【摘要】初中英語語法教學(xué)長期以來難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，以孤立地講解語法規(guī)則并輔以大量練習(xí)為主，課堂效率低下?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語學(xué)習(xí)活動觀的概念，通過一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動，可以極大提高教學(xué)效益。本文結(jié)合一節(jié)初中英語語法課的教學(xué)案例，展示了如何在英語語法課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的英語學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;語法教學(xué)

【作者簡介】王勤鈺，江蘇省南通市通州區(qū)文山初級中學(xué)。

一、引言

語法是語言知識體系的重要組成部分。語法教學(xué)在外語學(xué)習(xí)中是必不可少的，成功的語法教學(xué)與語言能力之間有很大的正相關(guān)。因此，研究語法教學(xué)對提升語言教學(xué)效益至關(guān)重要。程曉堂也指出，關(guān)于語法教學(xué)的問題，不是該不該教語法的問題，而是教什么樣的語法和如何教語法的問題。

然而，目前很多英語教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，仍然孤立地、注入式地講解語法規(guī)則，之后輔以習(xí)題來鞏固訓(xùn)練;學(xué)生被動地聽講、接納，機(jī)械地記憶，僵化地完成題目。這種模式下的語言教學(xué)效率低下，學(xué)生無法在語言情境中靈活地運(yùn)用并內(nèi)化語法規(guī)則，生成新的語言，也無法得到思維的訓(xùn)練。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、變革學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要舉措。因此，如何在初中英語語法教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀是我們亟需思考的問題。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀與初中英語語法教學(xué)

英語學(xué)習(xí)活動觀，是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識和語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程（教育部，2018）。

初中英語語法教學(xué)可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)主題情境，形成交際需求;歸納語法規(guī)則，感知表意功能;開展輸出活動，內(nèi)化語法規(guī)則;設(shè)置綜合任務(wù)，提升語言能力。語法教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞主題語境展開，其中創(chuàng)設(shè)主題情境和歸納語法規(guī)則屬于學(xué)習(xí)理解類活動，開展輸出活動屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動，設(shè)置綜合任務(wù)屬于遷移創(chuàng)新類活動。通過這一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的活動，學(xué)生得以在分析問題、解決問題的過程中，建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)勤思考善思考的習(xí)慣，核心素養(yǎng)得以提升。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語語法教學(xué)案例及分析

1. 教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路。本案例的教學(xué)內(nèi)容為牛津譯林版初中英語九年級下冊Unit3的語法板塊，教學(xué)內(nèi)容為賓語從句與簡單句，狀語從句與簡單句之間的轉(zhuǎn)換。本單元的單元話題是機(jī)器人，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了部分賓語從句、狀語從句和對應(yīng)簡單句的用法，但是還沒有形成結(jié)構(gòu)化的語法知識，缺少在具體語境中運(yùn)用目標(biāo)語言的意識。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語境中反復(fù)、大量使用目標(biāo)語言，從控制性任務(wù)到開放性任務(wù)，充分調(diào)動他們的思維，將目標(biāo)語言的形式意義與功能結(jié)合起來。

2. 教學(xué)目標(biāo)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握以下幾點(diǎn)：

（1）了解賓語從句、狀語從句轉(zhuǎn)化為簡單句的前提條件和轉(zhuǎn)換方法;（2）在“機(jī)器人”語境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識進(jìn)行語言交際，提升綜合語言運(yùn)用能力;（3）養(yǎng)成觀察、分析、比較、歸納、創(chuàng)新等思維方式，提升思維品質(zhì);（4）科學(xué)看待機(jī)器人對于人類的意義，形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

3. 教學(xué)過程。

Step 1：創(chuàng)設(shè)主題情境，感知語法形式。

本單元的話題是機(jī)器人，所以在課堂伊始，教師播放一段視頻，內(nèi)容關(guān)于機(jī)器人宇航員首次在外太空說話，創(chuàng)設(shè)有關(guān)機(jī)器人的主題語境。由此引出包含目標(biāo)語言的五組句子：

（1）Scientists think that the robot astronaut is a good help in space.

