陳楚橋

摘 要：本文在分析高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的背景與需求的基礎(chǔ)上，研究了數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點(diǎn)及數(shù)字化課程建設(shè)的影響因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索數(shù)字化課程的范式設(shè)計(jì)，分析傳播策略，提出高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程未來(lái)新的發(fā)展前景。并通過(guò)構(gòu)建藝術(shù)教育數(shù)字化課程的新范式，來(lái)提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代的藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)教育;數(shù)字化課程;傳播

中圖分類號(hào)：G40? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-8122（2021）12-0148-05

在高等藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全滿足新時(shí)代的要求， “互聯(lián)網(wǎng)+”以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字化課程建設(shè)得到國(guó)內(nèi)外的廣泛重視。通過(guò)數(shù)字化課程建設(shè)，許多新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式得以實(shí)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以從中獲得更好的教育體驗(yàn)。

隨著數(shù)字化課程在高等藝術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷增多，所占教育資源逐年增加。在數(shù)字化課程建設(shè)過(guò)程中，總結(jié)已有的傳統(tǒng)課程范式，探索新的高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式，開展對(duì)高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程傳播策略的研究顯得尤為重要。

一、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的背景與需求

（一）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)背景

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到了前所未有的9.89億，教育信息化進(jìn)一步深化落實(shí)并進(jìn)入融合創(chuàng)新階段[1]。高等藝術(shù)教育的教育信息化進(jìn)程也步入了快速發(fā)展通道。一方面，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)類課程需要使用更加先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示及創(chuàng)作實(shí)踐;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新2.0推動(dòng)下產(chǎn)生了新的形態(tài)，其應(yīng)用滲透到了各個(gè)方面，與新形勢(shì)相適應(yīng)的高等藝術(shù)教育教學(xué)與創(chuàng)作的內(nèi)容和形式也得到了發(fā)展，數(shù)字化課程的建設(shè)對(duì)高等藝術(shù)教育產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，在全國(guó)人民同舟共濟(jì)抗擊疫情的同時(shí)，在線教育也被按下快進(jìn)鍵并成為特殊時(shí)期教學(xué)的主要形式。教育部根據(jù)形勢(shì)，于2020年2月及時(shí)印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，全面啟動(dòng)了高校的在線教學(xué)，明確提出全區(qū)域、全覆蓋、全方位“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求[2]，數(shù)字化課程的建設(shè)如火如荼。2020年3月，在線教育用戶規(guī)模爆發(fā)式地達(dá)到了空前的4.23億[1]。隨著疫情的發(fā)展和在線教學(xué)的全面展開，在線教學(xué)的研究與實(shí)踐也快速增長(zhǎng)。數(shù)字化課程的建設(shè)得到了國(guó)內(nèi)外的廣泛重視，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化在線課程強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)軟件爭(zhēng)奇斗艷，各具特色。

（二）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)需求

高等藝術(shù)教育涵蓋了藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科，通過(guò)傳授知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)造、觀看賞析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不僅包含了藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等理論知識(shí)，也包含了各專業(yè)技能技巧的創(chuàng)作實(shí)踐。在教學(xué)形式上，既有理論學(xué)習(xí)，也有創(chuàng)作實(shí)踐。只有把藝術(shù)理論與創(chuàng)作實(shí)踐二者相結(jié)合，才能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既扎根于現(xiàn)實(shí)生活，又能升華主題的藝術(shù)作品。所以在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)理論類課程和實(shí)踐類課程同樣重要。

數(shù)字化課程的建設(shè)包含了數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)[3]。由于高等藝術(shù)教育的獨(dú)特性與復(fù)雜性，數(shù)字化課程的建設(shè)有著更為獨(dú)特的需求。具體表現(xiàn)為藝術(shù)教育教學(xué)資源種類繁多、呈現(xiàn)方式豐富、各學(xué)科專業(yè)授課方式不同、藝術(shù)理論類課程與實(shí)踐類課程的融合需求等。創(chuàng)新藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式設(shè)計(jì)，并采用相對(duì)應(yīng)的課程開展方式，創(chuàng)新教育模式，有利于推廣與交流新的教育模式，豐富藝術(shù)類課程的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點(diǎn)

