侯銀霞

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文社科與法學(xué)學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150001）

教育是立國之本?？倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而高等教育發(fā)展水平代表著一個國家的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?。我國的高等教育承?dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢的助推器。因此，各高等院校必須堅持正確政治方向，立德樹人，從而培養(yǎng)出卓越的人才。對于專業(yè)課教師而言，在教學(xué)過程中，更需要加強思想政治教育工作，使“課程思政”貫穿整個教學(xué)活動，進而全面提高人才培養(yǎng)能力。

1 課程思政的內(nèi)涵

《企業(yè)會計實務(wù)》是經(jīng)濟管理及會計類專業(yè)學(xué)生接觸會計學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、加強基本技能訓(xùn)練的起點。學(xué)生不僅要掌握有關(guān)會計學(xué)的基本理論和方法，熟練進行記賬、算賬和報賬等操作，而且應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成與社會主義核心價值觀同向同行的意識形態(tài)。因此，《企業(yè)會計實務(wù)》課程思政既具有其他一般課程思政的共性內(nèi)涵，也具備自身的特點，可以說，本課程更加迫切需要思政的引領(lǐng)。

首先，《企業(yè)會計實務(wù)》課程思政具有課程思政的共性內(nèi)涵。課程思政不僅是一種先進的教育理念，也是一種良好的思維方式。教育家陶行知曾經(jīng)說過；“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”思想道德修養(yǎng)和知識文化修養(yǎng)同等重要，教育的關(guān)鍵問題是如何培養(yǎng)出“真人”，因此，高等教育更應(yīng)以德育為主要抓手，實施立德樹人。課程思政通過對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，延伸了思政課程的內(nèi)涵與外延，在思政課程之外充分挖掘課程和教學(xué)方式中蘊含的思政元素，從而實現(xiàn)“三全育人”。因此，《企業(yè)會計實務(wù)》課程思政就是將思想政治工作貫穿課程教學(xué)的全過程，教師應(yīng)堅持思政育人的理念，將教書和育人完美結(jié)合，助推大思政格局的建構(gòu)。

其次，由于《企業(yè)會計實務(wù)》課程的自身癥候，因而其具備個性內(nèi)涵?！镀髽I(yè)會計實務(wù)》課程比較重視學(xué)生的實踐操作能力，思想品德和法律意識方面的教育相對較少。而會計行業(yè)有獨自的特殊性，不能撇開思想道德體系而獨立運作。若會計人員自身道德修養(yǎng)弱化，在實際工作中可能會帶來不可逆轉(zhuǎn)的危害。因此，本課程更加需要融入思政元素，通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，讓兩者不可割裂，真正改變“兩張皮”的不足。

2 課程教學(xué)改革的意義

2.1 有利于實現(xiàn)“三全育人”

高校是進行立德樹人的主陣地，只有以學(xué)生為中心、關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)，才能不斷提高他們的思想道德水平、政治覺悟和文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生成為擁有健全人格的全面發(fā)展的人才。一直以來，我國絕大多數(shù)高校的德育教育是通過馬、列、毛、鄧等課程為載體進行的，這已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要?！罢n程思政”指導(dǎo)思想提出后，各大高校都在積極地在專業(yè)課教學(xué)中開展落實“課程思政”。在此背景下，《企業(yè)會計實務(wù)》通過教學(xué)改革，有利于建構(gòu)思想政治理論課程和專業(yè)教育課程相融合的思政課程教育體系，雙方同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)，“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

2.2 有利于培養(yǎng)合格的人才

一般而言，經(jīng)濟越發(fā)達，會計越重要。而高校是培養(yǎng)會計人員的重要陣地，“誠”乃立身之本，“信”乃執(zhí)業(yè)之基，對會計而言，誠實守信、廉潔自律和堅持準(zhǔn)則乃其基本職業(yè)操守。在《企業(yè)會計實務(wù)》課程中加入思政教育，教師通過一些理論和實踐的講授，將思政元素潛移默化的融入專業(yè)知識，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而有助于為國家培養(yǎng)合格的會計人才。

