邵艷玲，劉黎明

（南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，河南南陽 473004）

0 引言

以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)的興起，快速推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并重塑世界經(jīng)濟(jì)格局，預(yù)示著新科技時(shí)代加速到來。新一輪科技革命不斷催生出新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，深刻影響著高等工程教育的未來走向［1］。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐。一方面，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程教育提出了更高要求，所以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校需要完成更多內(nèi)容的教學(xué)；另一方面，與雙一流高校的學(xué)生相比，面向工程應(yīng)用的普通本科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，并缺少應(yīng)用實(shí)踐。但是，當(dāng)前新工科專業(yè)和課程體系建設(shè)未能跟上行業(yè)發(fā)展步伐，課程間缺少交叉融合，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間存在著巨大差距［2］。此外，教師缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏教學(xué)改革的積極性。以上問題都成為了新工科背景下軟件人才培養(yǎng)過程中困擾高等教育的難題。

為探索建立工科發(fā)展新范式，2017 年，高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略提出“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，表明我國新工科建設(shè)奏響了三部曲。吳磊等［3］提出基于產(chǎn)學(xué)合作、校企多方協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了校企深度融合的軟件工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，并對(duì)協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)途徑、保障與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等進(jìn)行深入探討；郭鑫［4］以專業(yè)社團(tuán)建設(shè)及學(xué)生第二課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)機(jī)制中融入學(xué)科競(jìng)賽理念，對(duì)課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段、學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)；曾玥蓉等［5］研究了大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣方面發(fā)揮的作用，將大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)納入到實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)中，以此進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；胡志慧等［6］將計(jì)算、創(chuàng)新和工程思維引入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建遞進(jìn)式的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

與已有研究不同，本文針對(duì)新工科背景下應(yīng)用型本科面臨的各種問題，研究新工科背景下的軟件人才培養(yǎng)體系，并以南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院為例進(jìn)行研究與實(shí)踐。在10 余年的建設(shè)中，南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院從零發(fā)展到目前開始啟動(dòng)研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，不斷深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)人才需求，從人才培養(yǎng)模式、工程教育、人才培養(yǎng)生態(tài)3 個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，提出“厚基礎(chǔ)，窄口徑”的針對(duì)性較強(qiáng)的軟件人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才成長環(huán)境，與行業(yè)深度合作，加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)生態(tài)圈，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 “厚基礎(chǔ)、窄口徑”的人才培養(yǎng)模式

軟件專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有什么樣的知識(shí)、能力和態(tài)度？教育者從這個(gè)問題出發(fā)，需要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案。學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，確立了“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的人才培養(yǎng)模式。需要特別說明的是，這里的“窄口徑”是相對(duì)“寬口徑”而言的，計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)是針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)領(lǐng)域明確定位在面向信息技術(shù)（IT）的崗位。

“厚基礎(chǔ)”主要體現(xiàn)在對(duì)“計(jì)算思維”的培養(yǎng)。從新生的前置教育到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)院不斷加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)類（考研）課程的教學(xué)工作。一方面增加課時(shí)，選擇最優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)過程，另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)測(cè)與考核。學(xué)院利用“智能化評(píng)測(cè)教學(xué)輔助系統(tǒng)”記錄學(xué)生程序評(píng)測(cè)過程數(shù)據(jù)和源碼成果，在降低教師批改作業(yè)和試卷工作量的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的多維度分析，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

以南陽理工學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，專業(yè)緊密聯(lián)系地方、企業(yè)、行業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，以“云計(jì)算與虛擬化”、“移動(dòng)終端自適應(yīng)處理技術(shù)”兩個(gè)河南省工程實(shí)驗(yàn)室以及“軟件工程”、“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個(gè)南陽市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，與微軟、蘋果、谷歌、IBM、甲骨文、BaseFX 等公司建立合作關(guān)系，以工程技術(shù)為主線，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，形成以校內(nèi)創(chuàng)新基地、孵化園、領(lǐng)創(chuàng)空間等為實(shí)景教學(xué)平臺(tái)的辦學(xué)特色，以“工程應(yīng)用型”為專業(yè)定位，培養(yǎng)具備軟件工程某一應(yīng)用領(lǐng)域軟件系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試與維護(hù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。為了確定面向行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，教學(xué)管理者從51job 等工作崗位需求發(fā)布網(wǎng)站上了解業(yè)界人才需求，并走訪百度、新浪、阿里巴巴、騰訊及今日頭條等多家知名IT 企業(yè)，深入調(diào)研分析社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的人才需求及新型人才特征。通過深度的行業(yè)需求調(diào)研，確定的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：本專業(yè)培養(yǎng)軟件工程領(lǐng)域德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型軟件工程技術(shù)專門人才，畢業(yè)生具備一定的軟件工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自覺履行軟件工程師的職業(yè)要求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，可勝任軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、管理、技術(shù)服務(wù)和軟件工程相關(guān)技術(shù)研究等工作［7］。