課程范式是從某種課程知識(shí)觀出發(fā)，通過(guò)選擇和組織一定性質(zhì)和范圍的課程知識(shí)，最終形成某種特定的、系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立完整的課程觀念及其物化形態(tài)[4]。賴格盧斯（Charles M.Reigeluth）認(rèn)為，常見的高等教育的范式有農(nóng)業(yè)社會(huì)的“單室校舍”、工業(yè)社會(huì)的“工廠模式”及信息社會(huì)的“知識(shí)工作”三種范式[5]。高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式則是指在一定時(shí)期內(nèi)，通過(guò)數(shù)字化形式，對(duì)于高等院校藝術(shù)領(lǐng)域的研究方法、教育方式、教育價(jià)值觀方法論的課程觀念及其物化形態(tài)。高等藝術(shù)教育的范式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和演進(jìn)，經(jīng)歷了舊范式到新范式的轉(zhuǎn)換。為解決傳統(tǒng)高等藝術(shù)教育范式存在的問(wèn)題，信息時(shí)代新的數(shù)字化課程范式應(yīng)運(yùn)而生。

如何構(gòu)建新的高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式，不同的人往往有不同的理解。新范式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從高等藝術(shù)教育的實(shí)際出發(fā)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，抓住學(xué)科及課程特色，分析傳統(tǒng)課程范式的優(yōu)勢(shì)和不足，分析數(shù)字化課程范式的構(gòu)建特點(diǎn)，在新范式中進(jìn)行改革創(chuàng)新與拓展，在不斷創(chuàng)新之中找到最合適的解法。

（一）教學(xué)空間的拓展與教學(xué)時(shí)間的靈活性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)主要是在學(xué)校，以老師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式為主，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。而對(duì)于數(shù)字化課程而言，教學(xué)活動(dòng)主要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，打破了教學(xué)空間的局限性，向虛擬空間拓展。數(shù)字化課程的另一優(yōu)勢(shì)是可以使教學(xué)時(shí)間更加靈活。教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拍攝錄制和后期處理，再通過(guò)教學(xué)平臺(tái)或課程資源教育平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的教學(xué)與傳播，學(xué)生也可以靈活學(xué)習(xí)，或根據(jù)掌握程度反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)的興趣和效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)資源的豐富性

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)中，由于受到教學(xué)環(huán)境、師資等限制，理論類課程與實(shí)踐類課程往往難以實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，構(gòu)建滿足數(shù)字化課程教學(xué)的新范式則有利于理論與實(shí)踐類課程的有機(jī)融合。

學(xué)生通過(guò)理論類課程的學(xué)習(xí)，不但可以了解相應(yīng)的藝術(shù)理論類知識(shí)，也可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與課后閱讀提高自己的審美水平。數(shù)字化課程還可以把理論類課程的相關(guān)內(nèi)容“信手拈來(lái)”，這些知識(shí)為藝術(shù)創(chuàng)作提供了深厚的理論底蘊(yùn)，并在藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中爆發(fā)創(chuàng)造力。實(shí)踐類課程在藝術(shù)類教學(xué)活動(dòng)中亦十分重要，藝術(shù)實(shí)踐不能停留在對(duì)藝術(shù)作品的模仿階段，更不能抄襲，若要充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想，就需要學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，結(jié)合理論類課程學(xué)習(xí)的知識(shí)及實(shí)踐類課程提供的操作方法，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平。數(shù)字化課程則可在內(nèi)容上進(jìn)行拓展，融合理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作，使之成為一個(gè)不可分割的藝術(shù)教育的整體，在理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐，加深理解，在實(shí)踐教學(xué)中，深化理論指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的拓展，形成了多學(xué)科融合的數(shù)字化課程范式[6]。

