董 超

（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校 廣東·茂名 525000）

幼兒師范教育是我國專業(yè)性人才培養(yǎng)的重要方面，同時(shí)也是我國高等院校教學(xué)體系的重要組成方面。為了促進(jìn)我國的發(fā)展和繁榮，提高幼兒教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒的成長對(duì)祖國的發(fā)展至關(guān)重要。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，我國的幼兒教育體系也在不斷發(fā)生變化，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在已有的幼兒師范教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，這樣能夠形成適合幼兒各學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)教育制度。聲樂作為幼兒師范教育的基礎(chǔ)性課程，幼師必須要掌握好聲樂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。為了提高聲樂課程的影響力，發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用，必須對(duì)聲樂課程進(jìn)行探索和創(chuàng)新。使新的幼兒聲樂教學(xué)的能貼合幼兒成長的需求，也正是幼兒聲樂教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新，才能不斷提高幼兒聲樂鑒賞力和創(chuàng)編能力，從而為日后幼兒音樂道路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 幼兒師范生聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國幼兒師范教學(xué)體系在不斷調(diào)整和完善。在整個(gè)幼兒師范教學(xué)體系當(dāng)中，藝術(shù)教學(xué)所占的比重越來越大。這充分說明了社會(huì)大眾對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視，也正是在這樣的社會(huì)背景下，幼兒師范學(xué)校或者專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的力度。而在這次改革當(dāng)中聲樂教學(xué)的改革力度較大。但是這次幼兒師范教育當(dāng)中的聲樂教學(xué)改革僅僅停留在理論教學(xué)層面。由于我國建立幼兒師范教育并形成系統(tǒng)化教學(xué)體系的時(shí)間較晚，整個(gè)幼兒師范教育的改革的發(fā)生時(shí)間也很晚。聲樂專業(yè)的知識(shí)組成并不復(fù)雜，但是我國在幼師聲樂教學(xué)上的理念和模式都很落后，這種落后的局面一時(shí)間也難以改變。正因?yàn)榇嬖谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我國幼兒師范教育就一直專注聲樂教學(xué)的發(fā)展。目前我國幼兒師范教育中的聲樂教學(xué)主要集中在聲樂的唱腔和演唱技巧上面。幼師教育當(dāng)中的聲樂教學(xué)一直注重幼師聲樂能力的提升，這種聲樂教學(xué)理念大大忽略了聲樂文化對(duì)幼師聲樂專業(yè)能力的提升。幼師長期進(jìn)行聲樂技能的訓(xùn)練會(huì)逐漸喪失對(duì)聲樂文化的理解和熱愛。此外，缺乏聲樂專業(yè)文化教育的幼師，其個(gè)人的創(chuàng)新能力也會(huì)遭到嚴(yán)重的影響。許多時(shí)候，專注于聲樂技巧練習(xí)的幼師，由于不知道發(fā)音技巧的原理而在練習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題。幼師在聲樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，因缺乏對(duì)聲樂知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，因而難以在聲樂作品的練習(xí)當(dāng)中融入個(gè)人的情感，最終會(huì)呈現(xiàn)出唱腔和發(fā)音一樣沒有情感的演唱，這嚴(yán)重影響了幼師個(gè)人聲樂能力的發(fā)展和提升。

2 幼兒師范生聲樂教學(xué)創(chuàng)新舉措

近些年來，我國幼兒師范教育在聲樂教學(xué)發(fā)展上存在著各種教學(xué)問題，為了避免這些問題對(duì)幼師聲樂能力的提升產(chǎn)生影響，筆者對(duì)這些來我國出現(xiàn)的聲樂教學(xué)問題進(jìn)行了收集和匯總，從這些問題當(dāng)中可以看出聲樂教學(xué)改革勢在必行，即便眼下我國幼兒師生的聲樂教學(xué)一直處在上升階段，但聲樂教學(xué)在發(fā)展的同時(shí)也暴露出了一些教育的本質(zhì)問題?，F(xiàn)代幼兒師范生聲樂教學(xué)需要在肯定聲樂教學(xué)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，正視聲樂發(fā)展過程當(dāng)中暴露出的各種教學(xué)問題，通過“對(duì)癥下藥”的方式有針對(duì)性的提出問題的解決策略，這樣才能更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

2.1 創(chuàng)新和整合教材

幼兒師范的各科教育都要以專業(yè)教材為基礎(chǔ)，專業(yè)教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提。聲樂教學(xué)也要以專業(yè)的教材為基礎(chǔ)，利用專業(yè)教材來豐富幼師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。不過值得注意的是當(dāng)前幼兒師范教育所使用的聲樂教材并不符合實(shí)際教學(xué)的需要，聲樂教材本身還存在著一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在聲樂教材版本的落后、聲樂教材知識(shí)的局限性、聲樂教材編排的固定化等等都成為了影響聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。面對(duì)現(xiàn)代聲樂教材存在的各類問題，為提升幼師的聲樂能力，院校方面需要針對(duì)聲樂教材存在的問題提出針對(duì)性的解決方案。或者負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)的教師可以打破一直以來教材對(duì)聲樂教學(xué)的限制，通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)形式和教學(xué)理念，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源補(bǔ)充教材知識(shí)存在的不足。此外，聲樂教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)聲樂教材的知識(shí)進(jìn)行重新編排。具體方案的執(zhí)行可以在聲樂教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行。在日常的聲樂教學(xué)當(dāng)中，聲樂教師可以嘗試著將課堂交給學(xué)生，并讓學(xué)生以蘊(yùn)含情感的方法演唱，特別是在學(xué)生表演一些聲樂演唱技巧時(shí)，教師需要讓學(xué)生按照自己的理解嘗試的演奏。若是一味地讓學(xué)生模仿固定的唱腔，聲樂教學(xué)本身就會(huì)失去意義。在聲樂教學(xué)當(dāng)中突顯學(xué)生的獨(dú)立性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，學(xué)生積極地投入到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于學(xué)生聲樂能力和音樂素養(yǎng)的提升。

