劉 娜 張 亞 李崇智

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·渭南 714099）

1 行業(yè)特色文化資源融入高職思政課教學(xué)的時(shí)代價(jià)值

現(xiàn)有高職院校中一半以上為行業(yè)類院校，這類院校的思政課教學(xué)既要體現(xiàn)普通高職的共性要求，更要體現(xiàn)行業(yè)類高職院校的個(gè)性特征，才能使教學(xué)獲得良好的效果。一直以來，將行業(yè)特色文化資源融入思政課教學(xué)是行業(yè)類高職院校的基本做法，但在教學(xué)中也存在著對(duì)行業(yè)特色文化資源融入的重要性認(rèn)識(shí)不夠，融入內(nèi)容不夠鮮活，融入的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等問題。立足行業(yè)，充分挖掘特色文化資源，多措并舉，將其轉(zhuǎn)化為思政教育資源，融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能有效提升學(xué)生的獲得感，更好推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（1）高職思政課教育教學(xué)改革的時(shí)代要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育改革中的重要任務(wù)。思政課教學(xué)要服務(wù)于這一目標(biāo)任務(wù)的完成，高職思政課教學(xué)要在傳統(tǒng)教材體系的講授內(nèi)容之外，主動(dòng)開發(fā)運(yùn)用行業(yè)特色文化資源，將行業(yè)歷史、行業(yè)榮譽(yù)、行業(yè)文化、優(yōu)秀校友等資源融入思政課教學(xué)，讓學(xué)生于潛移默化之中了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握行業(yè)用人需求，理解行業(yè)崗位職責(zé)，既增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)文化自信和使命擔(dān)當(dāng)，又培育學(xué)生的工匠精神和責(zé)任意識(shí)。

（2）滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。高職院校中的大部分院校誕生于行業(yè)，目前還有部分院校仍由行業(yè)主管，服務(wù)行業(yè)企業(yè)是這類院校重要的辦學(xué)目標(biāo)。但從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況看，高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感還不高、職業(yè)榮譽(yù)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知度與行業(yè)需求之間還有一定的差距。思政課教學(xué)融入行業(yè)特色文化資源能夠回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的熱點(diǎn)，堅(jiān)定職業(yè)認(rèn)同、崇尚職業(yè)榮譽(yù)，讓高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，解決高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。

（3）助力學(xué)生成長成才的需求。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生而言，更多的了解行業(yè)要求、行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力，是學(xué)生成長成才的重要關(guān)注點(diǎn)。思政課教學(xué)就要回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有的放矢，幫助學(xué)生深入了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展空間，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，滿足學(xué)生自我教育、自我塑造、自我發(fā)展的內(nèi)在需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了思政課的課程思政。

2 行業(yè)特色文化資源解構(gòu)

所謂資源指的是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和信息的總稱，它廣泛地存在于自然界和人類社會(huì)中，是一種自然存在物或能夠給人類帶來財(cái)富的財(cái)富。馬克思在《資本論》中說：“勞動(dòng)和土地，是財(cái)富兩個(gè)原始的形成要素?！倍鞲袼沟亩x是：“其實(shí)，勞動(dòng)和自然界在一起它才是一切財(cái)富的源泉，自然界為勞動(dòng)提供材料，勞動(dòng)把材料轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富?！笨梢?，資源的來源及組成，不僅包括自然資源，還包括人力、人才、智力（信息、知識(shí)）等資源。

文化資源泛指人們從事一切與文化活動(dòng)有關(guān)的生產(chǎn)和生活內(nèi)容的總稱，它以精神狀態(tài)為主要存在形式。

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。

行業(yè)資源是指包括行業(yè)主管政府和行業(yè)中的服務(wù)組織(行業(yè)協(xié)會(huì)或商會(huì)等)在內(nèi)的，以行業(yè)企業(yè)為核心的各種社會(huì)組織所擁有的和具備的各種物質(zhì)資源和人力資源。

行業(yè)特色文化資源是指行業(yè)的價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，分為物質(zhì)和非物質(zhì)文化兩個(gè)層面：物質(zhì)層面的行業(yè)特色文化資源包括行業(yè)文物、行業(yè)發(fā)展文獻(xiàn)、行業(yè)紀(jì)念館、廠房、行業(yè)人物故居等實(shí)物載體；非物質(zhì)層面的行業(yè)特色文化資源則指蘊(yùn)含在行業(yè)特色文化中的物質(zhì)載體中的行業(yè)精神、行業(yè)信仰，以及在行業(yè)發(fā)展中的形成的政治思想、經(jīng)濟(jì)思想、文化思想等。

行業(yè)歷史展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下行業(yè)發(fā)展的演變歷程；行業(yè)文化蘊(yùn)含了行業(yè)精神、制度和行為，反映了時(shí)代精神和愛國情感；行業(yè)榮譽(yù)見證了行業(yè)的價(jià)值和在國計(jì)民生中的重大貢獻(xiàn)；行業(yè)優(yōu)秀校友資源展現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的重大成果。由此可見，這些行業(yè)資源具有思想政治教育功能、思想導(dǎo)向功能、文化傳承功能，在高職思政課教學(xué)中能夠發(fā)揮有效的作用。