同時(shí)，由于數(shù)字化課程在互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)，課程作品和范例都可以通過(guò)數(shù)據(jù)形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行整合和傳播，極大地豐富了教學(xué)資源。在教師的幫助下，學(xué)生不但可以對(duì)比了解更好的范例作品，還可以把自己的作品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)表，讓更多的人可以觀看了解自己的作品，并提出意見和建議。

（三）教學(xué)方式的拓展和教學(xué)手段的多種性

雖然不同的藝術(shù)課程有自己獨(dú)特的教學(xué)形式，但數(shù)字化課程建設(shè)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢越Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，設(shè)立新的教學(xué)范式來(lái)滿足不同環(huán)境下的教學(xué)，通過(guò)建設(shè)數(shù)字化課程，采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，建立更加系統(tǒng)的課程教學(xué)活動(dòng)。

藝術(shù)類課程的數(shù)字化建設(shè)，可以通過(guò)演示、文字、圖像、音頻、視頻等形式及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)眼高手低等現(xiàn)象，這時(shí)就需要結(jié)合理論類課程的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

作為技能技法等需要實(shí)際操作的藝術(shù)類課程，數(shù)字化教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)，所以，線上線下混合融合的教學(xué)范式可以實(shí)現(xiàn)不同以往的效果。仿真實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等也為藝術(shù)學(xué)習(xí)提供了更加多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。要從實(shí)際需求出發(fā)，多手段并舉，真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)與教學(xué)反饋的時(shí)效性

數(shù)字化課程通過(guò)各種線上教學(xué)渠道，擁有更多的數(shù)字化工具手段幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，獲得最直接的教學(xué)反饋。數(shù)字化課程在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的實(shí)時(shí)教學(xué)數(shù)據(jù)，可以幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果。借助大數(shù)據(jù)分析，獲得真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一收取學(xué)生作業(yè)，或是使用線上課堂進(jìn)行數(shù)字點(diǎn)名，用互動(dòng)手段進(jìn)行問(wèn)題選擇回答等功能，簡(jiǎn)化老師線上教學(xué)操作，及時(shí)了解學(xué)生信息，學(xué)生也可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音或彈幕等互動(dòng)方式，及時(shí)讓老師了解自己的問(wèn)題，或是直接和老師進(jìn)行交流，提高教學(xué)反饋的時(shí)效性。

（五）教學(xué)范式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)的中心化

數(shù)字化課程為教學(xué)范式的創(chuàng)新提供了更多可能，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了較好的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過(guò)回看錄制好的數(shù)字化課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，也可以對(duì)不理解的片段進(jìn)行反復(fù)觀看，充分了解上課內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從教向?qū)W以及從共性向個(gè)性的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)范式。同時(shí)，增加教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式構(gòu)建特點(diǎn)的研究分析，確立合適的數(shù)字化課程范式，掌握數(shù)字化課程建設(shè)的具體方法和措施，并能夠把這些措施最終運(yùn)用于實(shí)際，達(dá)到提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使“學(xué)習(xí)革命”催生“質(zhì)量革命”。

三、數(shù)字化課程建設(shè)的影響因素

數(shù)字化課程范式的構(gòu)建要立足于提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要分析影響數(shù)字化課程建設(shè)的各種因素。

（一）數(shù)字化課程建設(shè)的多源性與整體性

數(shù)字化課程建設(shè)主要通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件進(jìn)行。由于相同或相似的課程可能由不同學(xué)校的老師進(jìn)行講解，因此存在各種不同的版本，出現(xiàn)了課程的多源性，這為教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。但在進(jìn)行數(shù)字化課程建設(shè)時(shí)絕不能簡(jiǎn)單地生搬硬套，而需要針對(duì)這門課程的整體性和連貫性進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。要考慮到各個(gè)課程資源之間的異同點(diǎn)，進(jìn)行完整的數(shù)字化課程設(shè)計(jì)，同一課程需要包括課程講解、課后習(xí)題、互動(dòng)問(wèn)答、參考資料等多個(gè)方面，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而完整的課程學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)字化課程在傳播中的碎片化

