鄧 橙

（中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬幼兒園 湖北·武漢 430074）

幼兒園活動游戲化是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，在有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)探究游戲活動中，“游戲化”一詞頻繁出現(xiàn)，廣大一線教師也利用游戲引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。陳鶴琴先生認(rèn)為“兒童以游戲為生活”，夸美紐斯也認(rèn)為游戲是最適合幼兒的活動方式?！毒V要》提出幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，《指南》中也強(qiáng)調(diào)“珍視游戲游戲和生命的價值”。誠然，游戲是幼兒自然學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的途徑，也是教師組織結(jié)構(gòu)化活動的最佳方式，幼兒園活動游戲化的重要性不可否認(rèn)。

兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識、發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程。幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化是指教師基于幼兒感性經(jīng)驗和興趣，將數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、核心經(jīng)驗融于各種游戲之中，讓幼兒在寬松、自由的游戲過程中，成為數(shù)學(xué)游戲的主體和發(fā)展主體。

如何開展小班數(shù)學(xué)游戲化活動，是我們實(shí)踐的焦點(diǎn)。本文具體探討了在幼兒園小班數(shù)學(xué)活動中，以何種游戲方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓幼兒在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維。論文余下部分將在提出創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動游戲化參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從游戲化與五大領(lǐng)域結(jié)合、寓游戲于一日生活、發(fā)揮區(qū)域活動的數(shù)學(xué)教育價值以及協(xié)調(diào)一致的家園合作這四個方面探討小班數(shù)學(xué)活動游戲化的實(shí)踐策略。

1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動游戲化的參考標(biāo)準(zhǔn)

在小班數(shù)學(xué)游戲化實(shí)踐中，我們基于重視游戲價值的精神，并參考了《指南》中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議，設(shè)計了如下三點(diǎn)小班數(shù)學(xué)活動游戲化標(biāo)準(zhǔn)：

1.1 根據(jù)小班幼兒發(fā)展水平，確定游戲形式與目標(biāo)

首先，教師需準(zhǔn)確認(rèn)識小班年齡段幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。從兒童思維發(fā)展的階段看，小班幼兒尚處直接行動思維階段，認(rèn)識依賴于行動；而數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，單純形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于小班幼兒容易造成困難。因此，教師要用游戲與抽象數(shù)學(xué)知識結(jié)合的形式，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更形象化、具體化，利于幼兒接受。其次，教師需明確把握該年齡段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和要求，以設(shè)計適宜的游戲形式來完成幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師還需尊重兒童發(fā)展的個體差異，在確定游戲目標(biāo)和游戲形式時要考慮對不同層次水平的幼兒都具有認(rèn)知挑戰(zhàn)。

1.2 充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗

實(shí)踐證明，幼兒理解數(shù)學(xué)問題在很大程度上受日常生活經(jīng)驗的影響。生活經(jīng)驗是幼兒理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)，它可以轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體的事物，幫助幼兒理解數(shù)概念，也能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活建立聯(lián)系。

1.3 創(chuàng)設(shè)適宜的情景式游戲

眾所周知，枯燥灌輸?shù)姆绞阶層變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，會抑制幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在集體活動中、區(qū)域環(huán)境中或一日生活中，教師通過創(chuàng)設(shè)具體形象的游戲情景，將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容隱含在游戲情景中，為幼兒提供游戲、操作擺弄的機(jī)會，從而能更好的幫助幼兒思考和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為有趣的事情。

1.4 重視一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點(diǎn)

一日生活各環(huán)節(jié)中，入園離園、生活環(huán)節(jié)（餐點(diǎn)、午睡、盥洗等）、過渡環(huán)節(jié)、集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)以及自由游戲環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)、戶外活動環(huán)節(jié)等，都存在著數(shù)學(xué)元素。教師要重視一日生活中的這些環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然地融入一日生活。

2 小班數(shù)學(xué)游戲化活動與五大領(lǐng)域相結(jié)合

我們知道，幼兒園課程中，除了科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在健康、語言、社會與藝術(shù)等四大領(lǐng)域中，也必然會含有數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。因此，教師首先考慮本班幼兒在哪些方面的數(shù)學(xué)發(fā)展還需要提供更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再挖掘相關(guān)領(lǐng)域活動中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素和價值，以此生成數(shù)學(xué)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)游戲。下面分別就五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動舉例介紹相關(guān)實(shí)踐策略。

（1）在健康領(lǐng)域集體教學(xué)，教師要在體育活動、戶外運(yùn)動中適時地為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)已有經(jīng)驗的機(jī)會，使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，樂此不疲。如可改編傳統(tǒng)戶外游戲跳房子為投擲骰子跳房子。骰子上6面是數(shù)字，地面跳房子的格子里分別有數(shù)量為1-6的圓點(diǎn)，請幼兒擲出數(shù)字幾，便跳到相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)房子里。在跳房子的游戲過程中，幼兒進(jìn)行了6以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)練習(xí)。過一段時間又可投擲圖案為形狀的骰子，按照形狀來跳房子。在這樣游戲化的體育活動中，幼兒動作技能得到發(fā)展，或用已學(xué)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決了游戲中的問題，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了相關(guān)經(jīng)驗，可謂一舉多得。