（2）學(xué)科設(shè)置。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)的學(xué)科設(shè)置緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并適時(shí)作出調(diào)整，目前南陽理工學(xué)院軟件人才本科課程設(shè)置如圖1 所示。其中，軟件設(shè)計(jì)方向、Java 技術(shù)應(yīng)用方向、影視特效技術(shù)方向及網(wǎng)絡(luò)工程與管理方向?yàn)?004 年軟件學(xué)院成立之初設(shè)置的。隨著行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程設(shè)置分別在2011、2012、2014 以及2019 進(jìn)行了相應(yīng)更新。從圖中可以看出，目前南陽理工學(xué)院軟件人才本科課程保留的專業(yè)方向共為10 個(gè)，這些專業(yè)方向都契合行業(yè)對(duì)人才的需求。

圖1 南陽理工學(xué)院軟件人才本科課程設(shè)置

（3）課程內(nèi)容設(shè)置。課程內(nèi)容設(shè)置通識(shí)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向平臺(tái)以及素質(zhì)拓展平臺(tái)課程。通識(shí)平臺(tái)課程設(shè)置高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程；專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、數(shù)值計(jì)算等課程；專業(yè)方向平臺(tái)課程面向行業(yè)應(yīng)用，設(shè)置各個(gè)專業(yè)方向課程（每個(gè)專業(yè)方向?yàn)?～9 門課程），學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)選滿16 學(xué)分，占總學(xué)分的9.3%左右。素質(zhì)拓展課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽及其它創(chuàng)新活動(dòng)等。

2 開放融合的工程教育新生態(tài)

因工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，所以學(xué)科設(shè)置需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，如何構(gòu)建軟件人才成長環(huán)境是工程教育過程中亟待解決的關(guān)鍵問題［1］。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，校內(nèi)教師普遍存在著基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但在新技術(shù)應(yīng)用方面存在短板的問題，因此急需一支熟練掌握新技術(shù)的師資團(tuán)隊(duì)。南陽理工學(xué)院本著開放教學(xué)的理念打造教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)打造工程教育開放融合的新生態(tài)。

（1）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，提高其研究水平和工程經(jīng)驗(yàn)，主要采取的措施為：①每年投入幾十萬培訓(xùn)費(fèi)和會(huì)務(wù)費(fèi)，使教師能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐；②將大部分課程按專業(yè)、方向分為9 大模塊，建立課程群；③選擇一批教師擔(dān)任課程群負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；④按照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)完善與規(guī)范課程的講授、實(shí)踐、考核等活動(dòng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量；⑤全員培訓(xùn)CDIO（Conception、Design、Implementation、Operation，概念、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和運(yùn)作）工程教育人才培養(yǎng)理念，以卓越工程師試點(diǎn)班為契機(jī)，積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；⑥鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職，以多種形式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)工作；⑦構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。

學(xué)院先后獲批建設(shè)了河南省張仲景方藥大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、河南省云計(jì)算虛擬化工程實(shí)驗(yàn)室、河南省移動(dòng)終端自適應(yīng)處理技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室、韓國DataStream—南陽理工學(xué)院大數(shù)據(jù)教育培訓(xùn)中心、南陽市軟件工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、南陽市移動(dòng)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2020 年與南陽市政務(wù)服務(wù)與大數(shù)據(jù)管理局共建了南陽大數(shù)據(jù)研究院。

（2）深度行業(yè)合作。南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院著眼國際化，重視國際合作與交流，與國際國內(nèi)知名軟件企業(yè)開展深度的校企合作，共建專業(yè)。學(xué)院成立以來，全球IT 行業(yè)排名前10 的知名公司中，有超過一半公司的技術(shù)專家到訪過學(xué)院。2011 年至今，已實(shí)現(xiàn)深度合作的具有代表性的企業(yè)如表1 所示。具體合作方式主要包括：①公司辦到校內(nèi)，實(shí)習(xí)搬到園區(qū)；②校外企業(yè)教師來校授課，校內(nèi)教師到園區(qū)企業(yè)掛職；③成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；④學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)項(xiàng)目外包給學(xué)生；⑤項(xiàng)目解決方案由教師設(shè)計(jì)，其代碼實(shí)現(xiàn)交由企業(yè)完成；⑥企業(yè)訂單班。

