【摘要】“1+X”證書制度是將學(xué)歷證書的獲取與職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的創(chuàng)新嘗試，這一制度的出現(xiàn)也集中反映出了專業(yè)技能證書與學(xué)歷證書正在向同等重要的方向發(fā)展。在職業(yè)教育開展的過程中，依托“1+X”證書制度的契機(jī)考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書不僅是對職業(yè)教育階段有限的教育教學(xué)時(shí)間的充分利用，更符合中職院校學(xué)生教育教學(xué)的總體目標(biāo)。在英語課程教學(xué)的組織開展中推動(dòng)改革和創(chuàng)新是現(xiàn)代中職英語適應(yīng)“1+X”證書制度，提升學(xué)生專業(yè)技能水平的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度;中職英語;教學(xué)改革

【作者簡介】張輝（1984-），女，河北黃驊人，黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，講師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

中職階段的英語課程教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生打好一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并結(jié)合不同的專業(yè)類型實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語技能水平的提升和優(yōu)化。在“1+X”證書制度下，中職教師可結(jié)合學(xué)生所需要考取的證書類型在英語課程教學(xué)的組織開展中運(yùn)用針對性的措施，通過教學(xué)組織方式的改革達(dá)到更好的職業(yè)英語教學(xué)效果。改革工作的具體落實(shí)需要依托學(xué)校、教師、政府等多方面因素的參與與支持。

一、河北省現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)政策簡述

不同地區(qū)的政府對于職業(yè)教育工作開展的具體政策存在差異，河北省發(fā)布的《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)施方案》中將深化職業(yè)教育辦學(xué)體制與育人機(jī)制的改革設(shè)定為了河北省最新的職業(yè)教育發(fā)展方向和主要目標(biāo)，制定了“四大工程計(jì)劃”為提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平提供支持。重點(diǎn)推進(jìn)“雙師雙證”職業(yè)教育改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的基本原則，并力求實(shí)現(xiàn)“雙證書”模式在全省職業(yè)院校的普遍推行。從上文的闡述中可看出，河北省在相應(yīng)國家職業(yè)教育工作開展的要求和政策的基礎(chǔ)上，對職業(yè)教育中職業(yè)技能證書、學(xué)歷證書的獲取具有同等的重視程度，且制定了相應(yīng)的總體規(guī)劃和政策支持力求為相關(guān)的職業(yè)教育工作提供動(dòng)力和支持，這也意味著對于本文探討的中職院校英語課程教學(xué)而言，“1+X”證書制度下的教學(xué)改革和推進(jìn)工作開展能夠獲得更多的政策與資源條件的支持，這也有利于實(shí)際的教育教學(xué)工作開展取得預(yù)期的良好效果。

二、 “1+X”證書制度的總體概述

1.基本內(nèi)涵。這一制度的基本內(nèi)涵中包含兩個(gè)層次的基本內(nèi)容，一是指學(xué)歷證書，二是指學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)過程中所獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書。對于學(xué)生來講，“雙證書”的模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)歷含金量，且學(xué)生的個(gè)人綜合實(shí)踐能力水平也會(huì)得到同步提升。這也是這一證書制度得到推進(jìn)和重視的一個(gè)主要原因，在證書制度推進(jìn)實(shí)施的過程中，教育教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)歷能力培養(yǎng)與技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，從本文探討的英語課程教學(xué)方面來觀察，當(dāng)新的證書制度頒布，教師需要通過在教育教學(xué)的組織開展中加大實(shí)踐教學(xué)力度、引入多元化的教育教學(xué)資源條件、轉(zhuǎn)變和提升個(gè)人在教育教學(xué)工作開展中的思路和方法達(dá)到“1+X”證書背景下更好的英語專業(yè)教育教學(xué)效果。

