李 燦 刁婷婷 郭磊磊 楊俊杰

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

新工科是高等工程教育為應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)、國(guó)內(nèi)工程教育發(fā)展形勢(shì)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略而做出的符合中國(guó)特色的高等工程教育改革方案。時(shí)代的發(fā)展為應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新要求，要培養(yǎng)學(xué)生成為在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域、跨界工程、技能型技術(shù)型工程中的應(yīng)用型綜合創(chuàng)新人才。在“新工科”要求下，制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該專業(yè)能力強(qiáng)，具有復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力和非結(jié)構(gòu)化解決問(wèn)題的能力，同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研究和創(chuàng)造能力、工程領(lǐng)導(dǎo)力、動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力和全球勝任力。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)界與教育界建立命運(yùn)與共的合作有機(jī)體，共同體具有整合功能，能夠有效消除產(chǎn)業(yè)界與教育界的相對(duì)割裂[1]，兼顧大學(xué)人才培養(yǎng)理念與產(chǎn)業(yè)人才需求，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)教育、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新思維訓(xùn)練、融入未來(lái)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需技能實(shí)踐，培養(yǎng)不僅能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求更能引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革命的、可自主定義產(chǎn)業(yè)問(wèn)題并解決問(wèn)題的人才[2]，為推進(jìn)工程教育改革提供價(jià)值取向和路徑選擇。因此，開(kāi)展制藥工程專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制模式探索與實(shí)踐對(duì)推動(dòng)開(kāi)放式辦學(xué)，創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)組織模式，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

1 立足行業(yè)和學(xué)校特色，找準(zhǔn)新工科的“新”

新工科是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)工程教育的新要求[3]，核心內(nèi)容即新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系[4]。就制藥工程專業(yè)而言，作為一個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，無(wú)法在“人工智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面挖掘。我校為地方應(yīng)用型本科高校，使命是培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才，因此新工科的定位應(yīng)該圍繞服務(wù)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)辦學(xué)定位兩個(gè)方面來(lái)拓展。在設(shè)計(jì)制藥工程專業(yè)新工科理念時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的新理念，著重突出“新工科+新技術(shù)”和“新工科+新融合”，即在課程設(shè)計(jì)中引入最新的制藥工程技術(shù)，以適應(yīng)新時(shí)代制藥工業(yè)發(fā)展的需要，將藥學(xué)、工程學(xué)、化工技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等與制藥工程密切相關(guān)的學(xué)科技術(shù)有機(jī)融合于一體，培養(yǎng)復(fù)合型人才。綠色發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，也是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，在培養(yǎng)方案中設(shè)置制藥工程安全與環(huán)保課程，融入綠色理念，踐行新工科創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念[4]。

2 以成果(Outcome Based Education, OBE)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系

2.1 課程體系建設(shè)

制藥工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是提高工程實(shí)踐能力，關(guān)鍵是構(gòu)建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)體系[5]。根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科期望和利益群體要求來(lái)設(shè)定畢業(yè)要求，并以畢業(yè)要求為準(zhǔn)繩，綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在理論課程體系中突出專業(yè)質(zhì)量和特色是辦好制藥工程專業(yè)的核心。在制訂制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，注重專業(yè)的質(zhì)量和特色，辦出具有針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)。以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為突破，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)、求創(chuàng)新”為原則，有組織地、系統(tǒng)地、整體地設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建以突出生物制藥為特色的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的相互滲透，拓展以生物工程制藥技術(shù)為核心的科學(xué)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)出“既懂工程又懂藥”的適合我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)、尤其是生物醫(yī)藥人才市場(chǎng)需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才，形成自己的培養(yǎng)特色，建立成果導(dǎo)向的制藥工程課程體系。

依據(jù)“新工科”要求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的有效性，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)在日后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)中是基本的、無(wú)可代替的和必不可少的；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不易老化和長(zhǎng)期有效的，能夠在學(xué)生日后較長(zhǎng)的職業(yè)生涯中發(fā)揮作用；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，涵蓋相關(guān)學(xué)科專業(yè)的基本方法、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的各種手段、途徑和關(guān)鍵技術(shù)，注重對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的針對(duì)性、有效性和適用性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，將新工科學(xué)科前沿知識(shí)、原理和方法融入專業(yè)教育課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使其始終處于“新”的狀態(tài)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才必不可少的環(huán)節(jié)[6]，制藥工程又是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它在化學(xué)制藥、中藥制藥及生物制藥等領(lǐng)域中尋求共性知識(shí)和規(guī)律，主要解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題[7]。因此，實(shí)踐教學(xué)在新工科人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅能學(xué)習(xí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法技能，更重要的是受到嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論。制藥工程是以生產(chǎn)藥品這種特殊商品為對(duì)象的工程類專業(yè)，工程類專業(yè)本身要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而藥學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，這些均要求制藥工程專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系中力求創(chuàng)新，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)制藥工程技術(shù)發(fā)展的要求。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，以四種能力培養(yǎng)為抓手，促使工程能力的提高落到實(shí)處。

