失衡；46.8%的男性受訪者有ERI失衡；有 24.1%的受訪者處于工作高負(fù)荷狀態(tài)。[4]

因此，面對(duì)現(xiàn)在在滬青年教師所處的困局，如何提高青年教師的幸福感和在滬高校對(duì)青年學(xué)者的吸引力是迫在眉睫的，對(duì)上海高校良性發(fā)展也是具有深遠(yuǎn)的意義。

同時(shí)，新時(shí)代的高校工科教師不僅肩負(fù)著立德樹人的職責(zé)還有制造強(qiáng)國(guó)的使命[5-6]。因此在職業(yè)發(fā)展之路需要兩手都要抓、兩手都要硬。雖然上海高校青年教師相較于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)同仁面臨著更大壓力與挑戰(zhàn)，但是上海作為長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)的中心，也給其老師們帶來(lái)了不一樣機(jī)遇。特別是對(duì)于工科，隨著新工科如火如荼的開展，長(zhǎng)三角地區(qū)也建立了長(zhǎng)三角工程教育聯(lián)盟，這為在滬青年工科教師帶來(lái)了不一樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[7]。

本文立足長(zhǎng)三角工程教育聯(lián)盟的大背景，以滬青年工科教師職業(yè)發(fā)展之路的探索為切入點(diǎn)，正確引導(dǎo)青年教師的發(fā)展，將個(gè)人追求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，解放思想，健康發(fā)展，堅(jiān)定不移地為高校改革和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)[8]。通過(guò)對(duì)青年教師教學(xué)與科研兩方面能力的提升進(jìn)行分析、探討與研究，以期能為提高上海青年教師職業(yè)水平及職業(yè)歸屬感貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而為最終實(shí)現(xiàn)提高滬青年教師的幸福感和在滬高校對(duì)青年學(xué)者的吸引力這個(gè)目標(biāo)添磚加瓦。

1 主要思路

結(jié)合長(zhǎng)三角地域優(yōu)勢(shì)，以新工科建設(shè)為指引，依托工科的專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)及課程特點(diǎn)，主要圍繞著如何利用長(zhǎng)三角工程教育聯(lián)盟助力在滬工科青年高校教師的教學(xué)及科研發(fā)展，快速融入教學(xué)中成為學(xué)生心目中的好老師、提高他們國(guó)內(nèi)同行的競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)中的影響力。從以下四個(gè)方面開展工作，探索如何實(shí)現(xiàn)提高上海青年教師職業(yè)水平及職業(yè)歸屬感，從而提高滬青年教師的幸福感和在滬高校對(duì)青年學(xué)者的吸引力。

（1）“寓教于用”，引“教”入“研”，將教學(xué)融入科研，將教理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并將科研成果引入教學(xué)，以實(shí)際應(yīng)用來(lái)詮釋所教概念，提升課程的趣味性和加深學(xué)生對(duì)課程的理解和激發(fā)他們對(duì)于專業(yè)的興趣，同時(shí)打破教師職業(yè)發(fā)展中的教學(xué)與科研間的壁壘，達(dá)到青年教師的教學(xué)水平與科研水平同步提升的目的。

（2）基于第一點(diǎn)的引“教”入“研”，探索建立“課程啟發(fā)—綜合技能訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生將設(shè)計(jì)思想與真實(shí)應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與提高實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、軟件仿真與硬件實(shí)物相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)技能與工程實(shí)踐能力相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。最終實(shí)現(xiàn)工科青年教師的教學(xué)與科研中的相互結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)一步在教學(xué)中深入貫徹“三全育人”。

（3）通過(guò)學(xué)校及學(xué)院層面鼓勵(lì)在校的資深教師助力青年教師職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)和科研中給予指導(dǎo)和幫助。讓新進(jìn)教師能夠感受到學(xué)校及學(xué)院的關(guān)懷及來(lái)自同領(lǐng)域前輩同事的接納與善意，有助于年輕老師快遞融入新的團(tuán)隊(duì)，并增強(qiáng)對(duì)學(xué)校及學(xué)院的歸屬感。

（4）依托長(zhǎng)三角工程教育領(lǐng)域高校協(xié)作機(jī)制體制，聯(lián)合長(zhǎng)三角工科院校，吸引工業(yè)界參與，積極融入共同創(chuàng)建開放共享的工程教育與協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)長(zhǎng)三角地區(qū)高校的聯(lián)動(dòng)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，和長(zhǎng)三角的豐富工科企業(yè)資源，為在滬青年教師創(chuàng)造發(fā)更多的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“寓教于用”。為第二點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)提供更多的企業(yè)案例，并加深在滬青年工科教師與長(zhǎng)三角企業(yè)間的聯(lián)動(dòng)。

2 創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)立足長(zhǎng)三角工程教育聯(lián)盟，探索在滬工科青年教師職業(yè)發(fā)展中教學(xué)與科研能力雙提升之路，在其過(guò)程主要有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）從一個(gè)全新的角度看待青年教師職業(yè)發(fā)展中的教學(xué)與科研發(fā)展，打破目前國(guó)內(nèi)大部分青年教師無(wú)法平衡教學(xué)與科研雙方的發(fā)展困局，探索教學(xué)科研相輔相成、共同促進(jìn)的良性職業(yè)發(fā)展之路。

（2）結(jié)合我們所處長(zhǎng)三角的工科資源優(yōu)勢(shì)其中包括高校與企業(yè)，促進(jìn)在滬工科青年教師與長(zhǎng)三角相關(guān)高校及企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，為其創(chuàng)造和提供更多的“寓教于用”的機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

（3）拉動(dòng)在滬資深工科高校教師一起助力青年教師的發(fā)展，這也自身教師為關(guān)注和思考如何建立一個(gè)良性可持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃之路多年，也做過(guò)一些相關(guān)的嘗試，如“寓教于用”及引“教”入“研”。通過(guò)他們的加入，不僅可以讓青年教師快速融入教學(xué)，也可以快速的融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立良好的同事關(guān)系，對(duì)學(xué)院及學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

3 小結(jié)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高校的深化改革，高校作為人才輸入的重要基地，其可持續(xù)良性的發(fā)展非常重要。青年教師是高校教育教學(xué)及科研工作的生力軍。但是高校工作壓力日益增加且高層次人才流動(dòng)也逐漸頻繁，高校教師職業(yè)成為一個(gè)公認(rèn)的高知識(shí)密度、高壓力的職業(yè)，中青年教師作為高校教師師資隊(duì)伍的主體，其工作生活壓力最大，工作及生活的滿意度也是最為堪憂。特別是生活成本極高且競(jìng)爭(zhēng)壓力白熱化的上海，目前許多青年科研工作者因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題，選擇離開上海，這也成為威脅上海高校的發(fā)展的一個(gè)隱患。

為解決上述危機(jī)，建立良好的上海青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是極其重要的。本文基于該問(wèn)題，通過(guò)幾方面的嘗試，探索結(jié)合上海的地域優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)三角的人才及工業(yè)資源，推進(jìn)探索在滬青年教師的職業(yè)發(fā)展之路。通過(guò)學(xué)校的平臺(tái)及本領(lǐng)域前輩們的引領(lǐng)，提高以上資源的利用率，形成一個(gè)有效的“寓教于用”，引“教”入“研”實(shí)施方案，從而打破青年教師無(wú)法平衡教學(xué)與科研雙方面的發(fā)展困局，做到有效的與其他高校、企業(yè)對(duì)接，不讓教學(xué)工作與科研工作相互孤立，突破兩者之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相輔相成共同促進(jìn)良性發(fā)展之路。