2.“1+X”證書制度引入的積極作用分析。首先，新制度的頒布為職業(yè)院校的教育教學(xué)改革工作提供了良好的契機(jī)。尤其是對于本文探討的英語專業(yè)課程教學(xué)來講，作為一門在教育教學(xué)的組織開展中本身就講求實(shí)踐性和綜合性的課程，教師在組織開展相關(guān)的專業(yè)教學(xué)的過程中本身就需要引入多種不同類型的教育教學(xué)資源，并且靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，力求為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多樣的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，扎實(shí)其英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)為其語言交際能力以及閱讀與寫作方面的綜合能力的提升提供支持。這一系列新的教育教學(xué)素材和方法的引入也是教學(xué)改革的主要內(nèi)容和必要途徑?；诖耍@一制度的引入對于推進(jìn)中職院校的英語專業(yè)教育改革，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力具有非常顯著的促進(jìn)作用。

其次，提升職業(yè)院校育人模式的有效性。在現(xiàn)代的職業(yè)教育背景下，職業(yè)教育工作的開展除了依托學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源和技術(shù)方式外，協(xié)同多方面資源和平臺(tái)共同育人的模式成了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的新型培養(yǎng)教育模式，“1+X”證書制度的推行使得企業(yè)與職業(yè)院校這種以校企合作為雛形的教學(xué)模式在融合深度上更進(jìn)一步加深，且協(xié)同教學(xué)模式推進(jìn)應(yīng)用也能夠在針對性和科學(xué)性上得到更進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。這意味著在證書制度和相關(guān)育人模式的實(shí)踐應(yīng)用支持下，教師的教育教學(xué)組織實(shí)施效果和育人模式的應(yīng)用效果必然能夠得到相應(yīng)的提升和優(yōu)化。

三、“1+X”證書制度下中職英語教育改革遇到的問題分析

1.教學(xué)模式豐富性不足，無法滿足職業(yè)技能證書考核素質(zhì)要求。上文已經(jīng)提到，隨著“1+X”證書制度的推進(jìn)，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書在職業(yè)教育的維度上被放在了同等重要的位置上，但從現(xiàn)階段英語專業(yè)教學(xué)中相關(guān)課程的教育教學(xué)工作開展現(xiàn)狀上來講，由于教師所應(yīng)用的教育教學(xué)組織引導(dǎo)方式具有單一性較強(qiáng)的特征，一方面學(xué)生對于英語專業(yè)教學(xué)的主觀興趣相對較低，另一方面基于不同專業(yè)的英語知識(shí)應(yīng)用能力也較缺乏，學(xué)生的這種技能水平培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升現(xiàn)狀無法滿足職業(yè)技能層面專業(yè)對英語方面專業(yè)人才的需求，即使學(xué)生能夠在接受職業(yè)要求的過程中獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書考核資格，其所具備的實(shí)踐應(yīng)用能力和靈活性也表現(xiàn)出一定的局限性。這種情況會(huì)導(dǎo)致證書制度的推進(jìn)失去其本身提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的作用發(fā)揮效果。

2.教學(xué)實(shí)踐中與企業(yè)聯(lián)動(dòng)性不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)針對性不足。英語課程的教學(xué)在中等職業(yè)院校的課程教學(xué)內(nèi)容體系中雖然存在著一定的客觀難度，但在專業(yè)技能資格證書考取的背景下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升和優(yōu)化。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極與對相關(guān)專業(yè)英語人才具備需求的企業(yè)方面加大聯(lián)系力度，一方面為企業(yè)專業(yè)人才的輸送與培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，另一方面，也更有利于滿足中職院校結(jié)合職業(yè)技能證書考取對學(xué)生實(shí)踐方面的英語溝通能力和專業(yè)能力的要求，通過與企業(yè)搞好聯(lián)動(dòng)的方式為學(xué)生創(chuàng)造更加具有先進(jìn)性和針對性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。但目前中職院校學(xué)教師由于思想認(rèn)知方面存在先進(jìn)性不足的問題，其在英語實(shí)踐課程的教學(xué)中與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的整體積極性和聯(lián)動(dòng)效果上存在不足。

