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積分制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐分析

2021-01-07 10:19甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)吳玉秀
天津教育 2021年13期
關(guān)鍵詞:班規(guī)分組班級(jí)

■甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 吳玉秀

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育改革的展開,不同的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來(lái),積分制的出現(xiàn)使小學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也能被很好地激發(fā)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的第一階段,是打好學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,運(yùn)用積分制管理班級(jí)能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢哉f(shuō)積分制是教育教學(xué)中的很重要的內(nèi)容,彌補(bǔ)了應(yīng)試教育下傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的缺點(diǎn)。積分制以學(xué)生自我管理并共同管理班級(jí)的模式被眾多下小學(xué)教師廣泛運(yùn)用,效果顯著,行之有效。在此文中,筆者將會(huì)對(duì)積分制在小學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、明確積分制展開前提,理清脈絡(luò)

班級(jí)是學(xué)校的基本單位之一,想要管理好學(xué)校,就必須先管理好班級(jí)。一個(gè)輕松愉悅、氛圍和諧、互幫互助的班集體,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,有效形成自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好局面。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革,人們對(duì)小學(xué)教學(xué)模式的要求也更加多樣化,小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段,是培養(yǎng)思維模式和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生時(shí)刻都在變化,傳統(tǒng)的班級(jí)管理方案需要應(yīng)時(shí)而變,積分制的出現(xiàn)使班級(jí)管理變得更輕松。而如何運(yùn)用好積分制管理班級(jí)、管理學(xué)生?制定合適的方案管理班級(jí)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)落實(shí)基礎(chǔ),確保前提

實(shí)施積分管理制,學(xué)校與教師之間需要明確積分管理制度的前提,落實(shí)基礎(chǔ),統(tǒng)一思想,綜合考慮積分制應(yīng)用過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問(wèn)題,加強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力,做好積分制實(shí)施的前提工作,對(duì)積分制的活動(dòng)展開組織領(lǐng)導(dǎo)。積分制包含著獎(jiǎng)懲機(jī)制,也就是說(shuō),學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)教師需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),需要落實(shí)班級(jí)經(jīng)費(fèi),落實(shí)好這兩項(xiàng)工作是實(shí)施積分制的前提和保障。首先,做好組織保障,由班主任牽頭,各班委輪流執(zhí)行,共同展開積分管理探討活動(dòng),做到考核到位、總結(jié)到位、分配到位;其次,科學(xué)組織安排活動(dòng),明晰積分制度本質(zhì),課內(nèi)課外活動(dòng)有效結(jié)合,可進(jìn)行周月總結(jié)班會(huì),在班會(huì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行積分評(píng)估。在學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)積分獎(jiǎng)品中給獲得積分排名較前的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(二)抓住關(guān)鍵,制定方案

為了有序展開積分制管理工作,教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的素質(zhì)差異展開評(píng)估,從整體上把握學(xué)生的個(gè)體差異,并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異綜合考慮并制定合適的實(shí)施方案,讓每一個(gè)學(xué)生都能受益于積分制,讓學(xué)生的需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再就是要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,讓學(xué)生認(rèn)可積分制管理并踴躍參與,除了教師的縱向鼓勵(lì),還要發(fā)動(dòng)學(xué)生橫向互助。教師可以將積分范圍與班務(wù)關(guān)聯(lián),同時(shí)還與生活和社會(huì)關(guān)聯(lián),通過(guò)每日的班務(wù)情況來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì),提高班務(wù)水平的同時(shí)提高學(xué)生自身的管理水平。積分范圍不僅體現(xiàn)在班級(jí)事務(wù)中,還體現(xiàn)在學(xué)生積極參與班級(jí)組織的課外活動(dòng)中,教師可以通過(guò)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的生活積極性,化壓力為動(dòng)力,從而使學(xué)生在課堂和班務(wù)中保持熱情,遵循積分管理制度。而與社會(huì)關(guān)聯(lián),是通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)文明行為,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、科學(xué)分組,明確管理職責(zé)