2.2 優(yōu)化聲樂課程設(shè)置

現(xiàn)代幼兒師范教學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)的課程設(shè)置，由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們的社會(huì)觀念發(fā)生了巨大改變，現(xiàn)代人對(duì)于幼兒師范教學(xué)提出了更多更新的、更高的要求。現(xiàn)代社會(huì)越來越關(guān)注幼兒全方位能力的發(fā)展，在此情況下，幼兒師范教育的課程設(shè)置要朝著多元化的方向發(fā)展。多元化的幼兒師范教學(xué)要以幼兒教學(xué)的實(shí)際需求為導(dǎo)向。幼兒教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要科學(xué)合理，學(xué)生不僅能夠?qū)W到聲樂的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升個(gè)人的聲樂能力和自身對(duì)于聲樂教學(xué)的見解。例如：幼兒師范教育學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)的樂理知識(shí)和聲樂鑒賞的作品外，音樂教師還可以大力弘揚(yáng)地方性的音樂文化，將更多民族、地域的樂理知識(shí)融入到現(xiàn)代聲樂教材當(dāng)中。通過對(duì)聲樂文化和聲樂教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代聲音教學(xué)不僅包括常規(guī)性的樂理知識(shí)教學(xué)，還需要適時(shí)地糾正學(xué)生的發(fā)音技巧和唱腔唱調(diào)。此外，教師好需要在聲樂教學(xué)當(dāng)中融入具有民族特色和地方文化的聲樂知識(shí)。為了發(fā)揮聲樂教學(xué)的效果，教師需要重新整編聲樂教材。讓學(xué)生們?cè)谔嵘齻€(gè)人聲樂專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠從聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中吸收更多的文化，以此來提升個(gè)人的審美，增進(jìn)幼師對(duì)于不同國家、不同民族聲樂文化的理解。

2.3 更新聲樂實(shí)踐教學(xué)模式

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。過去受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)一直以統(tǒng)一式的教學(xué)方法為主，傳統(tǒng)教學(xué)旨在教授學(xué)生們專業(yè)知識(shí)，從而忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在教學(xué)更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，“以人為本”的教育理念才是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，現(xiàn)代幼兒師范教學(xué)體系在不斷調(diào)整和的完善。不過現(xiàn)代教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)理念存在沖突?，F(xiàn)在許多幼兒師范學(xué)校都加大了招生力度，擴(kuò)招讓幼兒師范教育擁有了更多優(yōu)秀的生源，但是這種教學(xué)現(xiàn)狀并不適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。與日俱增的學(xué)生數(shù)量和教師的人數(shù)存在明顯的落差。尤其是對(duì)于一些專業(yè)教學(xué)來講，老師可能無暇顧及更多的學(xué)生，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。面對(duì)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的困境，幼師們?cè)诼晿穼I(yè)能力上有著明顯的差別，參差不齊的聲樂專業(yè)能力并不利于幼兒教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。解決這一問題最好的方式便是根據(jù)目前幼師在聲樂專業(yè)能力的差別對(duì)其進(jìn)行劃分，劃分的要素可以為學(xué)生的個(gè)性、音色、樂理知識(shí)能力等等。按照這些要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并在聲樂教學(xué)上實(shí)行分級(jí)教學(xué)。分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生更好地理解聲樂專業(yè)知識(shí)。也能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂專業(yè)的熱愛。此外，教師可以在聲樂分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照實(shí)際教學(xué)的需求實(shí)行小班教學(xué)制，小學(xué)教學(xué)制度能夠滿足更多學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)行小班授課后，教師也要注重學(xué)生整體聲樂能力的發(fā)展和提升，教師要盡可能地避開歧義實(shí)行最小范圍的大班教學(xué)，這樣可以有效促進(jìn)聲樂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，聲樂教師還能利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升滿足學(xué)生在的聲樂學(xué)習(xí)上的需求，最常見的方法便是教師在聲樂課堂上利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)樂理知識(shí)，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下自主地進(jìn)行聲樂課程的探索和學(xué)習(xí)。

2.4 訓(xùn)練和實(shí)用相結(jié)合

在聲樂專業(yè)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為整個(gè)聲樂教學(xué)的推動(dòng)者和引導(dǎo)者，教師有責(zé)任去提高學(xué)生們的聲樂專業(yè)能力，也有義務(wù)去指導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題。學(xué)生聲樂專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升需要教師為學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。學(xué)生任務(wù)的完成和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成都將作為評(píng)價(jià)的參考因素。為了有效發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用和影響力，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，不做教學(xué)上的“獨(dú)裁者”，要將課堂還給學(xué)生，在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)用教育心理學(xué)、聲樂專業(yè)知識(shí)等多門知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)學(xué)生的聲樂專業(yè)能力提供意見和指導(dǎo)。此外，作為一名合格的聲樂教師還應(yīng)該有效地將聲樂訓(xùn)練和實(shí)用相結(jié)合。具體則體現(xiàn)為教師在學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)和見習(xí)期間，在一旁觀察學(xué)生所使用的聲樂教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生使用的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出教學(xué)中存在的不足，這樣可以促進(jìn)學(xué)生聲樂專業(yè)能力的提升。

3 結(jié)語

總的來說，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育越來越重視。相應(yīng)的對(duì)幼兒師范教育也提出了更高的要求。聲樂教育作為幼兒教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，幼師需要掌握好聲樂教學(xué)方法，這就需要教師解決聲樂教學(xué)存在的問題，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。