山東省濟寧市嘉祥縣實驗小學 李玉霞

在小學語文教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣與能力，使學生在閱讀中積累更多的語文知識，為語文學習帶來更好的幫助。由于閱讀是一個長期的過程，教師要結合小學生的特點采取有效措施激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使學生能主動地進行閱讀，并且加強課外閱讀，通過閱讀來提升自己的學習能力。因此，教師應對培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法進行深入的分析。

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

首先，在教學過程中，部分教師受到了教學觀念的影響，僅僅重視學生的成績，而沒有考慮到學生課外閱讀積累的重要性，導致學生缺少良好的閱讀習慣。其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展下，越來越多的人追求快餐式閱讀，學生在這樣的環(huán)境下其閱讀習慣會受到影響，難以理解紙質書讀書的意義。再次，小學生的課外時間支配存在著一定的問題，部分家長為了更好地培養(yǎng)孩子而選擇報大量的興趣班，這使學生在課余缺少足夠的時間進行閱讀。同時家長對孩子的課外閱讀缺少重視，沒有培養(yǎng)其閱讀習慣，對學生的語文學習產(chǎn)生了影響。最后，學生在學習中對讀書的觀念存在錯誤，過于追求功利性，這使學生的讀書興趣受到了影響。在課外閱讀中，學生對書籍閱讀僅僅考慮了有用性，而不會刻意地去閱讀名著等書籍，因此難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法

（一）在班級創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境

創(chuàng)建良好的環(huán)境，對學生的課外閱讀興趣培養(yǎng)有著重要的意義。教師通過給學生建立相應的環(huán)境，可使學生受到潛移默化的影響，逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，為學生的課外閱讀積累帶來幫助。教師可利用校園班級環(huán)境給學生創(chuàng)建相應的閱讀氛圍，使學生能夠在該氛圍下有效地進行閱讀，從中獲得更多的資源，形成良好的閱讀習慣。例如，教師可將班級墻面打造成讀書主題的背景，讓學生在這樣的氛圍下進行課外閱讀；可在教室中設置讀書角，讓學生在這里借閱圖書，并且進行詳細的記錄，根據(jù)記錄開展評比，使學生能夠積極地進行閱讀；可采用閱讀存折的方式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，規(guī)則為每天閱讀十分鐘，可在存折中存一分，閱讀三十分鐘可在存折中存五分，最多為十分。存折的總分數(shù)在月末進行統(tǒng)計，教師再結合結果對學生進行獎勵，獎勵規(guī)則為五十分換一顆星星，一百分可獲得“閱讀之星”的稱號，兩百分可評為“書香少年”，如果有剩下的分數(shù)，可用于下個月積累。這種方式可使學生對課文閱讀產(chǎn)生更多的興趣，給學生提供更好的閱讀環(huán)境，讓學生在輕松愉快的氛圍進行閱讀。此外，教師應結合學生的特點選擇適合學生閱讀的閱讀書籍，使學生能在閱讀中更好地理解其中的內容，同時能對閱讀內容產(chǎn)生興趣，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（二）組織學生參加課外閱讀活動

教師可利用一些能引起學生興趣的讀書活動來激發(fā)學生的興趣，使學生對閱讀內容更專注。比如，借助讀書故事會來帶動學生的積極性，這種方式比較適合小學階段的學生。在這個過程中，教師可向學生推薦一些課外書，通過講述故事的方法讓學生感受到課外閱讀的魅力。教師還可引導學生自己講故事，組織學生參加故事會活動，由學生輪流在臺上講述故事，或者同學之間互講，使學生積極地參與到活動中。在準備故事的環(huán)節(jié)中，教師要讓學生收集相應的素材資料、閱讀課外讀物，這可使學生積極地收集課外閱讀資料，并且對閱讀內容進行理解。比如，可給學生播放《西游記》等電視劇的片段，使學生在觀看的過程中產(chǎn)生興趣，并且對原著的內容產(chǎn)生好奇心，在閱讀中感受名著的閱讀快樂。

（三）建立有效的閱讀監(jiān)督機制

課外閱讀需要長時間的堅持，由于小學生性格活潑好動，難以保持長時間的閱讀習慣，因此教師應結合學生的特點對學生的興趣進行深化，通過監(jiān)督機制的建立來幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師可與家長之間合作對學生進行監(jiān)督，使學生在家中得到有效的指導。在學生課程較多的時候，家長可幫助孩子選擇書中較好的段落，使孩子建立自己的閱讀書庫，積累更多的知識，同時增加孩子的學習興趣。教師可在教學中制定讀書報告制度，對學生的閱讀情況進行檢查，了解學生的閱讀情況，并且結合實際情況對學生進行針對性的指導，使學生能在學習的過程中擴展自己的視野，形成相應的閱讀觀念。在閱讀中，教師應教學生采用不同的方式進行閱讀，掌握閱讀的技巧，使學生學會利用精讀、略讀以及瀏覽三種模式。在精讀中學生要認真進行閱讀，對內容理解和欣賞；進行課外閱讀時，可將略讀作為主要的方式，快速地進行閱讀，培養(yǎng)自身先看序文、提要以及目錄的習慣，了解書中的內容。學生還應學會掌握文章的章節(jié)標題以及段落結構的方式，學會縱觀大意，掃讀內容，更快地獲取到自己需要的信息，將自己認為比較好或者重點段落標記出來，以提升閱讀效率。

（四）引導家長培養(yǎng)孩子閱讀習慣

讀書興趣培養(yǎng)與家庭教育之間有著密切聯(lián)系，家長通過家庭閱讀氛圍的建立，可使孩子產(chǎn)生更多的閱讀興趣，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師和家長應樹立其讀書榜樣，通過買書、讀書的行為影響，使孩子更好地受到影響，能夠在閱讀中感受到書籍的魅力。家長可創(chuàng)建家庭閱讀氛圍，給孩子提供相應的閱讀書籍，帶著孩子共同進行閱讀，使其在良好的氛圍下進行閱讀，因此，家長應重視孩子閱讀習慣培養(yǎng)。教師可采取有效的方式鼓勵家長帶領孩子進行閱讀，使學生在閱讀中得到更多的幫助，對閱讀有更多的熱情，從而提升學生的閱讀水平。例如，教師可在家長會上結合培養(yǎng)學生閱讀興趣的主題內容，對家長進行指導，使家長能夠采取有效的方式來激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長可通過帶孩子去書店讓其選擇自己喜愛的書的方式來實現(xiàn)，或者在家中創(chuàng)建一個小小讀書角，使孩子在家中更好地開展閱讀。教師還可利用班級微信群開展一些讀書活動，通過家長的參與使活動順利進行，讓家長將孩子讀書的照片等上傳到班級群中，通過讀書氛圍的創(chuàng)建使家長與孩子之間互相學習。這樣不僅能加強學生閱讀的積極性，還可使學生在良好的環(huán)境的影響下形成閱讀習慣，更加熱愛閱讀，使學生的閱讀量增加，為其語文學習帶來有效的幫助。

三、結語

小學生還未形成良好的閱讀習慣，在課外閱讀上欠缺相應的能力，教師應在其中發(fā)揮出指導的作用，采取有效的方式激發(fā)學生的興趣，使其在學習中掌握閱讀的技巧，并且形成相應的閱讀習慣。教師可通過在班級創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境、組織學生參加課外閱讀活動、建立有效的閱讀監(jiān)督機制、引導家長培養(yǎng)孩子閱讀習慣來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和習慣，使學生逐漸對閱讀產(chǎn)生熱情，能在閱讀中感受到樂趣，體會閱讀的魅力，從而提升閱讀水平。