■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 王勝利

數(shù)學(xué)教育不能把學(xué)生大腦束縛在課堂上，需要加強(qiáng)學(xué)生整體理解能力和應(yīng)用能力。抽象思維的培養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)知識(shí)的探索思考，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸式教育為主，授課方式缺少變化。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，利用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探尋數(shù)學(xué)海洋的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的方向

當(dāng)前不少學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)只看重考試成績(jī)，輕視教學(xué)過程，學(xué)生只能單一地進(jìn)行演算和背誦公式，學(xué)習(xí)效率不高。教育工作者應(yīng)該懂得教育需要的是思考，而不是復(fù)制，更不是千篇一律的模仿，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多需要改進(jìn)的空間。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力

抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生對(duì)周邊事物的分析和觀察能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，題目的解答、方程式的運(yùn)算、公式的應(yīng)用對(duì)邏輯思維能力都是一種鍛煉。小學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問題的判斷、推理，逐步形成有條理、有根據(jù)的思考問題；同時(shí)注意思維的敏捷和靈活”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，豐富數(shù)學(xué)的應(yīng)用模式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)加減法公式的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生模擬超市采購。教師給學(xué)生規(guī)定好購物的費(fèi)用，通過購物的數(shù)量、價(jià)格等數(shù)字的計(jì)算來鍛煉學(xué)生的公式使用能力。同時(shí)，對(duì)物品的選擇和規(guī)劃也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)將日常生活與教材相結(jié)合，為學(xué)生帶來了更生動(dòng)、更真實(shí)的數(shù)學(xué)課程。教師通過課堂設(shè)計(jì)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，將教材知識(shí)更立體化、更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)代教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)找到快樂，把學(xué)習(xí)變成自身一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過：“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，不拘泥于書本和教材中的固有內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一成不變的背誦和演算只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，把學(xué)生的頭腦和思路完全束縛在一個(gè)范圍之內(nèi)，無法讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)科目的深度和精髓。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提前做好課堂準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生的審題和思考能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、揣摩課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和抽象思維；把握好課堂節(jié)奏，避免學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適宜的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)世界中暢所欲言，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成。

（一）加強(qiáng)生活化教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深入思考，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，準(zhǔn)備好需要的道具，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)的語言，教學(xué)內(nèi)容盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣的同時(shí)，有力地引導(dǎo)學(xué)生去掌握教材上的知識(shí)。還應(yīng)盡可能地開發(fā)全新的教學(xué)方式，合理利用學(xué)生身邊熟悉的生活用品。如跳繩、毽子等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計(jì)，日常生活用品的計(jì)算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測(cè)量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和應(yīng)用。對(duì)圖形的接觸，也有利于學(xué)生未來對(duì)幾何科學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）分組合作教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)注重教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取多層次、分階段進(jìn)行，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用分組分隊(duì)的方式進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)。如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，開拓出更多教學(xué)方式，是每一位授課教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。某資深數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)給我講過他的教學(xué)案例，他在設(shè)計(jì)課程時(shí)將教學(xué)課程一分為三，由淺到深，要求學(xué)生們采用分組闖關(guān)比賽的方式，計(jì)算準(zhǔn)確的可以進(jìn)入下一關(guān)，錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)被淘汰，然后選出哪一組完成全部關(guān)卡的速度最快。這樣做既可以豐富教學(xué)的過程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更專注于數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也可以通過不同關(guān)卡題目的比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)解答過程的印象，鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合信息技術(shù)

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生明確計(jì)算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住課堂的核心和重點(diǎn)，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)和授課準(zhǔn)備都是圍繞這個(gè)核心展開的。教師應(yīng)當(dāng)充分掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用方法，與教材相結(jié)合，為學(xué)生們提供新穎的數(shù)學(xué)課堂。比如圖形教學(xué)，我在某小學(xué)數(shù)學(xué)公開課上看到，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，利用信息技術(shù)來演示長(zhǎng)城、大橋、水立方等指向性較強(qiáng)的、貼合教材的圖形建筑物。小學(xué)生正處在思維的活躍期，他們喜歡新鮮事物，有意愿去欣賞這些美麗的圖片。教師通過對(duì)圖片的講解，提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的語言，幫助學(xué)生把注意力集中到這些建筑的外觀上，讓學(xué)生充分了解這些素材所包含的圖形。立體化的教學(xué)能把學(xué)生的思維從理論知識(shí)引導(dǎo)到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的抽象思考能力。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與自主探究能力培養(yǎng)結(jié)合起來，走出課本，走進(jìn)生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)養(yǎng)成善于觀察思考的能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的抽象思維能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力。