2.3 有利于提升教師的綜合素質(zhì)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境主要集中在校園，教師跟學(xué)生的接觸機會較多，教師的言行對于學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)在立身、立學(xué)和施教方面充分考慮道德因素，德高，身正，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。通過思政元素融入專業(yè)課后，教師在備課時也會再一次接受思政教育和強化意識，不斷提高自身的思想道德認(rèn)識和全面的素質(zhì)，不但成為先進思想文化的傳播者，而且是黨執(zhí)政的堅定支持者，從而實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的思政教育。

3 加強課程思政的對策建議

3.1 在教學(xué)中明確課程思政內(nèi)容

育人是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程目標(biāo)，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓思政之“鹽”自然而然地融入到教學(xué)內(nèi)容中去。例如：在講解《企業(yè)會計實務(wù)》課程中會計的含義及發(fā)展史中，提及“孔子嘗為委吏矣，曰‘會計，當(dāng)而已矣’”，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，不忘學(xué)習(xí)之初心，愛崗敬業(yè)。又如，教師在講授固定資產(chǎn)和流動資產(chǎn)時，讓學(xué)生了解早在100多年前，馬克思在《資本論》第二卷第八章《固定資本和流動資本》就有所論述，使學(xué)生再一次感受到馬列主義的精神財富將被不斷地繼承和發(fā)揚。在講解復(fù)式記賬法時，通過“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會計等式，讓學(xué)生了解資金的來龍去脈，深度挖掘我國古代中庸之道中的平衡思想，并應(yīng)用于個人的實踐之中?？傊?，通過梳理、發(fā)掘思政元素，將職業(yè)道德、社會主義核心價值觀、國家政策、習(xí)總書記重要講話等融入專業(yè)課程的教學(xué)中，從而將知識傳授與價值引領(lǐng)進行有機融合，達到課程育人的境地和效果。

3.2 采用多種教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在開展《企業(yè)會計實務(wù)》課程教學(xué)時，一方面可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，例如書籍、多媒體等，另一方面，可以緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的腳步，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。如可以利用微課、騰訊課堂、釘釘直播、超星學(xué)習(xí)通等云端平臺，將理論知識點、相關(guān)案例、慕課等上傳到云平臺，而學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)，隨地隨時并反復(fù)地進行操作演練，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特征，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)進度。通過選擇線下線上相結(jié)合的混合教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，而且無形中增強了思政元素在教學(xué)中的浸潤。

此外，教師可以組織學(xué)生成立小組，積極開展情景教學(xué)和小組討論。學(xué)生通過利用所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用場域，可以進一步明白為什么學(xué)習(xí)該知識點，學(xué)完如何應(yīng)用，從而思考怎樣才能學(xué)好。而且學(xué)生可以在小組討論中不斷升華自己的思想，從而加強個人對于職業(yè)的了解，有助于建構(gòu)個人高尚的職業(yè)情操，樹立正確的三觀。

3.3 完善以課程思政為主體的課程考核體系

課程的考核評價體系不但可以考查出學(xué)生經(jīng)過《企業(yè)會計實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)后對思政教育的掌握程度，檢驗出教學(xué)效果的好壞，而且可以衡量出教師“課程思政”教學(xué)目標(biāo)能否達到預(yù)期?！镀髽I(yè)會計實務(wù)》課程思政考核評價可以采用“知識結(jié)構(gòu)+價值取向”的考核方法，如仍然可以采用累加式的考核方式，期末卷面考試占總成績的比例為70%，其中可以融入體現(xiàn)思政元素的內(nèi)容，讓思政教育體現(xiàn)在考試中，平時的出席和作業(yè)等占總成績的比例為10%，其余的20%為思政考核的內(nèi)容，尤其是誠信做賬和思政的日常表現(xiàn)可以作為考核內(nèi)容，從而形成教、學(xué)、評三位一體的課程思政教育體系。

另外，課程思政的考核還應(yīng)實現(xiàn)規(guī)范化和制度化，由學(xué)校制訂相關(guān)的考核管理辦法，規(guī)范課程考核的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核方法等內(nèi)容，以此來實現(xiàn)由單一專業(yè)考核向道德培育、社會責(zé)任感增強等方面延伸。