2.2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，建立完善的管理制度

包括實(shí)驗(yàn)人員崗位的設(shè)置、聘任、考核和待遇以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理與使用等，在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)建設(shè)、不斷升級(jí)、管理到位、全面開(kāi)放、趨利避弊、效率優(yōu)先，有利于人力、財(cái)力、物力資源的最大利用，有利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。并制訂實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.2.2 改革實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“聯(lián)網(wǎng)”模式，將專業(yè)主干課程的配套實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，使其彼此滲透、相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)各課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)科面狹窄，實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的人才戰(zhàn)略，讓教師多接觸一線，了解一線，服務(wù)一線，提升綜合教書(shū)育人能力。要求新上崗的青年教師必須在實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)組或藥廠車間實(shí)習(xí)半年，有計(jì)劃、有專人指導(dǎo)、有考核。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，選派相關(guān)教師國(guó)內(nèi)進(jìn)修，提高教師專業(yè)化程度。同時(shí)從業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)高等技能人才作為我校的專兼職教師，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.2.4 依托校企合作平臺(tái)，做好實(shí)習(xí)教學(xué)改革

實(shí)習(xí)是理論教學(xué)與生產(chǎn)和工程實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量、深入的實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力非常重要。制藥工業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)校的實(shí)踐條件建設(shè)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展，若想培養(yǎng)出跟得上時(shí)代發(fā)展的人才，實(shí)踐安排應(yīng)逐步從課內(nèi)、校內(nèi)走向內(nèi)外結(jié)合。但由于制藥行業(yè)的衛(wèi)生學(xué)要求、化工企業(yè)安全性的制約及企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)保密要求等客觀原因，學(xué)生實(shí)習(xí)往往流于形式，不符合“新工科”對(duì)人才的要求。為此，我院擬采用“實(shí)習(xí)-就業(yè)”聯(lián)動(dòng)模式，讓學(xué)生以就業(yè)的形式開(kāi)展實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)之前，企業(yè)通過(guò)招聘會(huì)選擇實(shí)習(xí)生，經(jīng)過(guò)了實(shí)習(xí)期的鍛煉并考察合格之后，學(xué)生即可留用。為了讓實(shí)習(xí)生盡快上崗、轉(zhuǎn)正，企業(yè)愿意接納學(xué)生去核心崗位和潔凈級(jí)別高的崗位工作；學(xué)生為了留在企業(yè)，不再是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的被動(dòng)工作狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地投入工作。這種方式克服了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的弊端，極大地提高了實(shí)習(xí)效果。

3 以校企良性互動(dòng)的合作平臺(tái)為載體，推進(jìn)產(chǎn)教融合

在原有的省級(jí)工程技術(shù)研究中心、省協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目等平臺(tái)的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地等校企合作平臺(tái)，發(fā)揮校企合作對(duì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的引領(lǐng)作用，也更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)產(chǎn)教融合培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才[8]。并通過(guò)完善平臺(tái)的管理制度和獎(jiǎng)懲措施，提高各方參與的積極性。

目前我校制藥工程專業(yè)已經(jīng)與河南羚銳制藥股份有限公司、河南同源制藥有限公司、河南息半夏藥業(yè)有限公司、遂成藥業(yè)股份有限公司等共17家企業(yè)達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、實(shí)習(xí)就業(yè)等多方面進(jìn)行了多方面的合作，取得系列成果。建成校企合作特色教材1部，共建河南省工程技術(shù)研究中心1個(gè)，河南省創(chuàng)新聯(lián)盟1個(gè)。2019年我校成功申報(bào)了教育部產(chǎn)教協(xié)同項(xiàng)目1項(xiàng)，與廣州匯標(biāo)測(cè)試中心就新工科檢測(cè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了合作。

產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)的相互融合、互相支持，實(shí)質(zhì)是兩者形成一體化互動(dòng)關(guān)系，從而將學(xué)校變成融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營(yíng)實(shí)體基地，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式[9]，也體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院?！耙虻囟O(shè)、受地支持、為地服務(wù)”的地方性屬性，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[10]。

我?；趯W(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校優(yōu)勢(shì)，凝練出制藥工程專業(yè)新工科發(fā)展方向，優(yōu)化課程體系，提升師資水平，創(chuàng)建具有應(yīng)用型特色的符合“新工科”發(fā)展內(nèi)涵的、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變了以往校企合作停滯于表面、學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式等不利局面，探索出一個(gè)能有效提升實(shí)踐育人能力的、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的校企深度合作機(jī)制，并建立了一批具有校企雙方良好互動(dòng)、協(xié)同育人能有效落實(shí)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省教學(xué)實(shí)踐基地等校企合作平臺(tái)。形成了良好的“新工科背景下制藥工程專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制模式”，有效提升我校制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。