姜藝佼，張思文

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，沈陽 110847)

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升推動(dòng)高校教育教學(xué)的體系改革向深層次的創(chuàng)新性與知識(shí)性發(fā)展?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號(hào))明確提出：要進(jìn)一步加強(qiáng)高校的實(shí)踐育人工作與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。教育部高等教育司在介紹2018年全年教育事業(yè)發(fā)展情況，即發(fā)布《全面振興本科教育 推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展情況介紹》時(shí)表示：積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，著力突出合作辦學(xué)、合作育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，伴隨著信息化建設(shè)的發(fā)展與社會(huì)科技水平的進(jìn)步，教育改革也在逐漸地向創(chuàng)新型、實(shí)踐型和全面素質(zhì)教育的方向深入，高等院校各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅速。管理類專業(yè)鑒于其專業(yè)自身經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜性，是一門需要與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，利用虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)模擬真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生們加深對(duì)管理類專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到提高專業(yè)能力應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人目的[2]。

1 醫(yī)藥管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建意義

1.1 完善學(xué)科體系，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要

中醫(yī)院校管理類專業(yè)的陸續(xù)開設(shè)源于改革開放背景下我國(guó)從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，也是順應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展需求[3]。伴隨信息技術(shù)同教育教學(xué)、管理類學(xué)科的不斷融合與發(fā)展，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是衡量一所院校教學(xué)及科研水平重要因素之一，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的出現(xiàn)填補(bǔ)了學(xué)校管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白，是管理類學(xué)科在醫(yī)藥院校發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是完善與建立健全學(xué)科、提升學(xué)校辦學(xué)水平的體現(xiàn)。在全面深化教育體制改革的大環(huán)境下，管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有力資源保障。

1.2 實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)醫(yī)藥管理應(yīng)用型人才

實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要實(shí)踐基地，而實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要組成部分?！督逃筠o典》對(duì)實(shí)踐教學(xué)的解釋為：實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱, 包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí), 掌握技能、技巧, 養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力[4]。實(shí)踐與理論雖然是具有不同特點(diǎn)的兩種教學(xué)模式，但實(shí)際上這兩者之間是相互促進(jìn)、互相配合的。近年來我國(guó)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨于更加合理和優(yōu)化升級(jí)的方向發(fā)展，對(duì)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)方向亦有新的需求，經(jīng)管類專業(yè)的課程需要把握好理論和實(shí)踐的平衡，將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互配合形成一個(gè)完整的課程體系。結(jié)合發(fā)展環(huán)境和行業(yè)趨勢(shì)，醫(yī)藥院校背景下管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)以醫(yī)藥特色的管理類學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向，把社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)相融合加大專業(yè)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，優(yōu)化人才培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)。知識(shí)來源于實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的正是促使知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)造良好實(shí)踐操作環(huán)境。

1.3 深化實(shí)驗(yàn)室功能，促進(jìn)資源共享利用

區(qū)別于多數(shù)理工類、醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室主要利用模擬與仿真兩種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，屬于社會(huì)科學(xué)研究方向。而模擬與仿真這兩種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)決定了高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室以虛擬仿真為建設(shè)中心的定位，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是將現(xiàn)代教育理論作為導(dǎo)向，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)為依托建立的一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)[5]。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室能夠打破空間的局限性為學(xué)生構(gòu)建與模擬實(shí)際工作的實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的功能并非單一供實(shí)踐教學(xué)使用，作為擁有豐富實(shí)驗(yàn)資源的核心基地，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)境與技術(shù)要求較高，可以作為承載科研研究、跨學(xué)科軟件資源共享、實(shí)操演練等使用的功能性場(chǎng)所，即實(shí)現(xiàn)集專業(yè)性教學(xué)與拓展資源共享為一體的經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的興趣。

2 醫(yī)藥管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源涵蓋

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(又稱醫(yī)藥管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)中心)由沙盤實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、3D仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室整合而成，2014年成為省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)采用硬件設(shè)施與軟件資源相結(jié)合的方式搭建可供市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)的150名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)踐教學(xué)(見圖1)。

