曾珣曲

（梅州市梅江區(qū)圖書館，廣東 梅州 514000）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵寬廣，蘊含著豐富的思想道德資源，是涵養(yǎng)文化自信的動力源泉。梅江區(qū)圖書館（以下簡稱“梅江館”）作為梅州城區(qū)區(qū)域文化服務(wù)中心，是開展社會教育和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所。在幼兒群體開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣，讓幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，讓幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶漸染中長期氤氳化育出正確的價值觀念、高尚的審美情趣、科學(xué)的實踐思維方式及良好的行為習(xí)慣奠定堅實基礎(chǔ)。進而推進少年兒童及全民閱讀的發(fā)展?；诖耍疚闹饕治鰝鞒幸钥图彝{為代表的客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入幼兒閱讀推廣活動，打造成特色閱讀活動品牌的探索。

一、活化資源，傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

客家童謠是客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土民間文化的杰出代表。其內(nèi)容豐富，生動活潑，音調(diào)與方言緊密結(jié)合，淳樸通俗、朗朗上口、流傳廣泛，充滿生命力。濃縮了客家人的智慧和幽默，反映了客家人的人生觀、價值觀，體現(xiàn)了客家人勤儉吃苦的生活觀念、崇文重教的向?qū)W觀念、愛國愛鄉(xiāng)的倫理觀念、融洽和諧的群和觀念?！抖Y記·本論》說：“童謠乃有聲母乳，其入人也深，其化人也深?！笨图彝{曾教化、影響著一代又一代的客家人[1]。為了充分發(fā)揮公共圖書館的社會教育職能，利用豐富的館藏文獻信息資源，開展全民閱讀推廣活動、營造全民閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。梅江館充分利用館藏地方文獻資源，深入挖掘客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，整理、編印了《客家童謠》誦讀本，作為開展“詩畫梅江、文明客都、傳播書香”系列閱讀活動的免費讀本之一。并通過舉辦適合幼兒特點的閱讀、誦讀等閱讀推廣活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、突出特色，打造特色閱讀活動品牌

為了保障幼兒的閱讀需求和質(zhì)量，傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造梅江特色閱讀活動品牌。梅江館一是將開展客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣日?；?。充分利用節(jié)假日，定期開展傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動，如六一兒童節(jié)、世界讀書日、全民讀書月、周末、寒暑假等假期，結(jié)合《客家童謠》讀本，開展故事會、知識會等多元化的閱讀分享活動；引導(dǎo)幼兒從生活小事做起，在閱讀中學(xué)會初淺的禮儀常識，培養(yǎng)規(guī)則意識和遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。二是將開展客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的主題化。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的教育資源，將傳統(tǒng)文化與幼兒特點進行整合，既是對傳統(tǒng)文化的保存、繼承和發(fā)揚，也對幼兒體格、認(rèn)知、情緒、個性和社會性的全面和諧發(fā)展具有積極促進作用，亦可強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。如在以“月亮”主題閱讀活動中，讓幼兒采取誦讀“月光華華、月半歸”等童謠，觀看視頻、手工詩詞貼畫、互動游戲等方式獲得相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。并啟發(fā)讓孩子們用自己的方式，把看到、聽到、找到的東西講出來、畫出來、做出來，加深對傳統(tǒng)文化感受。三是將開展客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的節(jié)日化。充分圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵、端午、中秋等各個節(jié)日的主題融入傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動，開展豐富的節(jié)日專題閱讀活動。讓幼兒通過包客家灰水粽、嘗粽子、做香包，再了解各個節(jié)日的含義，建立民族自豪感和愛國主義精神；讓幼兒在節(jié)日喜慶與閱讀活動濃郁氛圍中獲取無限樂趣。且得到多方面的能力鍛煉，更好感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而完成傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。如梅江館從2017年策劃、2018年始實施打造的“詩畫梅江、文明客都、傳播書香——梅江童謠誦讀活動”，就是以客家童謠為載體，通過以淺顯易懂的內(nèi)容和方式傳授給幼兒，使其從小感受客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣息。四是用親子閱讀形式傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培育幼兒早期閱讀的態(tài)度及理念直接關(guān)乎其后成長中的閱讀興趣及閱讀水平。了解早期閱讀的重要性，了解傳承傳統(tǒng)文化的意義，了解幼兒的閱讀需求及喜好，為幼兒提供感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，圖書館主動承擔(dān)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會責(zé)任，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒參與閱讀活動，感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，讓家長伴隨幼兒一起成長。梅江館開展“親子閱讀”就是將閱讀與親子活動有機結(jié)合，通過舉辦客家童謠誦讀之講故事、誦讀與游戲、親子手工等閱讀活動，增加家長與幼兒共同學(xué)習(xí)、成長的機會。以后，圖書館還可定期舉辦專家講座，邀請專家開展家長課堂，講解傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式及意義，讓家長們掌握一定的引導(dǎo)閱讀技巧，帶領(lǐng)幼兒更加愉悅地進行閱讀，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。如今，“詩畫梅江、文明客都、傳播書香——梅江童謠誦讀活動”已成功舉辦三年，形成一定的模式，持續(xù)開展的閱讀活動逐漸形成了品牌效應(yīng)，成為梅江一道獨特的文化風(fēng)景。

