思政課是極富時代感和實踐性的課程，需要跟上時代步伐，回應實踐需要，才能保持旺盛的生命力。近年來，初中思政課教師積極探索，不斷提升思政課教學質(zhì)量，大家對教學形式的創(chuàng)新關注較多，但對教學內(nèi)容的研究還不夠深入。有些課看起來形式豐富、氣氛熱烈，卻往往“風過了無痕”，學生的有些困惑并沒有真正得到解決。教學形式的創(chuàng)新固然重要，但“內(nèi)容為王”也應該是思政課堂改革創(chuàng)新的重點。提高思政課教學實效，基礎在教學內(nèi)容。武漢市漢陽區(qū)張婷婷教學研究室以內(nèi)容為突破口，不斷積累新素材，在課堂上呈現(xiàn)具有包容力、生命力和吸引力的內(nèi)容，拓展思政課堂的維度，實現(xiàn)課堂的多向鏈接。

鏈接社會生活

習近平總書記強調(diào)，要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。思政課堂內(nèi)容絕不能僅僅停留在書本上，要使教材上的理論與社會生活鏈接，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，將思政小課堂與社會大課堂進行鏈接，讓豐富的社會生活事件成為課堂教學的“事件引導者”。

2021年5月22日13點07分，袁隆平院士在長沙逝世，舉世哀悼，社會各界紛紛發(fā)文緬懷，表達哀思之情。袁隆平院士是中國人民的光，星河可暗，此光不滅。在講授《做一個負責任的人》一課時，教師引入袁隆平院士為了青年時代的誓言——“讓所有的人遠離饑餓”，引入袁老一生都在追逐自己夢想的內(nèi)容，給學生樹立真正的榜樣，引導學生關注“國士逝去之殤”?！坝行┤?，偉大到我們以為，他們沒有生老病死。有個禾下乘涼夢的老人，禾下睡著了。我好像和他有一面之緣，在課本上、在飯桌上……”在對“袁隆平院士創(chuàng)造與奉獻的偉大一生”的關注中，學生感受袁老強烈的責任感和平凡中的偉大，進而認識到承擔責任不僅要信守承諾、自覺承擔，而且要持之以恒。

在講授《敬畏生命》一課時，教師講好疫情期間感人至深的四類故事：講好生命安全故事，珍惜生命;講好規(guī)則意識故事，敬畏生命;講好社會責任故事，涵養(yǎng)生命;講好愛國主義故事，綻放生命。課堂中以戰(zhàn)疫故事的解讀、人物的分享，引導學生珍惜生命、健全人格、實踐創(chuàng)新，通過心理的共情和精神的指引，匯聚成滿滿的正能量，感染富有熱血和情感的青少年學生。

以學生親身經(jīng)歷的特定社會事件為契機，教師引領學生去觀察、思考、體驗、感悟，解析最新素材，生成豐富的課程經(jīng)驗，沉淀為永恒的課程資源。

鏈接德育活動

德育活動可以串聯(lián)起家庭、學校和社會。在思政課堂中，鏈接德育活動，與思政課同向發(fā)力，共同構(gòu)成學生道德角色形塑的重要力量，最終落實立德樹人根本任務。

2021年2月，武漢市漢陽區(qū)教育局開展“學黨史、跟黨走、感黨恩”紅色主題系列教育活動。工作室的思政課教師，充分利用本次系列德育活動中的“紅色宣講員講黨史”和“崇德力行，我和我的武漢”教育尋訪兩項活動，以培育和踐行社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，思政課教師化身德育活動育人協(xié)同者，將德育活動融入思政課堂，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和良好的學習生活習慣，進而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

“紅色宣講員”活動中，思政教師充分挖掘漢陽紅色資源，以漢陽的人、事、物為線索，講述向警予、夏明翰等革命英烈在漢陽的故事;選拔學生紅色宣講員，讓學生用符合他們自己思想深度的具體事例講述黨史，激發(fā)他們的愛黨愛國情懷。

在“崇德力行，我和我的武漢”教育尋訪活動中，思政課教師將課堂還給學生，提供舞臺讓學生講述自己的尋訪故事，以“戰(zhàn)疫”為中心，講述尋訪普通人的故事，回顧他們眼中可歌可泣的戰(zhàn)疫歲月，見證武漢發(fā)展的現(xiàn)狀，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真摯樸素的情感。

鏈接多種學科

思政課在培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)方面，具有其他學科無法替代的優(yōu)勢，但也有學科教學的局限性。我們運用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨學科知識的挖掘與融合，用跨學科資源豐富思政課教學內(nèi)容，用跨學科方法分析、解決重點難點問題，提升政治課教學內(nèi)容的豐富性、層次性、趣味性，培養(yǎng)學生用全面的、發(fā)展的、綜合的視角去分析解決問題。

講解“以人民為中心的發(fā)展思想”時，教師引入荀子的“君者，舟也; 庶人者，水也;水則載舟，水則覆舟”來強調(diào)依靠人民謀發(fā)展，要凝聚民心;在講解“一帶一路”倡議時，教師引入鄭和下西洋、張騫出使西域、馬可波羅游記等歷史故事，幫助學生理解“一帶一路”倡議的歷史淵源以及重要意義。

教師精心篩選可與思政課堂自然聯(lián)系、發(fā)生效能的內(nèi)容，利用語文、歷史、地理等學科知識因材施教，為思政課教學創(chuàng)造多視角、多維度的教學環(huán)境和氛圍，不同的學科知識能塑造人不同的思維品質(zhì)。

鏈接新形式

張婷婷名師工作室的一個創(chuàng)新嘗試，是依據(jù)主題將紅色資源進行整合與分類，再將提煉和選定的紅色資源借助VR技術嘗試融入思政課堂。在課堂上，思政教師嘗試通過VR設備創(chuàng)設全景式的情景，學生在情景式教學中進行思想交流與碰撞，讓學生的創(chuàng)新思維和研究追問精神得到拓展，增強學生對于紅色資源的情感認同，從而形塑學生優(yōu)秀的精神品格。

通過VR技術展現(xiàn)的中國革命、建設和改革的歷史以及黨領導人民奮斗的崢嶸歲月和光輝業(yè)績，如同一幅逶迤而又氣勢磅礴、雄渾而又絢麗多彩的畫卷，展現(xiàn)在大家的面前，仿佛穿越時空，身臨其境。老師和同學們能聽到大渡河湍急的水流聲，轟鳴的炮火聲……360度全方位的視角，身臨其境的感受，畫面里的人物仿佛觸手可及，紅色事件如同親身經(jīng)歷一般。這樣的教學融合嘗試，延伸了思政課堂教育的觸點，豐富了思政課教育的形式，讓學生在“沉浸式”體驗中主動接受紅色熏陶，喚起不一樣的思政課堂新期待。

張婷婷名師工作室的教學研究圍繞學生、關照學生、服務學生，遵循著思政教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，因事而化、因時而進、因勢而新，在思政課堂不斷增強學生文明素養(yǎng)、社會責任意識、實踐本領，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯/王娜娜