3 行業(yè)特色文化資源融入高職思政課教學(xué)的對(duì)策

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！毙袠I(yè)特色文化資源有效融入高職思政課教學(xué)，能夠讓思政課活起來、火起來。行業(yè)特色文化資源融入思政課就要三管齊下，融入課堂主渠道；雙向協(xié)同，融入實(shí)踐大課堂；健全體制，融入考核全過程；強(qiáng)化觀念，融入教師核心素養(yǎng)；四線聯(lián)動(dòng)，融入校園文化；打通人才培養(yǎng)“最后一公里”。

（1）三管齊下，融入課堂主渠道。課堂教學(xué)是思政課教學(xué)的主要陣地，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。一是深入挖掘行業(yè)歷史、文化、榮譽(yù)等資源，將其有效融入思政課教學(xué)的相關(guān)章節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)設(shè)計(jì)具有行業(yè)特色的思政課教案，編寫具有行業(yè)特色的典型案例，突出職業(yè)教育的時(shí)代性、彰顯行業(yè)性。二是把握行業(yè)發(fā)展與學(xué)生成長的內(nèi)在邏輯，充分利用信息技術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的方式講述行業(yè)歷史、行業(yè)故事、行業(yè)精神，提高思政課的代入感、針對(duì)性，讓行業(yè)特色文化資源飛入尋常百姓家，走進(jìn)學(xué)生的心坎里。三是拓寬渠道，開設(shè)選擇性必修課，全面實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色文化資源進(jìn)入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位，自覺承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，將遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地相結(jié)合。

（2）雙向協(xié)同，融入實(shí)踐大課堂。課外實(shí)踐是思政課教學(xué)的感知載體，關(guān)鍵是建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)基地，具體實(shí)施過程可概括為“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”。

“請(qǐng)進(jìn)來”是行業(yè)特色文化資源融入思政課教學(xué)最簡捷的途徑。一是定期邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校做報(bào)告，講述行業(yè)歷史、行業(yè)榮譽(yù)、行業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感；二是長期邀請(qǐng)大國工匠、各級(jí)勞模、優(yōu)秀校友來校講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，解疑釋惑，為學(xué)生傳經(jīng)送寶，激勵(lì)學(xué)生樹立職業(yè)信心，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神。三是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師和思政課教師組建團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能大賽，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目和大賽中認(rèn)識(shí)行業(yè)規(guī)則、制度，提升職業(yè)道德素質(zhì)。

“走出去”是學(xué)生了解行業(yè)文化特色資源最直接的方式。一是學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。依托企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)思政課教師雙導(dǎo)師，設(shè)立“工地課堂”、“流動(dòng)課堂”，讓學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)中全面了解行業(yè)歷史、文化、榮譽(yù)等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的認(rèn)同感，幫助學(xué)生快速與行業(yè)對(duì)接，提升職業(yè)技能、錘煉職業(yè)精神。二思政課教師到行業(yè)代表性企業(yè)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，回訪校友，挖掘典型人物故事、行業(yè)精神等思政課的育人元素，為思政課教學(xué)找到鮮活的行業(yè)資料。

（3）健全體制，融入考核全過程。把學(xué)生對(duì)行業(yè)特色文化資源的研究、考察和思考融入考核體系中，實(shí)行過程考核、作業(yè)考核和試卷考核相結(jié)合的“三三四”考評(píng)體系。過程考核主要通過頭腦風(fēng)暴、討論答疑、投票問卷、在線測試等方式進(jìn)行；作業(yè)考核主要以人物訪談、成果展示、心得體會(huì)、研究報(bào)告、微視頻等方式開展；試卷考核中專門增強(qiáng)行業(yè)特色文化資源的相關(guān)內(nèi)容；并將其按“三三四”比例折合到綜合成績中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能凸顯能力導(dǎo)向，提高教學(xué)效果。

（4）強(qiáng)化觀念，融入教師核心素養(yǎng)。重視行業(yè)特色文化資源在高職院校思政課教學(xué)中的重要作用，用足用活行業(yè)特色文化資源，這就需要提高教師在思政課中融入行業(yè)特色文化資源的基本素養(yǎng)。一是提升教師融入行業(yè)特色文化資源的教學(xué)意識(shí)，著眼學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)，精心組織思政課教學(xué)，把行業(yè)特色文化資源貫穿教學(xué)全過程。二是增強(qiáng)教師融入行業(yè)特色文化資源的教學(xué)能力，教師立足自身發(fā)展，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，立足行業(yè)，深入挖掘行業(yè)特色文化資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。

（5）四線聯(lián)動(dòng)，融入校園文化。要立足學(xué)校定位，以立德樹人的使命感和高度的文化自信與自覺，將行業(yè)特色文化資源融入校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容；融入學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化內(nèi)容；融入人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍等組合的校園行為文化；融入學(xué)校的各種規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則；陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同、提升職業(yè)榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。