■山東省臨沂第二十中學(xué) 許 寧

英語(yǔ)是高考必考科目之一，每個(gè)人都明白它的重要性。而英語(yǔ)寫作對(duì)于初中英語(yǔ)這一學(xué)科也是十分重要。這不僅是為學(xué)生的高考打基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生日后與人交流的思維模式。在英語(yǔ)課的課堂中，教師要為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)負(fù)責(zé)，也要培養(yǎng)學(xué)生是寫作思維能力。在教師的水平較高的前提下，提高學(xué)生的思維能力，建立科學(xué)化的思維模式，才能發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文中的引導(dǎo)作用，以提高初中生的英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前而言，初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。看起來(lái)是微不足道的瑕疵，其實(shí)會(huì)影響學(xué)生思維的養(yǎng)成，不利于教師培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。在初中英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）語(yǔ)篇的問(wèn)題

語(yǔ)篇問(wèn)題的產(chǎn)生，在于部分初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中的不重視。學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中常常出現(xiàn)了與題目不相符合的現(xiàn)象，寫作的內(nèi)容十分零散，與題目毫不相關(guān)。這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了問(wèn)題。就是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，片面追求對(duì)句式、對(duì)復(fù)雜英語(yǔ)單詞的應(yīng)用，相對(duì)而言，為了拿分而忽略了對(duì)學(xué)生整體思維模式的培養(yǎng)。教師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，在課堂上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授和傳播，沒(méi)有科學(xué)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中只能將詞語(yǔ)連成句子，卻無(wú)法將其拼接成為合理的文章。這也是導(dǎo)致學(xué)生思維能力弱的原因。

（二）語(yǔ)言組織能力的問(wèn)題。

目前而言，初中英語(yǔ)教師常常會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在英語(yǔ)作文知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，單一地講解作文的知識(shí)點(diǎn)要素，就是忽視了中西方文化的差異以及句式語(yǔ)言方面的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程當(dāng)中，將自己用中文所想出來(lái)的句子在寫作的過(guò)程當(dāng)中生硬地翻譯成英文，目前網(wǎng)絡(luò)上的中式英文就是源自于此。一學(xué)生旦形成了固定的模式，養(yǎng)成使用中式英文的習(xí)慣，就極難更改。大部分學(xué)生在這種模式的培養(yǎng)下，會(huì)出現(xiàn)詞句的應(yīng)用不正確現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展相當(dāng)不利。

（三）詞匯量匱乏的問(wèn)題

目前大部分的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面詞匯量匱乏。在英語(yǔ)的初學(xué)者當(dāng)中這是正常的現(xiàn)象，但同時(shí)如果不注意培養(yǎng)的話，英語(yǔ)寫作能力就無(wú)法提高。英語(yǔ)的水平也只能停止在初學(xué)者這一階段。初學(xué)者對(duì)積累英語(yǔ)詞匯量本身就有強(qiáng)大的抵觸情緒，同時(shí)學(xué)生的惰性也是導(dǎo)致詞匯量不足的原因。教師在講解知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生詞匯量的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自身忽略了詞匯量的積累。這是最嚴(yán)重的一點(diǎn)，因?yàn)槭チ嗽~匯量的積累，就不能完成寫作，學(xué)生因?yàn)閰T乏詞匯量，寫作時(shí)只能生編硬造。

二、英語(yǔ)寫作能力的思維培養(yǎng)策略

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

有些初中英語(yǔ)教師不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中也無(wú)法利用自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作。其實(shí)，掌握任何能力的前提都是要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。例如，教師在講解人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Where's my schoolbag?”一課時(shí)，要為學(xué)生布置相關(guān)英語(yǔ)作文練習(xí)。此時(shí)，教師可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)課件加小視頻，課后積累等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師要督促學(xué)生多學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)刊或書籍，通過(guò)對(duì)大量英語(yǔ)原文的閱讀來(lái)積累詞匯，可以理解詞匯在文章中的運(yùn)用。此時(shí)再進(jìn)行寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）審題與構(gòu)思

在英語(yǔ)的寫作過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生清楚理解各種類型的英語(yǔ)作文的題目，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維模式去分析題目的構(gòu)成和目標(biāo)，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己所擁有的資源做出分類，并且進(jìn)行提煉，歸納出中心要素并緊扣題目寫出內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的識(shí)別能力，能明確和中心思想有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，避開(kāi)不重要的干擾項(xiàng)。例如，教師在講解人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Is there a post office near here?”一課，要為學(xué)生布置相關(guān)英語(yǔ)作文練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)自擬的作文題目與相應(yīng)對(duì)話的安排，讓學(xué)生以問(wèn)路形式為主要內(nèi)容進(jìn)行寫作，教師還可以讓學(xué)生以寫思路綱要的方式進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)題目的分析。

（三）思維能力的提升訓(xùn)練

初中老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的拔高訓(xùn)練是非常有必要的，這可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測(cè)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式。教師在講解人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“I’ll help to clean up the city parks.”一課時(shí)可以要求學(xué)生進(jìn)行與清潔城市相關(guān)的知識(shí)寫作。教師將學(xué)生以小組的形式劃分，學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論，理解寫作內(nèi)涵，同學(xué)之間還要討論寫作的方法和寫作的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)練習(xí)完成在寫作之前的思維模式訓(xùn)練，形成英語(yǔ)寫作的思維模式，在寫作之前就理會(huì)到作文題目的真正含義。教師也應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，要求學(xué)生對(duì)病句進(jìn)行修改，靈活運(yùn)用掌握的單詞，提升英語(yǔ)的寫作水平。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂模式

在英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要借助課外活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，歌唱比賽，英文書寫比賽等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的來(lái)源。教師在活動(dòng)中讓學(xué)生敢于在其他人面前表達(dá)自己，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生參加活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的英語(yǔ)思維能力。教師還可以開(kāi)展英語(yǔ)作文大賽，同學(xué)們自己來(lái)評(píng)價(jià)，給同學(xué)們更多的表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（五）閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有十分重要的影響，如果環(huán)境上存在不足，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。教師應(yīng)加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的情況提升學(xué)生閱讀量，并對(duì)范圍內(nèi)的閱讀進(jìn)行拓展，讓學(xué)生掌握更多作文的詞匯量，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)文化，提升作文的思維水平。這也能拓展學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生的思路不再局限于課本。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文化的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)思維方式，有助于提高自身的英語(yǔ)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)好的教學(xué)方法是極為重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，也要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)證。教師只有培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，才能建立學(xué)生自我的語(yǔ)感和自信，達(dá)成教學(xué)目的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量的時(shí)間消耗來(lái)完成，只有讓學(xué)生有更完善的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)，才能為國(guó)家提供更優(yōu)秀的人才。