科學(xué)合理的分組,有助于學(xué)生加強(qiáng)自我管理意識(shí)。分組是為了使分工明確,使學(xué)生在班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)生活中各司其職,有助于合理分配。科學(xué)分組有助于明確管理職責(zé),需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(一)抽選班干部,起到榜樣示范作用

每個(gè)組都需要一個(gè)帶頭的班委,所以,教師在分組之前需要選拔班委并進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)班干部是為了增強(qiáng)管理效率,起到榜樣的作用,從而激發(fā)小組成員不斷前進(jìn)。積分作為一個(gè)輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)管理模式,其根本目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為自己的主人,真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。抽選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,特別是具有一定組織能力的學(xué)生,讓他們用自己的能力取得同學(xué)的信任,彼此之間熟悉之后,最后通過(guò)投票的方式來(lái)決定班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員由誰(shuí)擔(dān)任。

(二)運(yùn)用科學(xué)的方式組建新的小組

抽選的班干部起到了帶頭示范的作用,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有效激發(fā)了學(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望,提升了班級(jí)榮譽(yù)感。在進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)教師需要遵循以下基本原則:首先,是成績(jī)互補(bǔ)原則。讓成績(jī)較好的學(xué)生輔助成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生,分組時(shí) ,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)合理的分組,體現(xiàn)互補(bǔ)原則,做到心中有數(shù),做到補(bǔ)其短板的同時(shí)增加優(yōu)勢(shì),互幫互助,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與班級(jí)活動(dòng),讓積分制的本質(zhì)精神內(nèi)化到學(xué)生心中,成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;其次,是男女搭配原則。俗話說(shuō),男女搭配,干活不累,這句話反映了男女分工的重要性。教師根據(jù)班上的男女比例合理分配,培養(yǎng)學(xué)生之間的情誼,同時(shí)提高活動(dòng)完成效率;再次,是性格互補(bǔ)原則。小學(xué)是學(xué)生性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,是建立完整人格的重要時(shí)期,因此,性格差異較大,學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知也會(huì)有所區(qū)別。所以,教師將性格比較馬虎和性格比較細(xì)致的學(xué)生安排在一起,進(jìn)而進(jìn)行有效互補(bǔ);最后,是自由組合原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生是教學(xué)的主體,所以,教師在分組時(shí)也要遵從學(xué)生的意愿。這時(shí),為了不讓學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾,教師可以將性格類似的人進(jìn)行劃分,然后供他們自主選擇,自由組隊(duì)。組隊(duì)需要以班干部為中心,組完隊(duì)后,每個(gè)小組再進(jìn)行組內(nèi)分工,推選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記分員,一共由四個(gè)人組成。四個(gè)人為一個(gè)小組,兩個(gè)小組組成一個(gè)大組,由班長(zhǎng)等班干部帶頭大組,組織內(nèi)部?jī)蓚€(gè)小組的積分活動(dòng),同時(shí),大組與大組之間起到競(jìng)爭(zhēng)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師再幫助班干部明確自己的職責(zé),深化積分制的意義,讓積分制促進(jìn)班級(jí)發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

三、建立合理的班規(guī),明確積分規(guī)則

為了讓積分制的豐富內(nèi)涵融入教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,教師需要制定合理的班規(guī),明確積分規(guī)則,讓每個(gè)學(xué)生都能受益于積分制。在現(xiàn)實(shí)的積分管理制管理實(shí)踐中,部分班主任因?yàn)闆](méi)有制定合理的班規(guī),導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)自己的要求,在積分活動(dòng)中學(xué)生參與度不高。又因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生多是口頭上的要求,因此,當(dāng)學(xué)生沒(méi)有正確處理事情而發(fā)生問(wèn)題時(shí),教師處理如果不得當(dāng),會(huì)讓學(xué)生更加失去學(xué)習(xí)的信心,并失去對(duì)教師的信任,積分制也就失去了意義。所以,為了促進(jìn)核心素質(zhì)的發(fā)展,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣,為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),教師需要從以下幾個(gè)方面著手制定班規(guī):