3.教師專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)不足，阻礙學(xué)生職業(yè)英語能力的提升?；谛碌淖C書制度，教師方面存在自身對于證書制度的內(nèi)涵和重要價(jià)值缺乏認(rèn)知的問題，且教師在基于不同專業(yè)學(xué)生的英語課程教學(xué)的組織開展過程中也缺乏對先進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)的應(yīng)用能力，整體的教學(xué)思路在先進(jìn)性和靈活性方面存在不足，這些因素都制約了學(xué)生通過職業(yè)英語教育提升個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力，不利于學(xué)生同步具備嚴(yán)謹(jǐn)全面的理論知識(shí)能力，最終導(dǎo)致證書制度的頒布無法起到提升學(xué)生學(xué)歷資質(zhì)含金量的作用。

四、基于“1+X”證書制度實(shí)踐中職英語教學(xué)改革的有效路徑

1.豐富教學(xué)組織模式，完善課程教學(xué)內(nèi)容體系。為了適應(yīng)新的證書制度對學(xué)生技能水平專業(yè)性以及理論知識(shí)水平嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，中職教師在開展英語專業(yè)課程的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和更新，以激發(fā)學(xué)生主觀興趣、針對英語課程中的重難點(diǎn)知識(shí)提升教學(xué)效果的目標(biāo)為學(xué)生的英語專業(yè)技能提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在新課標(biāo)背景下獲得良好評(píng)價(jià)并廣泛投入應(yīng)用的微課視頻資源、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目教學(xué)法都是能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生英語重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供支持的重要方法，教師可基于不同的專業(yè)背景設(shè)置商務(wù)英語、航空服務(wù)英語等多種不同的主題課程教學(xué)場景，運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式達(dá)到更好的實(shí)際教學(xué)效果。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)通過對證書制度基于英語專業(yè)的基本內(nèi)涵和專業(yè)能力提升要求對現(xiàn)有的中職院校英語課程內(nèi)容體系進(jìn)行完善，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)英語考核側(cè)重點(diǎn)增設(shè)相應(yīng)的職業(yè)英語理論與實(shí)踐課程內(nèi)容，促使現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐內(nèi)容更加符合新證書制度對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的要求。

2.加大實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。校企合作是為中職院校學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要條件，且從不同級(jí)別的專業(yè)資格證書考取的角度上來說，當(dāng)資格證書的考取級(jí)別達(dá)到一定的要求，也會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及參與實(shí)際工作的經(jīng)歷提出一定的要求，若能夠從中職院校的教育教學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，通過派遣學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，即可達(dá)成幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生更加具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的英語技能與知識(shí)的目標(biāo)，這不僅有利于提升學(xué)生英語專業(yè)學(xué)習(xí)的能力水平，更符合新的證書制度對于學(xué)生技能考核與提升的實(shí)際要求。在具體的校企聯(lián)合工作落實(shí)的角度上來講，教師可借助產(chǎn)教融合或項(xiàng)目教學(xué)法的組織實(shí)施形式，選取相應(yīng)的英語課程實(shí)踐主題，將實(shí)踐教學(xué)的階段完全放在企業(yè)內(nèi)部完成，通過相互派遣教師和技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)與中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流對實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和觀察，并且定向向企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才，形成兩方面合作的長效機(jī)制。

3.提升教師的能力水平，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從教師自身的角度上來講，其也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新的證書制度的要求，在個(gè)人專業(yè)教育教學(xué)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力方面進(jìn)行針對性地優(yōu)化和提升，必要時(shí)可與學(xué)生一起進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加充分地了解企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，并從自身出發(fā)對于證書考核系統(tǒng)的原理和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，同步提升個(gè)人的教學(xué)技術(shù)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力水平的提升。從學(xué)校宏觀的角度上來說，中職院校方面應(yīng)當(dāng)從專業(yè)教育培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、職業(yè)能力提升和晉升三方面入手加大資金資源的投入，提升相關(guān)建設(shè)力度，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)不斷努力。

結(jié)語

總的來講，英語課程的教育教學(xué)在中職院校的學(xué)習(xí)階段需要積極適應(yīng)“1+X”證書制度，分別從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及師資力量培養(yǎng)和提升三方面入手采取針對性的措施實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，最終為提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。

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