圖1 教學(xué)中心資源涵蓋

2.1 硬件環(huán)境與物理場(chǎng)景

管理類專業(yè)是一類與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系緊密的學(xué)科，因其實(shí)驗(yàn)操作多數(shù)需要通過模擬和仿真的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下或業(yè)務(wù)流程中的操作活動(dòng)，所以高性能的媒體設(shè)備和流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心以云計(jì)算為特征的高集成、多業(yè)務(wù)骨干校園網(wǎng)絡(luò)為依托，搭建了高效的局域網(wǎng)絡(luò)，并借助防火墻、核心交換機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備相互連接構(gòu)造互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建物理場(chǎng)景是指利用硬件設(shè)備及相關(guān)設(shè)施對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程的高度模擬[6]，其中心是促使學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)，這正是虛擬仿真技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)所在。區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作更切身的了解經(jīng)營(yíng)流程或?qū)I(yè)模塊的過程和全貌，彌補(bǔ)理論教學(xué)無法真實(shí)實(shí)踐的不足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教學(xué)使用層面出發(fā)，實(shí)驗(yàn)中心的各實(shí)驗(yàn)室借助信息技術(shù)和物理場(chǎng)景的構(gòu)筑為學(xué)生呈現(xiàn)不同管理課程的實(shí)踐操作環(huán)境并一直投入使用，例如3D仿真實(shí)驗(yàn)室打造的虛擬操作環(huán)境、沙盤實(shí)驗(yàn)使用的電子及手工沙盤教具等。

2.2 應(yīng)用資源

實(shí)驗(yàn)中心的應(yīng)用資源按功能性可以分為兩類：基礎(chǔ)維護(hù)資源和專業(yè)教學(xué)軟件資源。

1)基礎(chǔ)維護(hù)資源 這類資源主要面向教學(xué)應(yīng)用軟件，類似實(shí)驗(yàn)中心的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)及云桌面支撐系統(tǒng)便起到對(duì)應(yīng)用的信息化軟件提供服務(wù)支持的作用。數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)管理各類專業(yè)軟件的數(shù)據(jù)資源；云桌面支撐系統(tǒng)圍繞實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)對(duì)教學(xué)資源和機(jī)房管理提供規(guī)范有序的操作支持手段。

2)教學(xué)軟件資源 實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)、電子及手工沙盤、綜合物流、電子政務(wù)、三維互動(dòng)運(yùn)輸配送、虛擬倉(cāng)儲(chǔ)中心運(yùn)營(yíng)、管理系統(tǒng)仿真模擬等十余種信息化軟件。結(jié)合硬件資源，教學(xué)軟件為經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建高度仿真的物流企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)虛擬操作環(huán)境，是實(shí)踐教學(xué)的重要資源。實(shí)驗(yàn)中心將在維護(hù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)穩(wěn)定性、拓寬專業(yè)軟件操作功能等方面跟隨信息化發(fā)展步伐改進(jìn)與提高。

3 醫(yī)藥院校管理類實(shí)驗(yàn)中心的應(yīng)用資源模式探索

依托高校的特色背景，醫(yī)藥院校管理類實(shí)驗(yàn)室可以從建立專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合資源實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的使用建設(shè)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)資源的共享利用。

圖2 平臺(tái)建設(shè)探索

3.1 打造融入醫(yī)藥特色的專業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程起步較晚，而今多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程仍然以單一性和基于一般性、共性的實(shí)踐教學(xué)方式為主體，缺少對(duì)單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的實(shí)踐課程群更新整合以及應(yīng)用到具有不同行業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)的具體微觀操作[7]。

針對(duì)醫(yī)藥院校背景，實(shí)驗(yàn)中心嘗試將醫(yī)藥特色融入到經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)體系中，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)為主線，將醫(yī)藥管理類行業(yè)的市場(chǎng)特色知識(shí)融合于實(shí)踐操作：有機(jī)利用營(yíng)銷類軟件，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的實(shí)操部分向近年來醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的案例與流程靠近，模擬醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的推銷方式、渠道，加深學(xué)生對(duì)藥品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的了解；借助硬件設(shè)施和物流仿真軟件結(jié)合呈現(xiàn)的三維效果，融入對(duì)醫(yī)藥冷鏈物流、藥品倉(cāng)儲(chǔ)等物流企業(yè)在醫(yī)藥方向操作過程的仿真實(shí)踐，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥物流行業(yè)的發(fā)展；ERP電子沙盤模擬課程就是將企業(yè)的結(jié)構(gòu)和管理操作過程全部展示在高度可視化的模擬沙盤上，主要是將企業(yè)的整體架構(gòu)分為銷售、采購(gòu)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等幾個(gè)主要職能部門[8]，嘗試在ERP沙盤操作中創(chuàng)新增添醫(yī)藥企業(yè)的業(yè)務(wù)操作流程或在采購(gòu)等職能部門中更改規(guī)則使其更貼近藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范等。

專業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)的搭建需要著力推進(jìn)各類實(shí)驗(yàn)操作整合成一完整實(shí)踐課程群組，現(xiàn)今的經(jīng)管類實(shí)踐課程獨(dú)立單一完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的較多，實(shí)踐課程相互間的關(guān)聯(lián)融合度不高，銜接合理度的缺乏不利于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐技能的應(yīng)用。加大不同實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)聯(lián)力度、開發(fā)同一軟件多類課程使用功能的探索，同時(shí)，明確實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐場(chǎng)景模擬、專業(yè)實(shí)務(wù)和技能實(shí)踐的開展均不能脫離理論下的教育教學(xué)。