三、傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，擴大閱讀受眾的思考

客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，閱讀推廣活動應(yīng)該以點帶面，擴大受眾范圍和參與群體，將傳統(tǒng)文化中抽象的人文內(nèi)涵和精神價值以一種直觀、便利的方式傳達(dá)給受眾。

1.聯(lián)動合作，傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.1 圖書館總分館聯(lián)動

利用總館資源和技術(shù)優(yōu)勢，采取總分館聯(lián)動模式。聯(lián)合各分館和轄區(qū)下屬服務(wù)點，有計劃地開展“客家童謠”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣系列活動。即由圖書館總館對活動進行總策劃，在總館、七個分館和下屬服務(wù)點結(jié)合，可根據(jù)實際和主題先后舉辦。在活動前通過工作群發(fā)布活動信息，再由鎮(zhèn)、街道，村、社區(qū)文化干部根據(jù)各自需求實施活動，同時邀請分館現(xiàn)場觀摩總館舉辦的活動，并將活動所需讀本、材料包等送至各分館和服務(wù)點。閱讀活動前的準(zhǔn)備工作也可鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒一同參與，培養(yǎng)幼兒的自主精神。在活動過程中，通過聽、交流、分享等方式，啟發(fā)新的認(rèn)知、思考和發(fā)現(xiàn)。不斷增強趣味性、互動性和動手參與性，使幼兒的積極性更高。

1.2 與幼兒機構(gòu)合作

圖書館除了從館內(nèi)部環(huán)境入手，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點及行為特點，設(shè)計出功能不同的閱讀區(qū)域外。還可營造館外良好的閱讀環(huán)境，吸引更多家長及幼兒參與閱讀，從而更好地傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。有許多傳唱的童謠從不同角度反映了農(nóng)時節(jié)令、自然生活等現(xiàn)象，能給孩子們以知識性的啟發(fā)[2]?？衫脠D書館資源和技術(shù)優(yōu)勢，由圖書館和幼兒機構(gòu)聯(lián)合對活動進行策劃，有計劃地開展“客家童謠”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動；可結(jié)合地域文化設(shè)計具有客家民俗及國學(xué)文化特點的閱讀活動。在此過程中，逐步培養(yǎng)孩子們勤勞、勇敢、吃苦的精神氣質(zhì)；可將傳統(tǒng)童謠和客家音樂小調(diào)同幼兒的韻律操相融合，陶冶幼兒情操；將傳統(tǒng)童謠、客家民俗、國學(xué)文化和幼兒的游戲、練習(xí)繪畫、下棋等益智娛樂活動結(jié)合，寓知識于玩耍之中；可配合幼兒機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，加入傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、科普知識等主題元素；還可根據(jù)課程進行分類，如詩詞類、典故類、名人類閱讀等，并將客家童謠誦讀貫穿其中。

