蔣明高

摘要：深入推行的新課改，要求初中語文教師著重關注課堂教學方式的創(chuàng)設，將現(xiàn)實生活有機融入語文課堂中，通過生活化課堂教學氛圍的營造，引領學生對其中的生活與文化氣息進行感悟，使學生能近距離接觸文本，促進學生學習成效的提升，并達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標?；诖?，本文探討了初中語文如何借助生活化課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);生活化;初中語文;教學策略

初中語文課堂教學中，生活化教學屬于一種創(chuàng)新形式的教學模式，靈活性十足。為了應對新課改對初中語文教學帶來了挑戰(zhàn)，教師應以教學目標為中心，合理引入生活化教學方式，依托生活化教學氛圍將學生學習興趣激發(fā)，促進課堂教學效率與質量的提高，幫助學生逐步提高語文能力，打造更精彩的語文課堂。

1生活化教學在初中語文教學中的重要性

生活化教學需要將學生生活實際作為出發(fā)點，選擇學生周邊場景或實例開展教學，幫助學生學習、理解知識內容。此類方式能使教學內容更貼近生活實際，讓學生產生親切感，能將學生語文學習的興趣激發(fā)并提高，同時能夠引領學生主動參與學習，主動探索和應用語文知識[1]。同時，教學工作圍繞學生熟悉的生活場景開展，能在實際生活中滲透語文知識，引領學生將已學的知識內容運用至生活中，關注學生生活觀察能力的培養(yǎng)。“生活即教育”理念下的初中語文教學，還能在學生日常生活中融入道德教育，促進學生道德素質的提高。此外，以學生為本是生活教學的核心，指點學生在學習應用語文知識時認真聽、看、感受，顛覆了傳統(tǒng)語文教學思想，將課堂主體地位歸還給學生，實現(xiàn)了初中語文教學的變革與創(chuàng)新。

2 核心素養(yǎng)下的初中語文生活化課堂教學策略

2.1感知生活實際，提高實踐意義

由于語文密切關聯(lián)著生活的緣故，所以生活化內容在語文教學中至關重要。取之于生活用之于生活的語文，在教學期間要求教師將其實際意義著重突出，在教學實踐中融入生活化內容，指點學生參與實際，加深學生對生活的理解。

如在“春”一課中，教師便可結合生活開展教學，引領學生對有關生活的內容形成感知后，參與生活性實踐。如帶領學生走進春天，感受春天的氣息、體驗春天的魅力，并為同學分享春天的變化，結合自身生活經驗仔細觀察春天的細節(jié)、足跡，透過語言凸顯春天的活力。歷經十多個春天的初中生，有著深刻的感受，這一內容密切結合了教學與生活。學生在親身體驗春天之后，能更迅速地投入課堂學習中，學習成效必定能夠提高。

2.2 渲染課堂氣氛，激發(fā)學習熱情

依托相應的情境開展初中語文教學，能使學生興趣、熱情高漲，有利于教學成效的提高。教師利用多媒體技術將圖片展示給學生觀看，能將其視覺感知調動。同時，也要播放美妙的音樂，通過音樂的韻律節(jié)奏完美體現(xiàn)情感[2]。內容繁多的初中語文，學生學習中難免會感到枯燥乏味，而教師播放適宜的音樂，利用音樂渲染氛圍，能使學生思維靈活運轉，引領學生在欣賞音樂的同時聯(lián)想相應的情境，這樣能將視覺觀察的不足有效彌補。所以，教師需要結合課程內容，將音樂引入教學導入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習熱情。

例如在詩詞教學中，教師便可通過網(wǎng)絡下載音樂并融入課件制作中。如“水調歌頭”一課中的導入環(huán)節(jié)，教師可將歌曲《水調歌頭》（王菲）播放給學生聽，要求學生在欣賞的同時對這首詞的美景展開聯(lián)想。而在詩詞講解之外，教師也可以圍繞學生興趣愛好合理挑選視頻或音樂。

2.3教學過程生活化，體會深層內涵

初中語文教學中，以往基本是圍繞教材展開淺層理論知識講解，而在深入推行的新課改背景下，此類教學形式很難將學生學習需求滿足。而將生活化語文教學實現(xiàn)，教師也要推行生活化的教學過程，豐富學生生活體驗，構建高效課堂[3]。對此，教師應當將充足的獨立思考機會提供給學生，引領學生在對課本教材深層內涵體會的過程中融入現(xiàn)實生活經驗與感受，以此促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

如在“故鄉(xiāng)”一課的教學中，教師可引領學生將自己家鄉(xiāng)風俗、風景及特產等講出來，邀請學生積極發(fā)言，調動學生主動性，將所有學生學習注意力集中，幫助他們回憶自己家鄉(xiāng)、深入了解家鄉(xiāng)，由此激起內心自豪感、榮譽感。同時，在閱讀該篇文章時，教師可要求學生融入對家鄉(xiāng)的熱愛之情，幫助學生將自身情感靈活地往學習該篇文章的動力轉化，引領學生對課文中魯迅先生想表達的思想情感深刻理解，這樣一來即可促進學生理解能力的提高，并為教學目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

3結語

新課改下的初中語文教學中，教師應當加大教材中生活元素的發(fā)掘力度，盡量結合學生的生活體驗開展教學，引領學生走入課堂實境，激發(fā)其內心深處的探知欲望，調動學習主動性與積極性，提高學生學習成效。同時，通過課堂教學熏陶學生潛在情感，凈化學生心靈，學會求知、學會生活，促進語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱旭.核心素養(yǎng)背景下初中語文寫作生活化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，（04）：254.

[2]駱愛紅.核心素養(yǎng)下初中語文生活化教學再思考[J].語文世界（教師之窗），2019，（12）：40-41.

[3]林鏡炎.抓住語文與生活的契合點，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)[J].教學管理與教育研究，2019，（09）：24-25.