2011 年，與RedHat 公司共建“紅帽學(xué)院”，并積極申請(qǐng)加入蘋果公司的IDUP（iOS Developer University Program）和Google 開發(fā)者社區(qū)（Google Developer Group），得到了這些公司的免費(fèi)技術(shù)支持；2012 年，與甲骨文公司共建“Oracle—南陽理工學(xué)院共同教育中心”；2013 年10 月，開設(shè)“微軟—南陽理工學(xué)院應(yīng)用商店”，微軟公司向南陽理工學(xué)院全體師生提供的所有軟件都是完全免費(fèi)的。自2013 年起，與日本理光圖像技術(shù)（上海）有限公司、北京運(yùn)華科技有限公司等企業(yè)在校內(nèi)建立了“理光班”、“運(yùn)華班”等校企合作班，企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，打造學(xué)子與企業(yè)的就業(yè)直通車。

表1 深度合作的代表性企業(yè)

（3）學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)。如何推行“以學(xué)生為中心”的教育理念？如何“讓學(xué)生忙起來”？解決該問題的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力。南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院通過加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，有效解決了上述問題。

目前，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院注冊(cè)的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)共有41個(gè)，主要社團(tuán)如表2、表3 所示。學(xué)生社團(tuán)場(chǎng)地占地面積近6 000m2（不含開放實(shí)驗(yàn)室），每年參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生近2 000 人，占軟件學(xué)院在校學(xué)生的2/3。每個(gè)社團(tuán)由業(yè)務(wù)能力出色的教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要工作包括：①前置教育；②C語言培訓(xùn)；③社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)；④ACM 培訓(xùn)；⑤開放實(shí)驗(yàn)室管理。近年來學(xué)生社團(tuán)參與教師科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，還多次參加國內(nèi)外各種級(jí)別賽事，取得了豐碩成果，有效提升了學(xué)生的就業(yè)率。

表2 軟件學(xué)院大學(xué)生科技園主要社團(tuán)情況

表3 匯森樓研發(fā)中心社團(tuán)分布統(tǒng)計(jì)

可以看出，社團(tuán)全部是專業(yè)型社團(tuán)，并建立了“以學(xué)生為中心”的自我管理、自主學(xué)習(xí)的運(yùn)行模式，參與人數(shù)多，且與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密。學(xué)生社團(tuán)如今已經(jīng)運(yùn)行15 年，效果顯著。綜上所述，南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院建立了由學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)、教師主導(dǎo)的科研小組到企業(yè)主導(dǎo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)“三段式”人才培養(yǎng)模式，努力打造IT 企業(yè)人才池，利用真實(shí)的企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，打造工程教育開放融合的新生態(tài)。

3 以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)生態(tài)圈

（1）以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教育模式以學(xué)科為本，教師或教學(xué)管理者主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，其特點(diǎn)是以教師、教材和教室為中心，以“知識(shí)傳授”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)人才培養(yǎng)新生態(tài)，形成辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院對(duì)“學(xué)科為本”的“舊三中心”進(jìn)行改革，注重學(xué)生對(duì)能力的培養(yǎng)及其個(gè)性發(fā)展，建立了以“學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)生態(tài)圈，如圖2 所示。

圖2 從“舊三中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的“新三中心”

圖3 人才培養(yǎng)與質(zhì)量保障流程

（2）人才質(zhì)量培養(yǎng)和保障流程。目前南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院形成了比較完善的人才質(zhì)量培養(yǎng)和保障流程，如圖3 所示。在清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，整個(gè)人才培養(yǎng)和質(zhì)量保障流程的主要角色有：學(xué)院/教師、學(xué)生和質(zhì)量保障系統(tǒng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，南陽理工學(xué)院利用完善的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，同時(shí)啟用專家評(píng)價(jià)和行業(yè)評(píng)價(jià)模式，能夠客觀地對(duì)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，及時(shí)反饋給學(xué)院/教師進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，從而保障了人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分為入學(xué)前后、在校期間和畢業(yè)前后3個(gè)階段。入學(xué)前的前置教育如圖4 所示。新生在相關(guān)社團(tuán)的組織下，參加新生教育、C 語言程序設(shè)計(jì)等課程培訓(xùn)，讓新生大致了解本專業(yè)相關(guān)信息，并通過編程基礎(chǔ)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）信息化建設(shè)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院加強(qiáng)信息化建設(shè)，并充分融入到教學(xué)、實(shí)踐、畢業(yè)跟蹤以及教學(xué)質(zhì)量衡量和保障等各個(gè)環(huán)節(jié)。除線下教學(xué)外，建立了課程視頻資源庫，選擇性地推廣翻轉(zhuǎn)課堂；開發(fā)智能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立云中實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)；開發(fā)程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，提高學(xué)生編程技能；開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，提升實(shí)踐類課程的作業(yè)完成質(zhì)量；利用技術(shù)手段防止作弊，建立智能化考試系統(tǒng)；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤管理系統(tǒng)，可以覆蓋從學(xué)生畢業(yè)選題到離校全過程；建設(shè)工程認(rèn)證課程管理平臺(tái)，對(duì)接工程教育認(rèn)證。如今信息化技術(shù)已全面融入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的管理，而且可以監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，由此產(chǎn)生的教學(xué)大數(shù)據(jù)可以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，有助于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