1.3 與其他機構(gòu)合作

與家庭、社區(qū)和各界合作，講幼兒聽得懂的東西，甚至可聘請有歷史、美術(shù)、音樂、民俗研究、傳統(tǒng)文化研究方面專長的志愿者擔(dān)任指導(dǎo)老師，開展各項閱讀活動。

2.傳承創(chuàng)新，讓客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再次煥發(fā)生機

傳統(tǒng)童謠有其獨特的魅力和價值。首先，傳統(tǒng)童謠是用客家方言和兒童的口吻寫的，語言和諧自然、通俗易懂，也是經(jīng)過時間、實踐反復(fù)檢驗的符合兒童心理的文學(xué)作品。其次，時代在發(fā)展，傳統(tǒng)文化要符合時代要求才能歷久彌新。而創(chuàng)新讓傳統(tǒng)文化重?zé)ㄉ鷻C，也能進一步體現(xiàn)客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒閱讀推廣的效果：一是傳統(tǒng)童謠有詞無曲、數(shù)板式地念唱，較單一。若從每一首童謠的特點入手，量身配制曲樂、注釋和動畫插圖等，結(jié)合朗誦、演唱和新媒體為載體傳播方式，讓傳統(tǒng)童謠以更豐富的形象走入大眾視野，成為集教育、審美、娛樂于一身的作品，有利于高品質(zhì)傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是提取傳統(tǒng)童謠的精華，融入具鮮明的時代特征，既講述歷史文化，又傳遞正能量的內(nèi)容，使其進一步突出民俗、審美上獨特的文化教育意義和功能。如：從教壇退休后的李惠嫣老師，致力于傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)客家山歌，其認(rèn)為“傳承客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，須從少兒抓起。有效途徑是把客家優(yōu)秀文化元素融匯在少兒喜歡的歌曲及表演中，讓少兒從小就感受客家山歌、喜歡和傳承客家山歌。”如：李惠嫣老師保留傳統(tǒng)童謠《蟾蜍羅》積極向上的內(nèi)容，并新編念詞：“蟾蜍羅，咯咯咯，唔讀書、蹲墻角。山鷓鴣，咕咕咕，唔讀書、無前途。蟾蜍羅，咯咯咯，唔讀書、蹲墻角。山鷓鴣，咕咕咕，唔讀書、無前途。哈哈……羞羞羞！”同時結(jié)合原版山歌曲調(diào)、小調(diào)和兒歌節(jié)奏型將詞譜曲，形成詼諧有趣、傳遞正能量的客家新童謠。當(dāng)這首新童謠出現(xiàn)在課堂時，輕快的節(jié)奏，配合老師形象的講解，夸張的肢體示范，氣氛頓時熱烈起來。童謠新詞所表達(dá)的教育寓意，也歡樂地走進了孩子們的心中。

結(jié)語

“點點細(xì)雨潤物無聲、涓涓細(xì)流匯成河?！眻D書館人須堅持初心，不斷為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)和高質(zhì)量的文獻資源，用書香涵養(yǎng)祖國的花朵。圖書館人須堅持選擇、探索符合幼兒年齡特點及興趣愛好的方法，積極開展各項閱讀推廣活動，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高整體民族文化自信，為傳統(tǒng)文化的傳承提供有利條件。不久，當(dāng)我們走在大街小巷、鄉(xiāng)村田野，所見詩畫般的梅江，春天鮮花爛漫、夏天綠木蔥蔥、秋天碩果金黃、冬天圍屋燈明……大人圍坐一堂為孩子們講述客家故事，窗戶外流淌出孩兒們天真稚嫩的誦讀童謠，讓客家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為一代又一代人永恒的財富！