（2）在語言領(lǐng)域繪本活動，有的繪本故事內(nèi)包含著一些數(shù)學(xué)元素，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，挖掘繪本中有效的數(shù)學(xué)元素。如繪本《猜猜我有多愛你》中，為了模仿大兔子和小兔子伸開雙臂來形容彼此之間愛的多少的情景，教師可以請幼兒前后對著站、伸開雙臂（要注意一端對齊），比一比誰的手臂長。在這樣在具體的游戲中，一方面遷移出繪本中比較愛的手臂長短的情景，幼兒更能清楚地理解繪本中兔媽媽對小兔子的愛更多；另一方面，利用繪本中的數(shù)學(xué)元素，可幫助幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做前期經(jīng)驗準(zhǔn)備，或在情景中喚醒已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗來解決繪本中的問題。

（3）社會領(lǐng)域中，教師可從主題衍生出來的一些相關(guān)經(jīng)驗出發(fā)，思考可以根據(jù)幼兒生活的一些社會經(jīng)驗滲透哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或概念。如在了解醫(yī)生、消防員、警察的職業(yè)和工作主題中，教師可創(chuàng)設(shè)“開車送她上班”游戲情景。將幼兒分組，每組提供一套操作卡通職業(yè)人員圖片與一副自制的結(jié)構(gòu)簡單的地圖（包括警局、醫(yī)院等），幼兒在操作中將相關(guān)職務(wù)的人送回相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，如將警察送回警局。通過游戲并幫助幼兒懂得尊重生活中工作人員的勞動，將了解生活中的工作人員和其工作機(jī)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“一一對應(yīng)”相結(jié)合。

（4）在藝術(shù)領(lǐng)域，如在小班裝飾窗簾等繪畫活動中，可以滲透“ABAB結(jié)構(gòu)的規(guī)律排序”，活動中可請幼兒按照窗簾上的兩種顏色間隔規(guī)律續(xù)涂。根據(jù)幼兒發(fā)展能力層次的不同，教師或可要求兩種不同線條間隔規(guī)律續(xù)涂，又或可以是粘貼、蓋章印畫裝飾等。若幼兒想自由設(shè)計，教師也要支持并鼓勵幼兒按照自己的興趣參與活動。在音樂活動中，可以尋找跟主題有關(guān)、包含數(shù)學(xué)元素的歌曲，可根據(jù)朗朗上口的旋律，根據(jù)小班數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改編。如根據(jù)旋律中的節(jié)奏，滲透有規(guī)律的拍手、拍肩等動作，讓幼兒在肢體動作中感知“ABAB結(jié)構(gòu)的規(guī)律排序”，潛移默化的建構(gòu)了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

（5）數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景、將抽象的數(shù)學(xué)知識、轉(zhuǎn)化為幼兒可以感知、操作、動一動、玩一玩的游戲。寓教于游戲的過程中，幼兒不僅能感性地獲得數(shù)學(xué)知識，也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在小班“一一對應(yīng)比較多少”的活動中，教師創(chuàng)設(shè)了乘坐神奇校車參觀動物園的情景，讓幼兒在參觀動物園不同展館的過程中用重疊對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。教師將比較的要求隱含在幼兒熟悉的具體情景中，讓幼兒通過操作一只小兔吃一個胡蘿卜的對應(yīng)方法，使幼兒理解了重疊對應(yīng)的意義。

如在“按物體一種特征分類”活動中，教師創(chuàng)設(shè)了“大風(fēng)吹”的情景：地面準(zhǔn)備一個大圓圈，將按一種特征分類的目標(biāo)隱含在口令中，“大風(fēng)吹，吹哪里？”，“吹穿黃色衣服的小朋友”，穿黃色衣服的小朋友則站圈內(nèi)。幼兒很喜歡游戲，他們聽著口令快樂地玩著分類游戲；在大量的重復(fù)性“大風(fēng)吹”游戲中，教師豐富了孩子們的分類經(jīng)驗并充分了解了孩子們分類發(fā)展水平。游戲過程中，教師可以提供幼兒展示自己發(fā)展水平的機(jī)會：將口令的分配權(quán)交給孩子，輪流每次請1個孩子按照一個維度（顏色、圖案、頭發(fā)長短等特性）發(fā)出口令，孩子們則聽他的口令進(jìn)行分類游戲。如此，孩子們在熟悉的具體情景中，參與游戲的積極性增高、愿意積極主動地展示自己，這正驗證了：“興趣是最好的老師”。

