張芬芬

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 濟(jì)源459000）

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的飛速發(fā)展取得了舉世矚目的成就，現(xiàn)在正進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，市場(chǎng)亟需大量應(yīng)用技能型、復(fù)合創(chuàng)新型人才，從而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。在大物流、大流通的市場(chǎng)背景下，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)高端物流人才的需求量增大[1]。高職院校是我國(guó)物流人才培養(yǎng)的主陣地，在校企合作、產(chǎn)教融合的大力推廣下，如何提升物流管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要成為職業(yè)教育工作者必須要思考的問(wèn)題。

1 高職物流管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性分析

1.1 響應(yīng)新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

我國(guó)物流行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，高素質(zhì)的物流人才成為我國(guó)十大緊缺人才之一[2]，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合市場(chǎng)的實(shí)際需要。新時(shí)代我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅要使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，使其擁有從事本專(zhuān)業(yè)工作的職業(yè)能力，并具有在具體的工作崗位保持持續(xù)創(chuàng)新的能力。高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是從事物流行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)等一線(xiàn)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)、畢業(yè)即能適應(yīng)崗位要求，這既是我國(guó)產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)所在[3]。

1.2 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)要求

物流管理是一門(mén)系統(tǒng)綜合性交叉學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。它融合了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、采購(gòu)運(yùn)輸、組織行為學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容，在現(xiàn)代物流管理技術(shù)的統(tǒng)籌組合下形成了物流管理學(xué)科體系[4]。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)堅(jiān)持能力本位，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。在產(chǎn)教融合的大背景下，加強(qiáng)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的。

2 產(chǎn)教融合下高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

在校企合作、產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)物流行業(yè)企業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從以下4個(gè)層面來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代化的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

在學(xué)生學(xué)習(xí)了解了一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，比如學(xué)習(xí)了相關(guān)管理學(xué)、物流管理、貿(mào)易等基礎(chǔ)理論后，學(xué)?？砂才艑W(xué)生到大型物流公司配送中心、連鎖企業(yè)的物流集散中心及企業(yè)的物流管理部門(mén)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)物流行業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的工作崗位有個(gè)大概了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。與此同時(shí)，高職院?？梢栽谶@一階段邀請(qǐng)成功的物流企業(yè)家和行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展講座或擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)直觀了解物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

專(zhuān)業(yè)能力是高職物流管理學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，高職院校可以根據(jù)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，如訓(xùn)練信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送等方面的能力，讓學(xué)生在數(shù)字化的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)方面的實(shí)踐訓(xùn)練。高職院?？梢耘c企業(yè)一同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生真正掌握物流各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和崗位技能要點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

這一階段主要是鍛煉學(xué)生物流管理綜合實(shí)踐技能的運(yùn)用。學(xué)生不僅要掌握各項(xiàng)物流業(yè)務(wù)的基本技能，還需要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧等，能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，融會(huì)貫通。教師可以利用學(xué)校的仿真實(shí)訓(xùn)室和實(shí)物操作平臺(tái)，按照真實(shí)的物流企業(yè)工作流程，以小組的形式開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)情景教學(xué)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加校企合作的物流技能大賽、物流創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，更好地鍛煉學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力[7]。

2.4 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段

這一階段學(xué)生能在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中以企業(yè)員工的身份參與日常的物流管理工作，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是考驗(yàn)學(xué)生物流管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要階段。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中可以深刻了解物流知識(shí)在實(shí)踐操作中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，感受企業(yè)規(guī)范的、先進(jìn)的操作流程，為畢業(yè)后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3 產(chǎn)教融合下高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資建設(shè)完善雙師型教師隊(duì)伍

良好的師資力量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保障。我國(guó)高職物流管理專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量少、師資結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍總體水平不高，普遍缺乏實(shí)踐操作能力。物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[8]，對(duì)物流企業(yè)的日常運(yùn)作了然于心。在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校必須要加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資建設(shè)，加快培養(yǎng)“雙師型”教師。第一，加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)建立一套完善的教師培訓(xùn)體系，一方面，鼓勵(lì)在職專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉物流企業(yè)的日常工作流程和先進(jìn)的管理理念，深入企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展有目的、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；另一方面，組織教師參加物流管理方面的各種培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)與各大高職院校之間的互動(dòng)交流，讓教師了解行業(yè)前沿資訊和發(fā)展動(dòng)向，相互交流教學(xué)技巧與方法，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能。第二，加強(qiáng)校外兼職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)高職全職教師與兼職教師比例不平衡，借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)引進(jìn)校外優(yōu)秀的兼職教師，不僅可以擴(kuò)充教師隊(duì)伍，還可以減少支出，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的靈活性。物流管理是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，高職院校可以聘請(qǐng)物流行業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任兼職教師。校外兼職教師多年的工作經(jīng)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤?shí)訓(xùn)教學(xué)課堂更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。

3.2 深化校企合作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

完善的實(shí)訓(xùn)基地是高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效保證。高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限和狹隘的教學(xué)理念導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)比較落后，影響了學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。高職院校加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：一是加大對(duì)校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，把物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的位置，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循科學(xué)合理的規(guī)劃，分階段完成，實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件要能滿(mǎn)足學(xué)生單項(xiàng)技能和綜合技能訓(xùn)練的要求。硬件設(shè)備建設(shè)應(yīng)包括倉(cāng)儲(chǔ)和配送應(yīng)用兩個(gè)方面[10]，把先進(jìn)的物流信息技術(shù)融入其中；軟件方面建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)上物流企業(yè)的基本業(yè)務(wù)為范本，有相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生能對(duì)物流業(yè)務(wù)如貨物的入出庫(kù)、庫(kù)存管理、車(chē)輛及人員的調(diào)配等具體活動(dòng)開(kāi)展逼真的操作練習(xí)。二是加強(qiáng)校企合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。深化校企合作，充分利用企業(yè)雄厚的資金和場(chǎng)地，建立資源共享的物流實(shí)訓(xùn)基地。高職院校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)揮科研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，在壯大自己實(shí)力的同時(shí)吸引社會(huì)上優(yōu)秀物流企業(yè)開(kāi)展合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只有在真實(shí)的工作環(huán)境中、具體的工作崗位上才能真正了解物流，對(duì)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐操作能力有很大的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后順利工作打下良好的基礎(chǔ)[11]。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及完善考核機(jī)制建設(shè)

物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及面廣、形式多樣，相比理論教學(xué)管理難度增加。高職院校應(yīng)在完善相關(guān)配套制度建設(shè)的基礎(chǔ)上改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核機(jī)制[12]。一是制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的相關(guān)制度，如組織管理制度、安全管理制度等，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)以及執(zhí)行的具體細(xì)則，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)有制度保障。二是改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核機(jī)制。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的傳統(tǒng)考核方法是筆試考核，考慮到實(shí)訓(xùn)教學(xué)考察的是學(xué)生的實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，考核應(yīng)綜合參考校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外專(zhuān)家學(xué)者、實(shí)訓(xùn)小組、學(xué)生個(gè)人的意見(jiàn)，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中、實(shí)訓(xùn)結(jié)束來(lái)進(jìn)行縱向的、全面系統(tǒng)的考量評(píng)估，以此促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我能力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對(duì)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)具有重要意義?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系能夠推動(dòng)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全面對(duì)接，對(duì)提升物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)緊緊以產(chǎn)教融合為依托，從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多方面著手推進(jìn)，并從加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、深化校企合作、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、完善考核機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行全方位、立體化的保障。