山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學 謝雙雙

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，教師開展小學語文教學更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀作為語文教學的重要組成部分，教師還要將課堂教學進行延伸和拓展，引導學生通過課外閱讀積累更多的基礎(chǔ)知識，并實現(xiàn)學生自主學習能力和人文素養(yǎng)提升，在提高小學語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動學生全面發(fā)展。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)視域下小學語文課外閱讀有效指導方法進行探討。

一、小學語文課外閱讀的重要意義

在小學語文教學中，注重引導學生進行課外閱讀，可以起到以下作用：

（一）豐富學生基礎(chǔ)知識

小學語文學科課文資源十分有限，學生對這些課文內(nèi)容進行學習以后，雖然可以學習和掌握更多的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為語文綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是想要實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還要通過課外閱讀開闊學生視野和豐富學生知識結(jié)構(gòu)，使學生語文學習向廣闊的方向拓展，進而使對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。

（二）引導學生形成良好的學習習慣

課外閱讀需要學生自覺自發(fā)地進行學習，針對閱讀過程遇到的問題，也要求學生進行自主思考和探究分析，在更好地解決學生遇到的難題時，學生的學習、思考、理解、分析等能力也會不斷強化，并促進自身養(yǎng)成良好的學習習慣。隨著課外閱讀不斷得到深入，學生也能學會選擇適合自己的讀物和制訂相應(yīng)的閱讀計劃，進而喜歡上課外閱讀。

（三）提升學生人文素養(yǎng)

小學階段學生身心發(fā)展還不夠成熟，在社會經(jīng)驗方面也十分欠缺，在閱讀過程中很難感受到作者表達的思想感情。但是經(jīng)過課外閱讀以后，學生思想和眼界將變得更開闊，并在大量課外閱讀中看到很多社會現(xiàn)象和積累一定的社會經(jīng)驗，在促進自身思想情感表達的同時，閱讀傳遞的思想價值觀念也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，并促進學生人文素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀教學的有效指導方法

（一）豐富資源，激發(fā)學生課外閱讀興趣

在興趣引領(lǐng)下，學生會更主動地參與到課外閱讀活動中，相應(yīng)的課外閱讀質(zhì)量也能得到有力保障。然而想要取得這一理想的課外閱讀學習效果，教師還要對小學語文教材進行深入研究和分析，在準確把握書本課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，對學生實際閱讀情況及閱讀需求進行了解，然后為學生提供豐富多樣的課外閱讀資料，讓學生結(jié)合自身實際進行自由選擇和閱讀學習。這一方式可以最大限度地激發(fā)學生課外閱讀興趣，并引導課外閱讀更順利地展開。以《烏鴉喝水》為例，教師主要是讓學生對烏鴉開動腦筋想辦法最終喝到水進行學習。在指導學生進行課外閱讀時，教師就可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容，為學生搜尋與之相關(guān)的閱讀資源，如《司馬光砸缸》《狐假虎威》等，讓學生根據(jù)自身愛好進行選擇性的閱讀，并注重引導學生制訂課外閱讀計劃，如通過閱讀學習掌握10個生字詞語、摘抄自己喜歡的句子、概括整個故事內(nèi)容等，促進課外閱讀有條不紊地展開。

（二）滲透方法，指導學生閱讀探究

教師指導學生掌握有效閱讀方法后，才能提高課外閱讀質(zhì)量，實際閱讀過程中也能讓學生對遇到的問題進行自覺思考和分析，并促進學生自主學習、思考探究等能力的提高，也為學生核心素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。尤其是處于小學階段的學生，認知水平還比較低，進行課外閱讀時，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手、面臨許多閱讀問題等狀況，不僅影響到閱讀活動的順利開展，還會嚴重打擊學生閱讀的信心。而教師注重對學生閱讀方法進行滲透，就可以指引學生快速篩選有用信息，并結(jié)合上下文和重點段落知識，對閱讀內(nèi)容進行深入理解和把握。在獲得較佳課外閱讀學習經(jīng)驗以后，學生課外閱讀。積極性和主動性也會進一步提高，并促進課外閱讀質(zhì)量顯著提高。以《富饒的西沙群島》為例，教學中教師要引導學生對課文內(nèi)容進行快速閱讀，并讓學生在閱讀過程中對各段落重要信息進行捕捉，針對自己不認識的字詞也要用筆畫出來，進而對課文講述的內(nèi)容有一個大致了解。然后對根據(jù)學習任務(wù)對課文進行精讀，在這過程中要利用字典有效解決不認識的字詞等問題，并對重點段落進行深入研究，在把握重點信息的基礎(chǔ)上，理解課文表達的思想感情。在這過程中，可以讓學生邊讀邊標記，并形成讀書筆記，有助力學生良好學習習慣形成以及積累更多的寫作素材。在不斷強化訓練下，學生的綜合閱讀能力也會不斷提升。

（三）開展活動，提升學生人文素養(yǎng)

為進一步調(diào)動學生課外閱讀的積極性和提高課外閱讀的實效性，教師還要組織多樣化的趣味活動，促進學生變被動閱讀為主動閱讀，并在增強學生實踐體驗中，深化學生思想意識和使學生獲取更多實踐經(jīng)驗，促進學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。實踐中教師可以將角色扮演、情境對話、閱讀比賽、話題討論等活動滲透到課外閱讀中，這樣不僅可以吸引學生主動參與，還能促進學生之間互動交流，并在實踐體驗中增進閱讀資料理解。尤其是在思想情感方面，通過讓學生親身體驗、話題討論等加深感受，并對課文傳達的思想觀念、行為素質(zhì)進行模仿和學習，能在提高學生人文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，推動學生朝著更好的方向發(fā)展。以《少年閏土》為例，教師向?qū)W生推薦魯迅其他作品進行閱讀，如《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等，讓學生進行選擇性閱讀，并開展朗讀比賽、角色扮演、人物個性討論等活動，鼓勵學生積極參與，并在互動交流中分享課外閱讀經(jīng)驗。在這過程中學生對課外閱讀資料理解也會更加深刻，并充分感受到閱讀帶來的樂趣，進而愛上課外閱讀。

三、結(jié)語

本文是基于核心素養(yǎng)視域下對小學語文課外閱讀有效指導方法的探討。對小學階段學生開展語文課外閱讀，可以實現(xiàn)課堂教學的延伸和拓展，并更好地促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而受小學生年齡較小、認知水平低等因素影響，僅讓學生自己進行課外閱讀，無法保障最終學習效果，教師要從旁給予指導，引導學生采用正確科學的閱讀方法，促進課外閱讀活動圓滿完成，促進學生、能力和素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)，進而帶動學生朝著更好的方向邁進。