徐劍

摘要：微課程作為一種新型的教學(xué)資源，在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有積極的影響和意義。微型課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以將抽象知識直觀化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它可以有效地克服教學(xué)困難，并為課堂教學(xué)提供許多資源。

關(guān)鍵詞：微課程;信息技術(shù)培訓(xùn);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

微型課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果，微型課程的出現(xiàn)使教師通過視頻，提供有關(guān)信息技術(shù)課程的重要而復(fù)雜的知識，添加有關(guān)信息技術(shù)的最新信息，并滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，例如知識量和知識深度。在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行更多的微課堂培訓(xùn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

一、微課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)生承受著巨大的壓力，許多學(xué)生只關(guān)注高考的科目，對其他事情不感興趣，通過微型課程視頻介紹信息技術(shù)知識等，將有助于學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法是一種創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生觀看這些視頻時(shí)，他們會感到較新穎，他們將能夠利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們學(xué)習(xí)起來更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對資訊科技的認(rèn)識

微類的內(nèi)容簡短明了，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)一步濃縮計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，例如使用微型視頻等，可以更清楚地顯示教科書中非常抽象和無聊的知識，大多數(shù)微型課程僅持續(xù)10分鐘，在此期間，學(xué)生可以完成閱讀，然后利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

3.為提高信息技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)

信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識是非常抽象的，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，但仍然不了解，通過信息技術(shù)教學(xué)的微型講座，可以直接通過視頻介紹很多知識，從而使學(xué)生可以更直觀地理解信息技術(shù)知識。這種教學(xué)方法可以調(diào)動廣泛的學(xué)生意識，有助于加深學(xué)生的記憶，并達(dá)到進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微型課堂的策略

1.使用微類作為資源來完成培訓(xùn)

通過教授高中信息技術(shù)，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠更好地進(jìn)步，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課堂教學(xué)是一種具有多種技術(shù)專長和豐富教學(xué)資源的新型教學(xué)模式，它是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)。在大多數(shù)省級高等教育機(jī)構(gòu)中，招生學(xué)校并不直接參加信息技術(shù)課程，而是特定的學(xué)術(shù)水平測試項(xiàng)目或考試科目，因此，學(xué)生的一般知識結(jié)構(gòu)是完全不同的。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在微型課程的教學(xué)中發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識點(diǎn)的難度，將學(xué)生分為不同的小組，并使用不同的微觀經(jīng)典資源進(jìn)行教學(xué)，在小組活動中，學(xué)生會不斷受到主觀能動性的引導(dǎo)，以克服各種困難。例如，在學(xué)習(xí)“二維動畫制作”和“ Flash補(bǔ)間動畫制作”時(shí)，知識點(diǎn)的難易程度各不相同，甚至還有很大的差距，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)和掌握技能。因此，在教學(xué)中可以使用微課堂教學(xué)法，在解釋核心課程時(shí)，教師可以將無聊的理論知識轉(zhuǎn)化為視覺動畫，并使用圖形繪制，將圖形元素插入主框架，動畫和預(yù)覽回放作為完整的回放過程，幫助學(xué)生更好地理解知識。在高等教育信息技術(shù)教學(xué)中，微類被用作分層教學(xué)資源，并被用作課堂中異步教學(xué)的主要工具，將不同難度的微類的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成適合不同背景學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于提升教學(xué)效果。

2.使用微類作為提高自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)技能的手段

新課程改革著重于學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有效利用微類為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索微課教學(xué)，以提高微課的作用。例如，通過教授“處理音頻，視頻和動畫信息”，教師可以通過微型課程幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。首先，在課程開始時(shí)，教師可以使用在線游戲來播放音樂，以鼓勵(lì)學(xué)生思考：許多在線翻唱歌曲都是歌手自己創(chuàng)作的，他們?nèi)绾沃谱鞣枨?？用歌曲吸引學(xué)生的注意力。然后，教師通過微類確定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。任務(wù)1：開始錄音之前需要做哪些準(zhǔn)備工作？任務(wù)2：音頻信息處理過程，相關(guān)的功能鍵和菜單通過微型類顯示。任務(wù)3：指導(dǎo)學(xué)生自己做，記錄一首詩的朗誦，并在音頻中包含伴奏音樂。這樣，學(xué)生可以觀察微類，以便他們學(xué)習(xí)和掌握聲音處理的方法，通過獨(dú)立思考和探索直到進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆曇糇髌穭?chuàng)作來進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳎Ⅲw驗(yàn)如何獲得有趣和感性的學(xué)習(xí)。

3.使用微類進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)，以優(yōu)化課堂交流

微類的優(yōu)勢在于可以充分利用各種技術(shù)來幫助課堂教學(xué)，從而使學(xué)生可以使用全新的學(xué)習(xí)方法，并全面提高微類虛擬課的教學(xué)效果，在創(chuàng)建課堂計(jì)時(shí)，學(xué)生可以擁有不同的體驗(yàn)。一些教師在在線平臺上組織了許多微型課堂，學(xué)生可以找到適合自己需要的視頻，并對所學(xué)知識有清晰的了解，這有助于學(xué)生復(fù)習(xí)，以充分鞏固信息技術(shù)知識點(diǎn)。微類數(shù)據(jù)庫不僅包含課堂教師上傳的視頻，還包含其他教師上傳的視頻，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到適合自己的復(fù)習(xí)方法的微型課堂資源。例如，通過復(fù)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，教師可以集成他們創(chuàng)建的一年級和最后一年的微型課程，并合成一個(gè)視頻模塊，該視頻模塊也可以分為不同的部分。學(xué)生下載來自不同課堂的信息技術(shù)知識，教師可以進(jìn)行協(xié)作并將其課堂的視頻上傳到他們的數(shù)據(jù)庫中，這樣，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

總的來說，微類在高中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用對提高教育質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。因此，作為高中信息技術(shù)教師，必須正確認(rèn)識微課應(yīng)用的重要性，并保持合理的應(yīng)用，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

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