■安徽省桐城市城郊第一中心小學(xué) 汪勁柏

隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)道德與法治教育逐漸受到高度重視。教師在教學(xué)過程中要能夠積極觀察學(xué)生對課堂的反應(yīng)，要能夠研讀具體教材內(nèi)容，基于學(xué)生的學(xué)情認(rèn)知，從不同方面引領(lǐng)學(xué)生積極參與到道德與法治教學(xué)中。針對教學(xué)單一枯燥等問題，教師在優(yōu)化教學(xué)實施的過程中，可以從營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗；設(shè)計開展實踐活動，助力學(xué)生理解內(nèi)容；深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生多方情感等方面入手，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)有效發(fā)展。

一、當(dāng)前道德與法治教學(xué)課堂中存在的問題

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前的道德與法治課堂中，部分教師依然采用單一枯燥的理論填鴨式教學(xué)方法給學(xué)生傳遞知識，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明顯，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)低迷，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極其不佳，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，教師在教學(xué)中還常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生掌握考試考查的內(nèi)容即可，能夠得到高分才是硬道理，于是忽略了對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升不明顯，整體教學(xué)效果受到一定影響。另外，教師在教學(xué)時常常處于主宰地位，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)道德與法治知識的意識，不敢與教師進行深層次的交流，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶、枯燥。學(xué)生不愿意與教師進行深層次的交流，容易在學(xué)習(xí)中形成不良的心理障礙，從而無法以更好的精力投入教學(xué)中，關(guān)注道德與法治知識的生成。

二、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

（一）營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，師生之間的互動對教學(xué)效率的提升有著至關(guān)重要的作用。教師理應(yīng)在教學(xué)備課時充分考慮，如何才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中“摩拳擦掌”“躍躍欲試”，愿意投入時間和精力去探究道德與法治知識。在實際教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要能夠采用多種情境創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生置身于一個情境中，通過讓學(xué)生感悟和分享自己的觀點，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到課堂中。比如，在進行《我很誠實》這一教學(xué)課程時，教師就可以首先通過引用與誠信有關(guān)的古代歷史小故事，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，通過收集有關(guān)歷史資料，在課堂教學(xué)活動開展過程中向?qū)W生們傳輸誠實守信是我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的理念。讓學(xué)生們首先意識到誠信是做人的良好品德，然后讓學(xué)生進入場景式的模擬：如果自己在馬路邊上撿到錢包，自己會怎么處理呢？是自己拿走，不告訴別人，偷偷將錢花掉？還是拾金不昧，將它交給警察叔叔？讓學(xué)生對這一情景內(nèi)容展開思考和想象，讓學(xué)生將自己的想法與別的同學(xué)進行相互交流，最后向?qū)W生說明要做到拾金不昧，路不拾遺。撿到東西卻不歸是一種不道德、不誠信的表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立誠信意識。教師通過良好教學(xué)氛圍的營造，可以極大地激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂活動的高效進行，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和參與感，促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中若忽略生活元素的融入，就會導(dǎo)致生活化例子無法得到很好的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。在實際教學(xué)過程中，教師可以在充分研讀教材內(nèi)容的前提下，將教材和生活中與道德與法治知識相關(guān)的知識導(dǎo)入課堂中，通過讓學(xué)生結(jié)合自己平日的生活案例進行思考，實現(xiàn)教學(xué)的有效性發(fā)展。比如，在教學(xué)《感受生活中的法律》一課時，教師可以通過案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)具體的案例材料，引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些事例與法律之間的聯(lián)系。在案例分析中，引導(dǎo)學(xué)生知道法律能保護公民的正當(dāng)權(quán)益，我們不僅要依法保護自己的合法權(quán)利，也要能夠理解法律保護對未成年人的意義，從而通過案例分析讓學(xué)生感受到法律就在我們的身邊。在實際教學(xué)課堂中為了讓學(xué)生充分理解法律與道德的關(guān)系，教師可以給出學(xué)生具體的情境讓學(xué)生自行判斷，比如公交車上讓座是法律還是道德？遲到曠課違反校規(guī)，無證駕駛違法嗎等，讓學(xué)生自行分組進行討論交流，在對比分析中明確法律道德與紀(jì)律的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解小學(xué)道德與法治課堂中的核心抽象概念，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（三）開展實踐活動，助力學(xué)生理解內(nèi)容

想要從根本上提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，僅靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，我們需要開展實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐中提高道德素養(yǎng)。在課外，教師通過社會實踐活動來開展道德與法治的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時在活動中的親身體驗往往能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生比書面學(xué)習(xí)更深刻的印象。實踐活動的實施，能幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題和難題，同時讓學(xué)生在綜合實踐活動中自主解決問題，能夠幫助學(xué)生將課堂知識進行學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“團結(jié)合作”這個課題時，教師就可讓學(xué)生分工合作，通過設(shè)計實踐活動引導(dǎo)學(xué)生進行體驗。比如讓學(xué)生自由分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生開始游戲?qū)嵺`，通過講明游戲規(guī)則讓學(xué)生傳遞某一物件，如蘋果，并且不能掉到地上，最終傳送一圈回到原點的勝利。在整個游戲的過程中，學(xué)生可以是一個一個地傳遞，也可以是兩個人合作傳遞。在整個游戲環(huán)節(jié)中，教師可以強調(diào)只要在不違背游戲規(guī)則的前提下，無論學(xué)生采取怎樣的合作方法都是正確的。在整個合作探究實踐的過程中，學(xué)生通過協(xié)作能夠最終明白團結(jié)合作的意義和價值所在，他們會為了團隊奮力拼搏，最終獲得勝利，獲得榮譽感和自豪感。

（四）深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生情操

當(dāng)前素質(zhì)教育越來越重視德育發(fā)展，德育的滲透在小學(xué)道德與法治中涉及的元素較多，因此該門學(xué)科擔(dān)任了較為主要的職責(zé)。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠深刻挖掘教材中蘊涵的德育要素，明確分析其中包含的德育情感，通過分析滲透，在無形中幫助學(xué)生陶冶道德情操，樹立正確的三觀。比如，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的珍貴教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受生命價值，教師可以利用周末時間帶學(xué)生參與到公益事業(yè)中，通過組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人、到殘疾學(xué)校幫助殘疾兒童，讓學(xué)生意識到自己微不足道的幫助和愛心不僅能夠溫暖他人，自己也能收獲開心和喜悅，自己的善舉不僅能影響他人，也會讓整個世界變得美好。

綜上所述，教師在實踐教學(xué)過程中要想促使小學(xué)道德與法治教學(xué)得到優(yōu)化，就需要充分意識到素質(zhì)教育思想倡導(dǎo)的生本思想內(nèi)涵；采取多種方式，如營造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基于生活案例剖析，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗；設(shè)計開展實踐活動，助力學(xué)生理解內(nèi)容；深刻挖掘德育要素，陶冶學(xué)生情操，改善教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。