彭恩

師德，教師必須具備的道德品質(zhì)和應(yīng)遵從的行業(yè)規(guī)范。作為一名來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師，我深知踐行使命、愛崗敬業(yè)、熱愛和尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

特級(jí)教師管建剛說：“表揚(yáng)，是一種修煉?！碧子盟母袷?，我說：“師德，是一種技法?！蹦敲矗處熢撊绾螌⑿逕捄玫膸煹禄癁榧挤?？

大方表揚(yáng)：小荷才露尖尖角？

“好孩子是夸出來的！”人都愛聽表揚(yáng)，學(xué)生更喜歡。當(dāng)聽到老師的表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有滿足感、榮譽(yù)感，會(huì)獲得莫大的動(dòng)力。學(xué)生生活在表揚(yáng)的海洋里，他的自信會(huì)“飛”起來，他的潛力會(huì)“冒”出來，他的激情會(huì)迸發(fā)出來。

小貴同學(xué)是學(xué)校出了名的小淘氣，行為習(xí)慣極差。為了能使他對(duì)上課、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，我時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)他。得到表揚(yáng)后的他，會(huì)高興得一蹦三尺高，他的好情緒會(huì)保持幾節(jié)課。隨著時(shí)間的推移，他也漸漸養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步！

有效的表揚(yáng)使學(xué)生感到喜悅，成為成長(zhǎng)的助推器。用好表揚(yáng)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生朝健康的方向成長(zhǎng)。

大方表揚(yáng)不是胡亂表揚(yáng)，表揚(yáng)是有技法的。首先，要抓住學(xué)生好的行為“苗頭”進(jìn)行表揚(yáng)，“催化”這一行為朝正確的方向發(fā)展;其次，表揚(yáng)要針對(duì)不同的個(gè)體需求，做到“對(duì)癥下藥”。心理學(xué)上有一種說法：一種觀點(diǎn)，一旦經(jīng)過多次強(qiáng)化，就會(huì)在人心中生根。因此，當(dāng)老師一再指明學(xué)生粗心大意，動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)形成一種慣性，真的認(rèn)為自己粗心或慢;若老師把目光放在學(xué)生細(xì)心的時(shí)候、動(dòng)作快的時(shí)候，多次暗示之后，學(xué)生的心里就有一種“快”的認(rèn)同，慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。

用我們的細(xì)心、愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

巧妙批評(píng)：良言一句三冬暖

批評(píng)也是一門需要潛心學(xué)習(xí)的藝術(shù)。我們可以選擇勃然大怒、狂風(fēng)驟雨式的批評(píng)，也可以選擇諄諄教導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)?？耧L(fēng)暴雨之后，你看到的是一朵朵癱瘓?jiān)诘厣系幕▋?，一株株被?qiáng)行折斷枝杈的樹，一片片破碎的樹葉飄落滿地。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)。和風(fēng)細(xì)雨，會(huì)讓一棵棵小樹悄無聲息地成長(zhǎng)為參天大樹。

早自習(xí)走進(jìn)教室，看到桌椅東倒西歪，黑板沒擦，地面散落著紙屑，垃圾桶堆了出來，我心里騰起一股莫名之火。我突然想到了“修煉”這個(gè)詞，作為老師，首先要學(xué)會(huì)制怒。教室這樣的“壯觀”場(chǎng)面，讓我靈機(jī)一動(dòng)，在希沃白板上“打”上“看教室里滿目垃圾，嘆寶寶們心無集體”的句子。下午再來教室，桌椅板凳“規(guī)規(guī)矩矩”，教室井井有條。我暗自高興。

巧妙批評(píng)不是放任學(xué)生的錯(cuò)誤，不是和稀泥，不是做甩手掌柜，而是注重當(dāng)時(shí)的具體環(huán)境和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及承受能力。必須當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)的，應(yīng)及時(shí)批評(píng);事態(tài)不嚴(yán)重的，事后善意提醒;學(xué)生已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，且處于自責(zé)狀態(tài)時(shí)，用委婉的語氣批評(píng)或事后批評(píng);學(xué)生自認(rèn)有理，且處于強(qiáng)烈的抵觸情緒時(shí)，避開正面批評(píng)。教育的右手是表揚(yáng)，左手是批評(píng)。

