潘洵

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，線上教學(xué)開(kāi)始得到很多教育工作者的推崇。受新冠肺炎疫情影響，教育部倡議利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“停課不停學(xué)”的教育教學(xué)活動(dòng)。本文總結(jié)疫情期間線上教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析線上教育優(yōu)缺點(diǎn)，并討論如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：在線教育教學(xué)效果互動(dòng)

一、疫情期間線上教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)效果分析

（一）線上教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)

2019年底，突然爆發(fā)的新冠肺炎疫情改變了人們的生活方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，居家隔離的學(xué)生有了新的課堂——雙師課堂，即白天觀看各地名師精心錄制的視頻課程，晚上任課教師在“釘釘”平臺(tái)直播答疑。雖然無(wú)法像“最美逆行者”一樣奔赴戰(zhàn)“疫”一線，但此時(shí)，不讓疫情阻隔知識(shí)和愛(ài)的傳播，就是教育工作者對(duì)抗疫情最好的方式。

為了和視頻教學(xué)形成互補(bǔ)，晚上20分鐘的“釘釘”直播答疑中，筆者會(huì)和學(xué)生們討論當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫故而知新。同時(shí)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)擊破。五年級(jí)下冊(cè)第三單元“容積和容積單位”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸了新的名詞——容積。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言反復(fù)敘述，并內(nèi)化成自己的知識(shí)體系。居家學(xué)習(xí)缺少說(shuō)和練的條件，少數(shù)學(xué)生概念混亂，會(huì)將容積和體積混為一談。直播課中，筆者邀請(qǐng)學(xué)生們用連麥或打字的方式說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)容器的容積，并討論它們的容積單位分別是什么。表述、聆聽(tīng)以及互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們參與了知識(shí)的構(gòu)建，也突破了重難點(diǎn)。第一單元觀察物體的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生利用正方體學(xué)具擺出不同的立體圖形，發(fā)展空間想象力。錄播課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往沒(méi)有足夠的時(shí)間去操作和思考，為此，筆者建議學(xué)生們準(zhǔn)備好遙控器，隨時(shí)隨地按下暫停鍵，增加動(dòng)手和思考的時(shí)間。

（二）線上學(xué)習(xí)效果分析

網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定程度影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果，問(wèn)卷調(diào)查反饋數(shù)據(jù)顯示，48位學(xué)生中，網(wǎng)速較弱的占0.04%，網(wǎng)速一般和較強(qiáng)的分別占52%和43.75%。線上學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，由于工作和生活的原因，25%的家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，31.2%的家長(zhǎng)只有晚上有時(shí)間，43.8%的家長(zhǎng)可以全程陪伴，約有22.9%的家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)督和管理孩子電子設(shè)備使用情況。線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，52%的學(xué)生偶爾跟不上老師的上課節(jié)奏，48%的學(xué)生能跟上每日教學(xué)進(jìn)度，并自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。33.3%的學(xué)生能規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活，10.4%的學(xué)生偶爾能遵守作息規(guī)律。

二、線上教育的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生能獲得更加優(yōu)質(zhì)、公平的教學(xué)資源

疫情期間，對(duì)于各學(xué)科名師精心錄制反復(fù)打磨的線上教學(xué)視頻，學(xué)生可利用電腦、電視等多種途徑免費(fèi)在線觀看。不同地域的學(xué)生均能享受同等優(yōu)質(zhì)的視頻課程資源，真正做到教育公平。

（二）學(xué)生能獲得多樣化師資

“雙師課堂”教學(xué)中，學(xué)生有視頻教師和本班教師雙重師資。視頻教師傳授新知，突破重難點(diǎn);本班教師予以輔助，做好作業(yè)批改、答疑解惑及人文關(guān)懷工作。

（三）拉近家長(zhǎng)和學(xué)校的距離

以往家長(zhǎng)想了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況需工作日請(qǐng)假和教師面談。線上教學(xué)打破時(shí)間和空間限制，老師和家長(zhǎng)可利用“釘釘”平臺(tái)的視頻會(huì)議功能，隨時(shí)隨地取得聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子教育問(wèn)題。

（四）教師可獲得更多教學(xué)資源

疫情期間錄播視頻既是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，也是教師的教學(xué)資源。觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于年輕教師而言是一種自我提升的途徑。

（五）作業(yè)布置和批改更有效率

課堂教學(xué)中作業(yè)批改和收集對(duì)于“雙課頭”任課教師來(lái)說(shuō)工作量較大。線上教學(xué)期間學(xué)生通過(guò)“釘釘”平臺(tái)拍照上傳作業(yè)，老師通過(guò)手機(jī)和電腦端在線批改、及時(shí)反饋，提高了工作效率，節(jié)約了工作時(shí)間。

三、線上教育的不足

（一）不利于突出學(xué)生的主體性

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重知識(shí)的形成過(guò)程，20分鐘的視頻教學(xué)缺少人文關(guān)懷，缺少師生和生生互動(dòng)，更像單方面的知識(shí)灌輸，不利于學(xué)生思維能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）缺乏互動(dòng)性

線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生無(wú)法隨時(shí)提出疑惑、傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，也無(wú)法在小組合作中培養(yǎng)合作意識(shí)，只能單方面聆聽(tīng)教師的講述，或在直播答疑中用文字和連麥的方式參與問(wèn)題討論，缺乏互動(dòng)性。

（三）缺少學(xué)習(xí)氛圍

線上學(xué)習(xí)期間自控力差的學(xué)生作息不規(guī)律，不能合理使用電子設(shè)備。學(xué)習(xí)氛圍的缺乏使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，注意力不夠集中。

（四）階段性測(cè)驗(yàn)難以實(shí)施

學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，也能檢測(cè)教師的教學(xué)效果。線上教學(xué)階段性測(cè)驗(yàn)依賴家長(zhǎng)的監(jiān)督和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，不可控因素較多，實(shí)施起來(lái)比較困難。

四、線上教育的優(yōu)化

（一）各班級(jí)可建立在線教育資源庫(kù)

建立完善且豐富的教學(xué)資源庫(kù)能最大限度地發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)推出“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺(tái)，但因教材版本不同，學(xué)生的使用率并不高。各班級(jí)可建立適合本班學(xué)生的在線資源庫(kù)，如微課視頻、拔高練習(xí)、錯(cuò)題庫(kù)、優(yōu)秀作品集等，不同學(xué)校不同班級(jí)可“云共享”資源，實(shí)現(xiàn)資源多元化。

（二）提高線上教育的互動(dòng)性

小學(xué)生注意力易分散，線上教育的互動(dòng)尤為重要。線上課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)加強(qiáng)師生和生生互動(dòng)，可利用多媒體信息技術(shù)，穿插動(dòng)畫或小游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可加大作業(yè)的反饋力度，提升反饋速度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）線上教育和家庭教育相結(jié)合

家校合作，形成教育合力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。線上教育依托電視、電腦、手機(jī)等平臺(tái)，合理使用電子媒介尋找在線學(xué)習(xí)資源，需要家長(zhǎng)和學(xué)?；ハ嗪献鳎龊帽O(jiān)督和指導(dǎo)工作。

（四）關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)錄播視頻的建議

反饋數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生和家長(zhǎng)希望延長(zhǎng)視頻教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)增加練習(xí)題的講解，以便更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，不同的老師有不同的教法，如果一門學(xué)科固定一個(gè)老師，能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在線教育是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有著很高的應(yīng)用價(jià)值。作為教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將線下教育和線上教育進(jìn)行有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

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責(zé)任編輯：唐丹丹