摘要：在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來(lái)越高的關(guān)注。高中地理教師在實(shí)際工作中應(yīng)高度重視可持續(xù)發(fā)展較觀，確保地理課堂中學(xué)生占有主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。但是值得注意的是，現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，在實(shí)際工作中對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多是沿用以往的教學(xué)手段，教學(xué)水平較低，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一些阻礙。文章從核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)內(nèi)涵入手，對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出幾點(diǎn)實(shí)踐方案，力求可以為該理念在地理課堂效率提升中發(fā)揮重要的作用，使得地理課堂建設(shè)工作有效開(kāi)展，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)階段，中國(guó)部分高中地理教師在實(shí)際工作中逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，并積極采取措施完善地理教學(xué)工作，并確保發(fā)揮其作用。但是由于多方面因素的影響，高中地理教學(xué)中還存在著較大的不足，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的重要性及必要性，難以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高地理教學(xué)的水平，高中地理教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，積極嘗試將可持續(xù)發(fā)展教學(xué)觀融入地理教學(xué)課堂中，使其在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用。可以說(shuō)，在當(dāng)前形勢(shì)下研究分析核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)體系及學(xué)習(xí)體系是可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的兩個(gè)部分，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。在教學(xué)體系中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根本目標(biāo)，處于核心地位。地理教師要明確自身學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)自身學(xué)生培育目標(biāo)。在該目標(biāo)下，學(xué)生與教師均可以認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)，以此產(chǎn)生兩者共同努力的動(dòng)力。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下的高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)可以幫助教師開(kāi)拓提升素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑，學(xué)生能夠在教師該教學(xué)理念建設(shè)的課堂中快速提升自身的核心能力，核心素養(yǎng)的快速形成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為重要。而且可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有著明顯的區(qū)別。其更加注重學(xué)生的主體地位，要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此降低教學(xué)工作的難度，保證地理教學(xué)的進(jìn)度及質(zhì)量。而且可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的開(kāi)展能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的缺點(diǎn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷提高自身的實(shí)踐能力、探究能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)體系中，可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生減少知識(shí)應(yīng)用只停留在理論知識(shí)表面，確?？梢杂行嵘龑W(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力。

三、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育工作的具體內(nèi)容

（一）地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生地理能力的要求，將可持續(xù)發(fā)展觀教育工作的教學(xué)重點(diǎn)放在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中。在日常教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)如何在教師授課過(guò)程中提升重點(diǎn)知識(shí)提取能力，使得學(xué)生可以將相關(guān)知識(shí)為自身所用，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

（二）高中地理教學(xué)目標(biāo)的確立

高中地理教學(xué)目的的確定也是核心素養(yǎng)目標(biāo)下可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)工作中所涉及的內(nèi)容，因此，教師要在備課工作中考慮綜合條件，確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)不再是單純知識(shí)教學(xué)，而是在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然、人與人之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)大自然及自身的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的和諧發(fā)展理念。高中地理教學(xué)工作中，教師要在滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求后，通過(guò)圖片、文件等使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段人與自然相處中出現(xiàn)的問(wèn)題，將愛(ài)護(hù)自然觀念融入學(xué)生思想中。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中應(yīng)明確書本知識(shí)是十分有限的，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此提高自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)方式的選擇，合理安排教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意合理地選擇教學(xué)方式、安排教學(xué)內(nèi)容，以此保證地理教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。在可持續(xù)發(fā)展觀實(shí)踐教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是該理念應(yīng)用的重中之重，而所有的培養(yǎng)工作均是以知識(shí)講解為依托的。因此，選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解具有十分重要的作用，教師要加以重視。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)形式，使得學(xué)生在新奇教學(xué)方式中對(duì)地理教學(xué)保持較高的期待，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且教師在工作中應(yīng)注意對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的講解，確保學(xué)生在掌握地理知識(shí)構(gòu)架的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意向?qū)W生講解核心素養(yǎng)培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展觀相關(guān)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到大自然與人類和諧發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。