3 寓數(shù)學(xué)教育于一日生活中

將數(shù)學(xué)教育寓于幼兒的一日生活中，關(guān)鍵在于注意數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)意識和滲透數(shù)學(xué)概念的時機(jī)與方式。教師要分析總結(jié)幼兒在自己的生活經(jīng)驗里有什么與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，要考慮的是怎樣使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變成兒童經(jīng)驗的一部分。

晨間入園，在來園人數(shù)較少時，孩子總喜歡問：老師，我今天是第幾名？教師不妨請幼兒數(shù)一數(shù)班上到了幾個小朋友，說一說自己是第幾個來的?；?，數(shù)一數(shù)，小組里來了幾個小朋友，有幾個沒有來。在點(diǎn)數(shù)的過程中，幼兒反復(fù)練習(xí)了手口一致點(diǎn)數(shù)并正確說出總數(shù)。在晨間談話過程中，可滲透有關(guān)時間的簡單數(shù)學(xué)概念。小班上學(xué)期教師堅持播報今天星期幾、什么天氣，到小班下學(xué)期可請小朋友嘗試在教師的幫助下自己播報今天是什么天氣，星期幾。長此以往，幼兒在生活中大量感知了時間相關(guān)簡單的概念、對生活中于天氣、溫度逐漸引起了關(guān)注和興趣。

總之，在幼兒一日的生活方方面面，大多蘊(yùn)含著數(shù)量、空間、分類、模式、邏輯等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，教師要借助幼兒在生活中累積的前期經(jīng)驗、在真實(shí)的日常生活情境中，用愉快、輕松、有趣的游戲形式，潛移默化的加深幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解、運(yùn)用。

4 發(fā)揮區(qū)域活動中的隱性數(shù)學(xué)教育價值

實(shí)際上，在許多區(qū)域中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)元素，那么幼兒在什么樣的區(qū)域活動能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？如何選擇和投放材料呢？教師在數(shù)學(xué)集體活動開展前，可在活動區(qū)內(nèi)投入相應(yīng)的操作材料，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動做經(jīng)驗準(zhǔn)備。在數(shù)學(xué)集體教育活動后，再在活動區(qū)內(nèi)投入相關(guān)的操作材料，作為集體數(shù)學(xué)活動的延伸，或者將這兩種方法結(jié)合使用，充分發(fā)揮活動區(qū)的教育價值。

如在小班娃娃家活動區(qū)中，把所學(xué)的“一一對應(yīng)”概念融入其中。教師投放數(shù)量一樣的4套杯碗盤等玩具，設(shè)計一個招待客人的情景：幼兒招待4個客人，需要有4個水杯、每一位客人對應(yīng)一個水杯進(jìn)行分配。如整理娃娃家的玩偶，可以要求從小到大擺放、或從大到小擺放從而引導(dǎo)幼兒在游戲的過程中完成已學(xué)習(xí)過的4個物體正逆向排序練習(xí)。如果在下階段需要學(xué)習(xí)按一種屬性進(jìn)行分類，可以把廚房物品收納籃分別貼上不同的圖案或顏色分類圖，可以請幼兒按照圖片，將物品分類擺放。在此過程中，幼兒將在活動區(qū)中對相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行大量操作和重復(fù)練習(xí)，積累簡單的分類經(jīng)驗。在美工區(qū)可投放大小不同的珠子，或兩種不同顏色或圖案的安全珠子?；顒忧半A段可以請幼兒設(shè)計一串由小到大的項鏈，后階段可以請幼兒制作“ABAB結(jié)構(gòu)規(guī)律”的糖葫蘆、項鏈等。

5 家園合作讓數(shù)學(xué)更加生活化

通過協(xié)同一致的家園合作，教師可以充分調(diào)動家長的積極性，形成良好的數(shù)學(xué)教育合力。教師及時向家長交流近期數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，分享生活中的數(shù)學(xué)游戲、指導(dǎo)建議等；分享在園常玩的數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)小運(yùn)動等；倡導(dǎo)家長利用家庭中常見的材料結(jié)合生活中的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。如，認(rèn)識數(shù)字，可以請家長帶領(lǐng)幼兒找一找生活中哪里有數(shù)字。在類似這樣的活動中大量的運(yùn)用了已學(xué)的點(diǎn)數(shù)、唱數(shù)經(jīng)驗，在游戲中也促進(jìn)了幼兒對生活數(shù)學(xué)游戲的興趣，鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在家長陪伴下，既增進(jìn)了親子情感、又幫助幼兒在此過程中了解、運(yùn)用、理解數(shù)學(xué)。

6 結(jié)語

數(shù)學(xué)活動游戲化在幼兒園數(shù)學(xué)活動中具有諸多優(yōu)勢，對于小班幼兒尤為重要。在組織和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲時，教師必須以注重幼兒身心發(fā)展為首要原則，充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗，在一日生活中寓教于游戲中；用趣味、適宜的游戲情景和游戲方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的事物，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更形象化、具體化；讓幼兒真正成為游戲的主人、成為數(shù)學(xué)游戲的主體和發(fā)展主體。