■福建省莆田市秀嶼區(qū)東莊石碼小學(xué) 楊群英

小學(xué)是學(xué)生經(jīng)歷教育、健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著鋪墊與引導(dǎo)作用。小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透，是循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程。探討核心素養(yǎng)視閾下的音樂(lè)教學(xué)，有利于教師從不同視角豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，而且能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)該課程有更深入的認(rèn)識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐和審美能力。在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在遵循核心素養(yǎng)理念的前提下，將學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知層次以及階段性特征考量在內(nèi)，與時(shí)俱進(jìn)地來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，基于興趣的引導(dǎo)、音樂(lè)表現(xiàn)的實(shí)踐等來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，并在潛移默化的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中制定教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)氛圍的感知與熏陶中，累積音樂(lè)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。文章基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討：

一、以趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好渠道，在小學(xué)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣比較容易，但存在間斷性、不穩(wěn)定等特點(diǎn)，歸根究底在于學(xué)生注意力集中時(shí)間較短。為快速集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)起其好奇心，教師可采取情境創(chuàng)設(shè)、感知節(jié)奏、游戲創(chuàng)編等多種形式達(dá)到以趣促學(xué)的目的，幫助學(xué)生在興趣體驗(yàn)中感受音樂(lè)魅力，在游戲創(chuàng)編中提高音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如，在《趕海的小姑娘》教學(xué)中，教師可首先創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)并想象歌曲中趕海小姑娘的愉悅心情與童趣，在律動(dòng)的帶動(dòng)下腦海中勾勒出沙灘、晚霞等愜意畫面，在興趣的鋪設(shè)中使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲結(jié)構(gòu)工整，旋律線條流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行歌詞跟讀?！囤s海的小姑娘》是單二部曲式結(jié)構(gòu)，在學(xué)唱練習(xí)中，教師可通過(guò)分樂(lè)句、分樂(lè)段、分組、模仿螺號(hào)長(zhǎng)音等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)興趣與表達(dá)欲望。考慮到歌曲中八分休止符易存在氣斷或聲斷或聲音彈性不足的問(wèn)題，教師可示范演唱，指導(dǎo)學(xué)生分辨?zhèn)€中區(qū)別；針對(duì)聲音彈性不足問(wèn)題，教師可示范個(gè)別樂(lè)句，讓學(xué)生模仿練習(xí)，在找準(zhǔn)節(jié)奏后再跟著伴奏直接唱詞。提示學(xué)生在演唱時(shí)注意換氣、默數(shù)拍子，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)判斷力與讀譜水平，豐富音樂(lè)感受，在意猶未盡的興趣驅(qū)使下，可啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式表現(xiàn)歌曲，借助鈴鼓、三角鐵等教具感受聲音強(qiáng)弱對(duì)比，如有學(xué)生選擇跺腳、拍手等來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏力度，感受海浪拍打沙灘的情境。而學(xué)生參與到律動(dòng)創(chuàng)編中，不僅能享受音樂(lè)表現(xiàn)帶來(lái)的愉悅感，還能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)認(rèn)知、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的滲透。在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行聆聽(tīng)、演唱、創(chuàng)造表現(xiàn)等，學(xué)生能夠有效集中注意力展開音樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)興趣和創(chuàng)造表現(xiàn)的結(jié)合豐富音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成音樂(lè)思維，有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)實(shí)踐與情感體驗(yàn)，是展現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵層面，學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱與律動(dòng)等過(guò)程中，可以間接或直接地感受音樂(lè)表象、情緒。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中理解、掌握音樂(lè)節(jié)奏的變化，通過(guò)文化的浸潤(rùn)來(lái)啟迪學(xué)生的音樂(lè)情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)、表現(xiàn)情感，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