(一)集體制定班規(guī)并實(shí)施

教師在制定班規(guī)時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā),在班級(jí)中一切規(guī)定的出現(xiàn)都是為了促進(jìn)更好地學(xué)生發(fā)展,并服務(wù)于學(xué)生,使班規(guī)更人性化、更科學(xué)化。所以,教師在制定班規(guī)時(shí),需要從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生互相討論,每個(gè)學(xué)生都想出一個(gè)班規(guī),然后由小組討論決定該班規(guī)的合理性,最后向教師遞交討論后的班規(guī)。最后,教師在黑板上板書出各小組的班規(guī),再經(jīng)過(guò)投票選出一套符合班情的班規(guī),成為大家共同遵守的守則。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解班規(guī),熟悉積分制,教師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)積分制管理小班長(zhǎng),讓學(xué)生深入了解班規(guī),做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)評(píng)估積分,公布結(jié)果。在實(shí)施的過(guò)程中,可以根據(jù)事實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)修改,讓學(xué)生們都能感受到公正公平的積分管理氛圍。積分制管理是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,管理自己的行為,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)管理自己。

(二)明確積分規(guī)則

確立了班級(jí)班規(guī)后,可以根據(jù)班規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行打分,班規(guī)從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文明等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估,每一個(gè)模塊都有十條左右的細(xì)則。積分管理小班長(zhǎng)也可以根據(jù)這些來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分,每一條細(xì)則對(duì)應(yīng)一個(gè)積分,讓學(xué)生一目了然,從而促使大家在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地要求自己,更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)模塊中,以作業(yè)、考試、回答問(wèn)題等為標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)得一分,累計(jì)十分就可以獲得一個(gè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì),如獎(jiǎng)勵(lì)一本故事書等。在考試模塊里,教師不能以達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)線為硬性標(biāo)準(zhǔn),而是要對(duì)達(dá)到要求分?jǐn)?shù)線的學(xué)生給予鼓勵(lì),對(duì)進(jìn)步了的學(xué)生給予鼓勵(lì),達(dá)到分?jǐn)?shù)線加一分,進(jìn)步一到五分加一分,進(jìn)步五到十分加兩分,對(duì)于退步的學(xué)生,不加分也不減分,而是需要背誦一段古詩(shī)詞或者課文片段。積分制能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,還能幫助學(xué)生調(diào)整偏科的現(xiàn)象,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在勞動(dòng)模塊中,以打掃清潔到位,檢查得分和自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境為主。打掃清潔到位,并在學(xué)校檢查得分后,給予加分,打掃小組成員每人加一分,對(duì)于檢查后不合格的小組,不加分也不減分,但是需要學(xué)生背英語(yǔ)單詞并能熟練寫出來(lái)。愛(ài)護(hù)環(huán)境可以從學(xué)生座位中觀察,積分制管理小班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)同學(xué)腳下的清潔區(qū)進(jìn)行打分,愛(ài)護(hù)環(huán)境的加一分,不愛(ài)護(hù)環(huán)境的需要在下一周的衛(wèi)生打掃環(huán)節(jié)中承擔(dān)檢查工作,如果再次出現(xiàn)衛(wèi)生環(huán)境較差的情況則減一分,累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本與環(huán)境相關(guān)的書籍并發(fā)一張環(huán)??āT谖拿髂K方面,以文明活動(dòng)為主,如每日課間文明玩耍,不做危險(xiǎn)動(dòng)作,不追逐打鬧,不在樓梯間追趕,不大聲喧嘩等加一分,累計(jì)十分獎(jiǎng)勵(lì)一本名人故事并發(fā)一張文明卡進(jìn)行鼓勵(lì)。最后積分高的小組可以每人再加一分,在班會(huì)總結(jié)中表彰表現(xiàn)良好的學(xué)生。這樣在班級(jí)中形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng),互幫互助,共同進(jìn)步。

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