Scientists think the robot astronaut a good help in space.

（2）The robot astronaut knew how it could walk properly in space.

The robot astronaut knew how to walk properly in space.

（3）The robot astronaut is so clever that it can work with other astronauts in space.

The robot astronaut is clever enough to work with other astronauts in space.

（4）I am so surprised that I can hardly believe the news.

I am too surprised to believe the news.

（5）Scientists work really hard so that they can make better robots in the future.

Scientists work really hard in order to make better robots in the future.

[設(shè)計(jì)意圖]通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼切、鮮活的交際情境，以語篇的形式呈現(xiàn)目標(biāo)語言，可以讓學(xué)生更好地感知語法形式、意義與功能之間的聯(lián)系。這五個(gè)句子構(gòu)成了一個(gè)完整的語篇，這對于學(xué)生理解、運(yùn)用目標(biāo)語言是大有裨益的。傳統(tǒng)的語法教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)句法層面的語法知識，而忽略了語法的意義和功能是在語篇中實(shí)現(xiàn)的。

Step 2：歸納語法規(guī)則，感知表意功能。

學(xué)生在初步了解了目標(biāo)語法的形式之后，繼續(xù)在以機(jī)器人為主的主題語境下，學(xué)習(xí)更多包含目標(biāo)語言的例子。此時(shí)，他們的任務(wù)不僅僅是感知其形式，而是要?dú)w納語法規(guī)則，感知其表意功能。

例如，賓語從句和賓語加上賓補(bǔ)之間的轉(zhuǎn)換，筆者結(jié)合圖片列出了以下三組例句：

（1）Last night， we saw that a robot was singing and dancing on the stage.

Last night， we saw a robot singing and dancing on the stage.

（2）Yesterday， I found that a new robot was in the restaurant near my home.

Yesterday， I found a new robot in the restaurant near my home.

（3）I think that it is exciting to own such wonderful robots.

I think it exciting to own such wonderful robots.

此處由學(xué)生自己歸納轉(zhuǎn)換的規(guī)則，即賓語從句可以轉(zhuǎn)換為賓語加上賓語補(bǔ)足語（doing、介詞短語、形容詞等），教師適當(dāng)補(bǔ)充和see、find、think有相似用法的動詞。

又比如，狀語從句與簡單句之間的轉(zhuǎn)換，也是在機(jī)器人這個(gè)主題語境下，設(shè)計(jì)了三組例句，由學(xué)生總結(jié)出轉(zhuǎn)換的規(guī)則，并感知狀語從句及其簡單句表達(dá)結(jié)果或目的的表意功能。

[設(shè)計(jì)意圖]在這一步驟中，筆者結(jié)合機(jī)器人的話題，給出了更多包含目標(biāo)語言的例句，邀請學(xué)生根據(jù)這些例句主動思考、總結(jié)規(guī)則和例外。學(xué)生在這個(gè)過程中，可以逐漸養(yǎng)成觀察、比較、分析、歸納的思維習(xí)慣，提升自己的邏輯思維能力，也可以更好地感知目標(biāo)語言的表意功能，為后面的輸出活動及綜合任務(wù)打好語言基礎(chǔ)。

Step 3：開展輸出活動，內(nèi)化語法規(guī)則。

以上兩個(gè)步驟屬于學(xué)習(xí)理解類的活動，學(xué)生通過感知語法的形式和歸納語法規(guī)則能夠初步掌握目標(biāo)語言的用法，形成語法知識，但是并未內(nèi)化為相應(yīng)的語法能力。語法能力需要在大量的、高復(fù)現(xiàn)率、高頻度的輸出活動中培養(yǎng)，學(xué)生在句法、語篇層面不斷使用目標(biāo)語言，內(nèi)化語法規(guī)則，才能形成語法能力。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了由控制性到開放性的輸出活動，屬于應(yīng)用實(shí)踐類的活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。