隨著課程平臺(tái)的建立，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到各類數(shù)字化課程，很多時(shí)候，通過(guò)選擇隨時(shí)觀看或暫停觀看來(lái)自由調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間。這就出現(xiàn)了數(shù)字化課程傳播過(guò)程中的碎片化需求。

解決這一問(wèn)題有多種方式，一種方法是利用短視頻的優(yōu)勢(shì)，把長(zhǎng)視頻分解為多段短視頻。通過(guò)短視頻分段講解的形式，既可以讓學(xué)生輕松找到自己需要學(xué)習(xí)的具體章節(jié)，也可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這種方式的缺點(diǎn)是，由于受時(shí)長(zhǎng)限制，并不能針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的挖掘。因此，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的視頻時(shí)長(zhǎng)控制，既要保證有足夠時(shí)間上的自由度，也要保障內(nèi)容的完整性和深刻性;另一種方法是在長(zhǎng)視頻中穿插問(wèn)題解答，不但可以重新吸引學(xué)生的注意力，還可以檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）數(shù)字化課程在實(shí)踐中的個(gè)性化

高校藝術(shù)教育不但需要統(tǒng)一的理論知識(shí)講解，也需要將課程內(nèi)容與學(xué)生的喜好兼顧起來(lái)，不同學(xué)生對(duì)同一門課程感興趣的點(diǎn)可能不太一樣，這時(shí)候就可以通過(guò)數(shù)字化藝術(shù)課程的形式，讓課程的針對(duì)性得到加強(qiáng)，一個(gè)包含不同內(nèi)容的整體性課程，可以讓學(xué)生對(duì)于自己個(gè)性化選擇的范圍更廣，內(nèi)容更加詳實(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

四、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的傳播策略

高等藝術(shù)教育的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)的線下教學(xué)以外，還出現(xiàn)了線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)的新教學(xué)模式[7]。數(shù)字化課程也有了更多的教學(xué)與傳播形式。

（一）線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

線上教學(xué)平臺(tái)的建立，為數(shù)字化課程的開展提供了平臺(tái)。作為線上教學(xué)平臺(tái)，除了保障線上教學(xué)的完整性和實(shí)時(shí)性的需求以外，不同的教學(xué)平臺(tái)還提供了大量的教學(xué)課程和各類教學(xué)資源，并有針對(duì)學(xué)校設(shè)置的專有云，這樣就解決了教學(xué)存儲(chǔ)空間的缺乏與傳輸過(guò)程中教學(xué)通道的擁擠性問(wèn)題。

線上教學(xué)平臺(tái)除了內(nèi)容各有特色，從開發(fā)者的角度分析可以歸納為校內(nèi)平臺(tái)、校企合作平臺(tái)、企業(yè)平臺(tái)三大類。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求選擇相應(yīng)的開發(fā)模式和相應(yīng)的平臺(tái)。利用教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)錄制微課程或線上課程，一方面，可以對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行存檔，方便備課以及察看;另一方面，是教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，學(xué)生也可以利用平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）即時(shí)工具的使用

由于受新冠肺炎疫情的影響，國(guó)內(nèi)的線下教學(xué)被迫中止，許多學(xué)校和老師不得不通過(guò)群直播、視頻直播平臺(tái)、視頻會(huì)議等方式進(jìn)行直播，即時(shí)工具得到了廣泛使用。這類工具的即時(shí)性、互動(dòng)性和便捷性為教學(xué)的開展起到了積極作用，但這些直播往往受到很多限制，由于缺少許多教學(xué)管理功能，于是，許多公司紛紛推出專業(yè)的在線直播課程軟件，這些直播課程與教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，推動(dòng)了數(shù)字化課程的開展。