四、 核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)策略的具體實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)

在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的扎實(shí)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理、區(qū)域地理、自然地理及地理信息技術(shù)等，確保學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)靈活的掌握與使用。在扎實(shí)講解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)提升工作對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的作用，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解全球定位及遙感知識(shí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在腦海中形成地理知識(shí)系統(tǒng)，減少空間現(xiàn)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的限制，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）改善教學(xué)方法

高中地理教師要想提高核心素養(yǎng)目標(biāo)下可持續(xù)發(fā)展觀念應(yīng)用質(zhì)量，就要選擇合適的教學(xué)方法。通過(guò)改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性提升，使得學(xué)生投入地理學(xué)習(xí)中。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，高中地理教師在工作中多是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是單向地通過(guò)說(shuō)教方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只理解字面意思，無(wú)法掌握知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性難以得到充分的發(fā)揮，始終處于較為被動(dòng)的地位。這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不深刻，而且理解膚淺，還容易對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理?？沙掷m(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，其要求教師以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，在該目標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)高質(zhì)量的應(yīng)用。在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解應(yīng)用地理知識(shí)的途徑，并向?qū)W生講解歸納總結(jié)法、邏輯推理法、類比分析法等方法及手段，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)工作

在可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中，高中地理教師要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)注意合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)工作，提高課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)置，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)基礎(chǔ)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。地理教師在該教學(xué)理念下應(yīng)將地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效融合，拓展學(xué)生視野，使其掌握更多知識(shí)。例如，教師在講解地理知識(shí)時(shí)可以向?qū)W生講解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?、?jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這能夠有效提高地理教學(xué)的趣味性，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情較高。

（四）聯(lián)系生活實(shí)踐，生活化地理知識(shí)

學(xué)生不僅可以在書本上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地理知識(shí)也充斥在學(xué)生的生活中。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引入生活化概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。例如，教師在講解“區(qū)位”概念時(shí)，應(yīng)以學(xué)校的選址為例，分析影響學(xué)校選址的因素。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好地理解“區(qū)位”概念，為后續(xù)“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”知識(shí)的講解打下良好的基礎(chǔ)。

（五）在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段

新形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)注意在可持續(xù)發(fā)展觀的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生核素素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，加大對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高地理教學(xué)的趣味性。在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂教學(xué)的立體化優(yōu)勢(shì)更加明顯。而且高中地理教師在工作中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，嘗試應(yīng)用小組討論方式開(kāi)展教學(xué)。要求學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反思，確保學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得在地理課堂學(xué)習(xí)中逐漸具備解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系

在可持續(xù)發(fā)展觀教育理念下，教師應(yīng)通過(guò)自身課堂建設(shè)工作為學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的邏輯推理能力、探究能力，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步構(gòu)建具備自身特點(diǎn)的知識(shí)體系，使其掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以事實(shí)性知識(shí)講解為基礎(chǔ)，逐步滲透概括性概念，使得學(xué)生在教學(xué)中逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（七）加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)觀念下，教師不能只進(jìn)行地理知識(shí)的教授，還要對(duì)世界觀展開(kāi)教學(xué)，豐富學(xué)生的核心能力，確保學(xué)生可以在地理課堂中進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)注意對(duì)地理教學(xué)工作開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)估，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。此外，教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)視頻、圖片將地理知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，減少學(xué)生不理解高難度地理知識(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變地理教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，逐漸提升學(xué)生在課堂中的地位。但是目前中國(guó)高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)中還存在著教師認(rèn)識(shí)不充分、教學(xué)水平低、教學(xué)手段落后、課堂設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，對(duì)該理念的實(shí)施有著一定的限制。新形勢(shì)下，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在實(shí)際工作中積極改進(jìn)自身工作，明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)給予足夠的關(guān)注，充分認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，并積極在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這種方式提高地理教學(xué)的水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陶俊杰，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣和政中學(xué)。