圖4 入學(xué)前置教學(xué)APP

4 教學(xué)成果

目前南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的畢業(yè)生已經(jīng)有13 屆，學(xué)院連續(xù)3 年的新生報(bào)到率高達(dá)99%以上。根據(jù)國內(nèi)專門從事大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的教育數(shù)據(jù)咨詢公司麥克思（MyCos）對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示，學(xué)院連續(xù)5 年應(yīng)屆畢業(yè)生平均月薪都居全校第一，且高出全國同類院校的平均水平。在國際、國內(nèi)大賽上，軟件學(xué)院的學(xué)子也表現(xiàn)良好，取得了較好成績。

4.1 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果

本文通過2016 屆、2017 屆畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估分析。2017 屆軟件學(xué)院主要指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)如圖5 所示。其中，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度以及就業(yè)現(xiàn)狀滿意度都高于本校本科平均水平；校友滿意度、教學(xué)滿意度與本校本科水平基本持平；就業(yè)的穩(wěn)定性低于本校平均水平，主要原因是軟件學(xué)院畢業(yè)生受歡迎度較高，跳槽往往會(huì)提升收入水平。因此，從綜合評(píng)價(jià)來看，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的主要指標(biāo)高于本校本科平均水平。圖6描述的是南陽理工學(xué)院各學(xué)院2016 屆和2017 屆的月收入情況，可以看出軟件學(xué)院2016 屆和2017 屆的月收入最高，分別為6 016 元和6 099 元。

圖5 軟件學(xué)院主要指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)

圖6 南陽理工學(xué)院2016 屆與2017 屆畢業(yè)生月收入情況

4.2 大賽成績

學(xué)院堅(jiān)持教學(xué)改革，采用多種手段提高教學(xué)質(zhì)量，成效顯著。近年來，學(xué)生參加ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽國際賽、網(wǎng)絡(luò)安全大賽等各種級(jí)別賽事，共榮獲國家級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)80 余次、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)200 余次。例如，2018“駭極杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全邀請(qǐng)賽暨第四屆上海市大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全大賽，學(xué)院榮獲特等獎(jiǎng)；2019年“湖湘杯”全國網(wǎng)絡(luò)安全技能大賽，學(xué)院NYSEC 戰(zhàn)隊(duì)獲得特等獎(jiǎng)。

5 結(jié)語

在新工科背景下，針對(duì)應(yīng)用型本科高校存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、缺少應(yīng)用實(shí)踐，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間存在巨大差距等問題，南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)與新要求，深入開展新工科研究與實(shí)踐，建立以學(xué)生為中心的軟件人才培養(yǎng)體系，打造了工程教育開放融合的新生態(tài)。主要工作包括：一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)工程科技人才需求的調(diào)研，謀劃新興工科專業(yè)建設(shè)方向，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系；二是落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，加強(qiáng)大學(xué)生科技園建設(shè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是落實(shí)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，引入大量企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)實(shí)踐類課程教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。另一方面，與當(dāng)?shù)卣o密合作，合力打造“南陽中關(guān)村領(lǐng)創(chuàng)空間”和“南陽中關(guān)村軟件基地”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)就業(yè)場(chǎng)所，讓更多學(xué)生在上學(xué)期間就有可觀的工資收入，形成獨(dú)具特色的政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全新辦學(xué)模式。同時(shí)加強(qiáng)國際合作，每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)子赴國外進(jìn)行訪學(xué)和深造。

南陽理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院以工程教育為導(dǎo)向，通過持續(xù)的教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于部分學(xué)生有進(jìn)一步深造（如考研、出國等）的需求，需要提升計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)深度，因此學(xué)校也需要對(duì)其作進(jìn)一步引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。