例如，在《那達(dá)慕之歌》教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)的傣族潑水節(jié)、彝族火節(jié)等相關(guān)歌曲，使學(xué)生再次感受其歡快的音樂(lè)畫面。然后利用多媒體播放《那達(dá)慕之歌》伴奏，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)音樂(lè)氛圍中傳遞的畫面場(chǎng)景，隨后讓學(xué)生打開歌譜，跟隨教師的示范來(lái)模仿練習(xí)，用“l(fā)u”低聲模仿，使學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下完成跟讀演唱，掌握曲譜。以此為著力點(diǎn)，最后讓學(xué)生尋找作品內(nèi)節(jié)奏相似的樂(lè)句并演唱出來(lái)，提示學(xué)生注意樂(lè)譜中第二樂(lè)句十六分音符中的3音，要降低演唱力度并輕輕帶過(guò)。有學(xué)生根據(jù)提示找到第四樂(lè)句中的5、6和第二句節(jié)奏相似。在探索實(shí)踐中，教師向?qū)W生示范輕快、連貫的兩種唱法，學(xué)生聆聽(tīng)后回答輕快的唱法更具彈性與生命活力。在演唱實(shí)踐中，學(xué)生提出第二句的演唱要逐步加強(qiáng)，而唱到第三句時(shí)，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入賽馬場(chǎng)、萬(wàn)人歡呼的高潮中，需要再次提高聲音強(qiáng)度。為深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)束句的演唱風(fēng)格，有學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)結(jié)尾接近了節(jié)日尾聲，應(yīng)逐漸減弱聲音力度直到結(jié)束；還有學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)結(jié)尾發(fā)展到了節(jié)日高潮，應(yīng)逐漸加強(qiáng)聲音力度來(lái)烘托音樂(lè)情感的熱烈性。教師示范引導(dǎo)學(xué)生從p—f、從f—p進(jìn)行演唱練習(xí)，在反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而讓學(xué)生在感受蒙古族那達(dá)慕節(jié)日盛會(huì)的過(guò)程中了解民族文化，在學(xué)練結(jié)合中豐富音樂(lè)情感，在節(jié)奏創(chuàng)編中鞏固基礎(chǔ)。

三、豐富形式，沉淀音樂(lè)文化內(nèi)涵

音樂(lè)文化博大精深，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師要豐富教學(xué)、音樂(lè)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從不同視角來(lái)了解音樂(lè)，感受音樂(lè)的文化內(nèi)涵與藝術(shù)性，如可以將音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)兩大學(xué)科的聯(lián)系與互相作用來(lái)豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在《靜夜思》教學(xué)中，教師可結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)詞含義，將詩(shī)詞和歌曲銜接在一起，讓學(xué)生在詩(shī)詞情感的驅(qū)動(dòng)下跟隨示范來(lái)模仿演唱，通過(guò)柔和的聲音、舒緩的節(jié)奏、快慢相宜的速度等練習(xí)，掌握該歌曲的4/4拍。在演唱練習(xí)中，還要向?qū)W生講解全音符、八分休止符與裝飾音等演唱技巧。為豐富形式，教師可參照《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目模式，以小組為單位讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平、喜好等改變歌詞或旋律，以個(gè)性化的方式進(jìn)行傳唱。并通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生了解歌曲的曲式特征、創(chuàng)作技巧，結(jié)合古詩(shī)詞來(lái)沉淀音樂(lè)情感。學(xué)生的思想與情感相當(dāng)細(xì)膩，教師要抓住這一特征，以音樂(lè)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)深化核心素養(yǎng)，久而久之，便能提高學(xué)生文化內(nèi)涵與音樂(lè)表現(xiàn)力。

綜上所述，學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師作為學(xué)生通往音樂(lè)世界路上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生認(rèn)知水平、審美素質(zhì)考慮在內(nèi)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將音樂(lè)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美、品德素養(yǎng)的重要路徑。并豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以興趣為驅(qū)動(dòng)力積極參與到實(shí)踐體驗(yàn)中，將音樂(lè)當(dāng)成提升學(xué)生文化素養(yǎng)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美。同時(shí)以熏陶為本、應(yīng)用為輔，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地融入音樂(lè)課堂中。