陳曉宇

摘要：小學(xué)語文教師要結(jié)合實(shí)際的情況，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，能積極克服自己的難題，還能補(bǔ)強(qiáng)本人的知識(shí)短板。小學(xué)語文教師要懂得：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)短板都是不同的，在這種情況下，教師不能成為一個(gè)刻板的、乏味的、機(jī)械性的施教者，而是要成為一個(gè)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去制定作業(yè)計(jì)劃的人。學(xué)生同時(shí)要懂得：自己要試著克服自己的難題，在完成作業(yè)后，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分層作業(yè);步驟分析;教學(xué)參考;影響理念

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文教師應(yīng)該成為一個(gè)把分層教學(xué)理念和因材施教理念貫徹到實(shí)處的施教者，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)后，又能讓學(xué)生深刻地懂得：自己應(yīng)該試著去化解自我的問題和難題，在完成作業(yè)的同時(shí)能積極地鍛煉自己，同時(shí)又能讓自己的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生秉持著合理的學(xué)習(xí)理念，能穩(wěn)步完成作業(yè)，也能在完成作業(yè)后，讓本人的知識(shí)面變得更加豐富，也能讓學(xué)生懂得：自我的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在完成不同的作業(yè)后得到釋放。

一、小學(xué)語文教師要認(rèn)真地梳理學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能積極梳理自己的問題，也能在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題后，找到相應(yīng)的方法和模式加以分析和解讀，又能讓學(xué)生的問題解決能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提高。小學(xué)生要用心分析自己的問題，也能在用心分析問題的同時(shí)，讓自我的頭腦變得更加清醒。小學(xué)生要懂得：自己要成為一個(gè)熱愛知識(shí)、熱愛分析、熱愛提高和突破的人。學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到自己的問題后，能積極開啟相關(guān)的 作業(yè)，也能讓自己的學(xué)習(xí)思維變得更加清晰。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜜蜂》時(shí)，存在著相應(yīng)的問題和難題，這些問題集中在學(xué)生無法攻克自己的學(xué)習(xí)障礙，也無法在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，對(duì)于蜜蜂產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和理解，該問題的出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的導(dǎo)致的。學(xué)生要在此同時(shí)能各自去尋找相關(guān)的科普讀物，也能在認(rèn)識(shí)到自己缺乏的知識(shí)后，試著打開自己的心扉，能得到更加豐富的知識(shí)，繼而讓自己的能力得到更大的突破。

二、小學(xué)生要在找到自己的不足后完成補(bǔ)強(qiáng)性作業(yè)

小學(xué)生在完成分層作業(yè)的同時(shí)，務(wù)必要認(rèn)識(shí)到自己存在的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，在認(rèn)識(shí)到問題和難題后，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得更加平坦。學(xué)生應(yīng)該懂得：越是在自己薄弱的地方上，自己越是應(yīng)該傾盡全力、突破自己、實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生要深刻地懂得：自己應(yīng)該成為一個(gè)具備直面困難的人，也能在認(rèn)識(shí)到自己的不足后，用盡全力地完成相關(guān)的探索任務(wù)，還能在完成相關(guān)探索任務(wù)后，讓自身的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《剃頭大師》時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于這篇文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)存在著相應(yīng)的解讀不足，無法從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)到這篇文章的內(nèi)在趣味和美好，這些問題的存在對(duì)于學(xué)生構(gòu)成了顯著的打擊。教師要讓學(xué)生能改變自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，也能讓學(xué)生在認(rèn)真地、用心地閱讀了《剃頭大師》后，接著去分析其他的類型的文章，也能在分析了其他類型的文章后，讓自身的文章解讀能力得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該懂得：自己要成為一個(gè)善于把握課程的人，能在每一堂的語文課上汲取到豐富的營(yíng)養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進(jìn)步。

三、小學(xué)語文教師要及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的能力開啟調(diào)整

小學(xué)語文教師不能成為一個(gè)刻板、呆滯、乏味、缺乏創(chuàng)新能力的人，在幫助全體的學(xué)生完成分層作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，自己應(yīng)該具備相關(guān)的能力、方法去開啟相關(guān)的調(diào)整和糾正工作，又能讓學(xué)生在正視自己的問題后，也能補(bǔ)強(qiáng)自己的各方面能力。學(xué)生要懂得：自己要成為一個(gè)善于化解難題的人，也能在化解自我的學(xué)習(xí)難題后，讓自身的語文學(xué)習(xí)自信心也得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

例如，在教授《童年的水墨畫》時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，內(nèi)心中不禁回憶起了自己的童年時(shí)光和相關(guān)情境，教師要讓學(xué)生能認(rèn)真地梳理自己的問題和情境，也能把自己的童年學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)變化為相關(guān)的學(xué)習(xí)資訊，學(xué)生要在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自我的想象能力、閱讀能力、共情能力也能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高和發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該積極地化解自己的問題，也能在化解問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的協(xié)調(diào)進(jìn)步和綜合提升。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要通過制定分層作業(yè)的模式，讓更多的學(xué)生深刻地懂得：自己要成為一個(gè)善于認(rèn)識(shí)到自己的問題，又能集中自己的注意力去解答自己的問題的人。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該懂得：自己要善于找到自己的學(xué)習(xí)短板，也要在找到自己的短板后，又能認(rèn)認(rèn)真真地分析自己的問題，還能讓自我沿著一條正確的學(xué)習(xí)道路，不斷地向前進(jìn)發(fā)，唯有如此，學(xué)生才能讓自己的未來語文學(xué)習(xí)之路更加平坦。學(xué)生要注意總結(jié)和分析，也能讓自己在課堂上集中注意力，積極克服難題。

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