我們要給批評(píng)以甜美的形象，如表揚(yáng)式批評(píng)、批評(píng)式表揚(yáng)。批評(píng)像丸里的藥，表揚(yáng)像丸外的糖衣。表揚(yáng)里的批評(píng)，綿軟有穿透力，這樣的批評(píng)，更容易讓學(xué)生接受。

允許犯錯(cuò)：亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚

“小孩子犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒?！焙⒆邮窃阱e(cuò)誤中長(zhǎng)大的。成長(zhǎng)的環(huán)境不同，性格也迥異，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也千差萬別，有的從小就很自律，很勇敢，很積極，很刻苦。但也有孩子身上會(huì)有一大堆小毛病。

班上的小斌同學(xué)，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，性格內(nèi)向，貪吃愛玩。一次，他把班上另外一個(gè)同學(xué)的生活費(fèi)“拿”走了。這個(gè)“小案子”很快被我破了，但我并沒有在班上通報(bào)批評(píng)他，也沒有通知他的爺爺奶奶到學(xué)校來。只是我倆私底下解決了這個(gè)問題，跟他達(dá)成了秘密的約定。有了這個(gè)約定之后，他不但改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，連學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，對(duì)同學(xué)和老師也變得有禮貌了。

很多時(shí)候，“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的我們，很容易被自己所謂的“眼里容不得沙子”所累，一天到晚把精力和口舌都放到孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤之上，面對(duì)那些調(diào)皮搗蛋或者不按常規(guī)出牌的孩子常有“恨鐵不成鋼”之感，搞得自己筋疲力盡。

教育的真諦就是：一群不完美的教師帶領(lǐng)一群不完美的孩子，師生逐漸變得完美的過程。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，德育是有技法的，師德原來也是一場(chǎng)修煉。

懂得欣賞：梅花優(yōu)于香，桃花優(yōu)于色

羅曼·羅蘭說：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。面對(duì)個(gè)性特別的學(xué)生，你應(yīng)生出的不是煩惱，而是驕傲，驕傲你可以與如此多姿多彩、生機(jī)盎然的生命怦然相遇。

班上的小宇同學(xué)，一個(gè)干凈的小男孩，并不頑皮，就是無心學(xué)習(xí)。自三年級(jí)起，我苦口婆心地不知道找他談過多少次，他總是以沉默示人。疫情過后，我和教數(shù)學(xué)的譚老師家訪。見我們來了，他趕緊躲進(jìn)樓上。我們?cè)跇窍驴蛷d和他父母聊，其間，小宇的媽媽悄悄去了廚房，不一會(huì)兒就端出了三碗米酒湯圓，圓鼓鼓的湯圓冒著熱氣，飄著清香，很是誘人。這時(shí)，任何客套都可能拂逆了小宇父母的真誠(chéng)，此時(shí)，我們堅(jiān)持讓小宇下來，陪我們一起吃。和我們坐一張桌旁，小宇悶著頭，小心地吃著，鼻尖上滲出了汗。我們輕松地跟他玩笑逗樂，肯定他愛干凈、不頑皮，“是班上最懂禮貌的同學(xué)”。

這次家訪后，我注意到了他更愛干凈了，更懂禮貌了，特別是上課時(shí)很專心，很愛舉手發(fā)言了。下課后，到我辦公室問問題的學(xué)生中偶爾也有了他的身影。沒想到一碗湯圓、一次對(duì)學(xué)生的“欣賞”，會(huì)拉近師生之間的距離。可見加強(qiáng)學(xué)生的自尊心，成為學(xué)生奮發(fā)的催化劑。

師德，也是一種技法。學(xué)生擁有多姿多彩的個(gè)性，是一個(gè)活潑生動(dòng)的群體，而不是一堵方正石塊堆積起來的死板的墻。如果我們?cè)噲D將所有的學(xué)生都按照我們的想象修剪成一樣，那這樣只能證明，我們是一個(gè)毫無創(chuàng)意的花匠，而不是胸中有萬千色彩的藝術(shù)家。

責(zé)任編輯/黎修彥