3.2 打造開放式資源共享綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

將經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的使用與專業(yè)學(xué)科比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽相互融合，是實(shí)驗(yàn)室資源在共享使用方面的有效體現(xiàn)。自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提出以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)態(tài)迅猛，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的普適性可以促使其與多類學(xué)科體系相互結(jié)合。依托虛擬仿真環(huán)境資源，實(shí)驗(yàn)中心以“實(shí)訓(xùn)，開放，聯(lián)合，共享”為宗旨，開展如“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽”、“ 全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”、“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)比賽的賽事培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

“實(shí)訓(xùn)”是指打造既能供專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)又能供師生實(shí)操演練的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其目的是促進(jìn)學(xué)生們“以賽代練，以練促學(xué)”；“開放”是綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)方式，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用面向全校的師生開放，歡迎不同學(xué)科的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)比賽；“聯(lián)合”與“共享”是平臺(tái)資源的發(fā)展途徑，更是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)資源順應(yīng)時(shí)代與潮流發(fā)展的體現(xiàn)。跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享、合作及實(shí)驗(yàn)成果共創(chuàng)需要實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)開放統(tǒng)一的資源實(shí)訓(xùn)平臺(tái),它可以具體體現(xiàn)在同學(xué)科跨專業(yè)、跨學(xué)科跨專業(yè)師生在參與同一項(xiàng)比賽中對(duì)專業(yè)知識(shí)的交叉運(yùn)用與融合，也可以是設(shè)備共享過程中出現(xiàn)的不同角度的思維碰撞，這種平臺(tái)模式打破傳統(tǒng)資源的局限性，一方面是激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)素質(zhì)的內(nèi)在因素，一方面可以提升學(xué)生專業(yè)方向、興趣能力的投入。打造開放式資源共享綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理類知識(shí)的了解與深入、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，并一定程度上提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。但是實(shí)驗(yàn)資源的整合與共享是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，完善資源配置需要推動(dòng)學(xué)科建設(shè)同專業(yè)特色的不斷深化發(fā)展。

3.3 探索協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新的基地，是為專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究提供服務(wù)的。經(jīng)管類專業(yè)并不是純技術(shù)學(xué)科，其學(xué)科精神是致力于解決資源的利用和配置、致力于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)[9]。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)不應(yīng)該僅僅限制于實(shí)踐教學(xué)，伴隨時(shí)代發(fā)展，它是一個(gè)可以包括如實(shí)驗(yàn)、研究、示范等由專業(yè)教師、學(xué)生或者其他社會(huì)服務(wù)參與者在一個(gè)框架體系內(nèi)搭建的學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的場(chǎng)所[10]。所以，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位從單一教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)科研一體需向協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)探索，需要將實(shí)驗(yàn)建設(shè)融入科學(xué)建設(shè)中。高校協(xié)同創(chuàng)新是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流的一種跨文化、跨領(lǐng)域、多主體參與的非線性創(chuàng)新組織模式[11]，依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的自身特點(diǎn)，將面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域作為發(fā)展合作點(diǎn)，加強(qiáng)校企共建實(shí)驗(yàn)室。

共建實(shí)驗(yàn)室意指高?；蛳嚓P(guān)科研機(jī)構(gòu)同企業(yè)聯(lián)合將各自優(yōu)勢(shì)資源融合，積極創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將“產(chǎn)學(xué)研”落于實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生視角下，醫(yī)藥管理類校企共建實(shí)訓(xùn)基地的出現(xiàn)，一方面可以為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)提供幫助與導(dǎo)向，一方面針對(duì)行業(yè)特性提升實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)的無縫接軌，無論何種方面，其目的都是為培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新應(yīng)用型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。教師視角下，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展能夠擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)資源的豐富為高校教師提供重要的科研基礎(chǔ)，有助于教師將理論研究成果進(jìn)一步在實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)與深化有利于提高學(xué)術(shù)科研兩者的有機(jī)結(jié)合[12]，同時(shí)增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備范圍，是科學(xué)研究和資源創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。

4 結(jié)語

從建設(shè)應(yīng)用到融合創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)多學(xué)科間的交融發(fā)展，促進(jìn)多領(lǐng)域間的深度融合。

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)技術(shù)性人才、提供社會(huì)服務(wù)的重要平臺(tái)，近年來，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅猛，向國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與環(huán)境看齊，立足于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力探索多學(xué)科交叉滲透與多元化知識(shí)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)資源的深化利用；在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下，把握好自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科教融合，以培養(yǎng)服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、衛(wèi)生管理、技術(shù)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為立足點(diǎn)，醫(yī)藥院校管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。