控制性的活動，例如教材配套的練習(xí)，要求學(xué)生將賓語從句、狀語從句轉(zhuǎn)換為簡單句或者反過來將簡單句轉(zhuǎn)換為賓語從句、狀語從句。這是對目標(biāo)語言的簡單應(yīng)用，在熟悉了目標(biāo)語法規(guī)則后，大部分學(xué)生都能順利完成。

半控制性的活動，例如根據(jù)圖片和短語的提示，用目標(biāo)語言造句。比如，結(jié)合抗疫這個(gè)熱點(diǎn)話題，給出護(hù)士們長時(shí)間戴口罩摘下后的臉的圖片，給出nurses，busy，don't have any time for skin care等短語，邀請學(xué)生運(yùn)用結(jié)果狀語從句或簡單句來造句：The nurses are so busy that they don't have any time for skin care./ The nurses are too busy to have any time for skin care.這節(jié)課是新冠肺炎疫情時(shí)期所授課的，所以筆者又結(jié)合疫情期間學(xué)生上網(wǎng)課的經(jīng)歷，邀請他們用WIFI，poor，prevent me from learning on-line lessons等短語造出結(jié)果狀語從句或簡單句。學(xué)生在真實(shí)、貼切、鮮活的語境中運(yùn)用所掌握的語法規(guī)則造句，將語法規(guī)則內(nèi)化。

開放性的活動，例如邀請學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于是否想購買機(jī)器人以及原因的對話，要求盡量多地使用目標(biāo)語言。學(xué)生在之前的Reading板塊掌握了不少有關(guān)機(jī)器人話題的語料，可以結(jié)合目標(biāo)語言編寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的對話，提升在語篇中運(yùn)用語法的能力。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)設(shè)置了大量高復(fù)現(xiàn)率的語法活動，從控制性到半控制性到開放性，有梯度、有層次。學(xué)生得以在這種高頻度的語法活動中真正靈活運(yùn)用語法規(guī)則、內(nèi)化語法規(guī)則，而不是機(jī)械地掌握一些做題技巧。這些活動都是指向提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的，而非僅僅理解語法的規(guī)則，會做幾道題而已。

Step 4：設(shè)置綜合任務(wù)，提升語言能力。

語法的形式、意義、功能是在語篇中融合為一體的，所以語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是在語篇中準(zhǔn)確、得體地使用目標(biāo)語言。因此，這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了一個(gè)綜合任務(wù)，即創(chuàng)設(shè)了辯論賽的語境，邀請學(xué)生選擇持方并陳述理由。具體的語境創(chuàng)設(shè)如下：

Some people think that robots can help people a lot. But others believe that they can be too much trouble. Which do you agree more？ Give your reasons or examples.

You need to include at least five sentences with object clauses and adverbial clauses （expressing results or purposes）.

You need to rewrite these sentences in order to make them shorter and more suitable for a debate.

這樣的綜合類活動屬于遷移創(chuàng)新的活動，學(xué)生不僅需要理解、內(nèi)化語法規(guī)則，還需要在新的情境中準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用目標(biāo)語言，創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的語篇。完成這樣的任務(wù)，學(xué)生需要充分調(diào)動創(chuàng)造性思維，將語法和語篇話題結(jié)合起來，而不是孤立地運(yùn)用語法規(guī)則，學(xué)生可以真正體會到語法的語用功能。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置以語篇為形式的綜合任務(wù)，旨在訓(xùn)練學(xué)生在新情境中準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用目標(biāo)語言，提升他們的綜合語言運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也得以提升，他們需要結(jié)合主題語境，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言表達(dá)真實(shí)的、個(gè)性化的想法。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類的活動，可以極大地提高初中英語語法課堂的教學(xué)效率。語法教學(xué)應(yīng)摒棄孤立地教授語法規(guī)則并輔以大量習(xí)題的授課方式，轉(zhuǎn)而以提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為主，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、貼切、鮮活的語境，讓學(xué)生得以大量地、高頻度地運(yùn)用目標(biāo)語言，尤其是在語篇中提升語言使用的準(zhǔn)確度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和策略，幫助其形成正確的價(jià)值取向，總而言之，全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

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