從傳播角度來(lái)看，即時(shí)工具具有實(shí)時(shí)傳播的效果。但由于藝術(shù)課程的特殊性，如錄音和聲樂(lè)器樂(lè)等專業(yè)對(duì)聲音的傳播和播放有專門的需求，就要選擇音質(zhì)好和延時(shí)短的即時(shí)工具。美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要對(duì)畫面細(xì)節(jié)和制作模型進(jìn)行展示，就需要及時(shí)運(yùn)算速度快、傳輸速率高、圖像質(zhì)量好并能夠支持高像素顯示的軟件。

五、高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程未來(lái)新的發(fā)展

隨著人們對(duì)高等藝術(shù)教育更高的需求，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式往往存在許多問(wèn)題和矛盾，在這種情況下，雖然高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程目前并不完善，但通過(guò)與傳統(tǒng)藝術(shù)教育的相輔相成，高等藝術(shù)教育的數(shù)字化課程有著非常美好的發(fā)展前景。

（一）高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式進(jìn)一步發(fā)展

在未來(lái)的數(shù)字化教學(xué)中，和傳統(tǒng)的藝術(shù)教育數(shù)字化課程一樣，對(duì)于高等藝術(shù)數(shù)字化課程的范式依然在不斷探索和完善中。一方面，通過(guò)分析及比較不同藝術(shù)類數(shù)字化課程的模式，找到新的符合自身特點(diǎn)的范式要求;另一方面，要在實(shí)踐中不斷完善藝術(shù)教育數(shù)字化課程的范式，結(jié)合更多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見和建議，明確培養(yǎng)方案和目標(biāo)，開展符合時(shí)代要求的藝術(shù)教學(xué)。

（二）科技推動(dòng)創(chuàng)新高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程

對(duì)藝術(shù)類高校而言，在開展藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)的同時(shí)，要充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G通信等多種高科技手段，把課程推廣并傳播出去，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)課程的多層次利用，把現(xiàn)代化教育作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用成本的不斷降低，信息傳輸效率和速度不斷加大，可以統(tǒng)一制定課程范式，優(yōu)化監(jiān)管，規(guī)范數(shù)字化教育領(lǐng)域。

通過(guò)對(duì)高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程的建設(shè)，把最先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段運(yùn)用到課程建設(shè)與傳播中，通過(guò)提高畫面質(zhì)量、聲音的處理、傳輸速度等方式，解決視頻卡頓、畫質(zhì)不高、音質(zhì)不好等技術(shù)問(wèn)題。

（三）高等藝術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)針對(duì)性提高

在 2020年12月3日教育部新聞發(fā)布會(huì)上，我國(guó)在“十三五”期間高等教育的毛入學(xué)率達(dá) 51.6%， 在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá) 4 002 萬(wàn)，已成為世界上規(guī)模最大的高等教育體系[8]。在充分利用好高等藝術(shù)教育數(shù)字化教學(xué)的前提下，針對(duì)龐大的受教育人群學(xué)習(xí)的需要，特色化高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程是未來(lái)發(fā)展的必然方向。通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人工智能等方式，不斷完善線上教育智能化學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制，解決特有人群學(xué)習(xí)等問(wèn)題。幫助學(xué)生選擇指定符合自己需求的課程范式，不但可以節(jié)約教育資源，還可以更好地整合已有的優(yōu)秀資源，使教育資源分配更加合理，促進(jìn)教育公平。

六、結(jié) 語(yǔ)

《2020 年地平線報(bào)告（教學(xué)版）》預(yù)測(cè)，線上教育可能會(huì)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)[9]。通過(guò)對(duì)高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程范式的制定和完善，可以有效利用和整合國(guó)內(nèi)豐富的教育資源，在利用好傳統(tǒng)高等藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮數(shù)字化的特點(diǎn)，補(bǔ)足傳統(tǒng)課程的不足。

同時(shí)，通過(guò)提高技術(shù)手段、發(fā)展數(shù)字化課程平臺(tái)等方式，推進(jìn)高等藝術(shù)教育數(shù)字化課程建設(shè)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還會(huì)出現(xiàn)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這也需要我們?cè)趯?shí)踐中，不斷完善數(shù)字化課程的范式設(shè)計(jì)，分析傳播策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)代的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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