■甘肅省山丹縣老軍中心小學(xué) 李思靜

當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課堂評(píng)價(jià)提出了新的要求，尤其是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重視，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。創(chuàng)新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式方法，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提升作為基本目標(biāo)。教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度外，還要加強(qiáng)對(duì)能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)，制定有效的評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化的意義

課堂評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)，為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施得到保障。教師通過多元化評(píng)價(jià)方式分析教學(xué)中遇到的困境，以便根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，為教學(xué)整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化也能營造寬松活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生消除緊張和恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其在后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中保持充足的信心與動(dòng)力。

二、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的問題

（一）缺乏實(shí)效性

小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性較低是當(dāng)前存在的主要問題。小學(xué)英語課堂在評(píng)價(jià)過程中往往流于形式化，其作用與價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)中無法達(dá)到有效的激勵(lì)作用，并且未能根據(jù)自身的教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中存在較大的盲目性和隨意性。

（二）缺乏多樣性

評(píng)價(jià)的單一化往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，限制其激勵(lì)作用的充分發(fā)揮。教師在課堂當(dāng)中往往過于依賴評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的應(yīng)用相對(duì)較少。由于學(xué)生數(shù)量較多，因此教師的評(píng)價(jià)難免出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致未能有效評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況。教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的深入分析，在評(píng)價(jià)中習(xí)慣性運(yùn)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其自信心受到嚴(yán)重打擊，對(duì)于個(gè)人成長十分不利。

（三）缺乏準(zhǔn)確性

教師的評(píng)價(jià)語言缺乏準(zhǔn)確性，也是當(dāng)前小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的限制性因素，沒有原則的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)往往適得其反。因此，缺乏準(zhǔn)確性的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，并不能真正從內(nèi)心對(duì)其予以激勵(lì)。很多表揚(yáng)的話語成了固定形式，未能適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，學(xué)生的自主性無法得到有效激發(fā)。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的策略

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在學(xué)生英語能力發(fā)展中，教師應(yīng)該以自我評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，明確自我評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，彌補(bǔ)自身的不足之處。在形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)是關(guān)鍵組成部分，學(xué)生通過自我檢查和反思，對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，逐步提高學(xué)習(xí)水平。教師作為課堂的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主體性，使學(xué)生能針對(duì)自己薄弱點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性改進(jìn)與調(diào)整，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂實(shí)際指導(dǎo)效果。

（二）小組相互評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的常用方式，能使學(xué)生在共同合作當(dāng)中解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)其合作能力與意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。為此，教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要注重小組相互評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用，在相互學(xué)習(xí)當(dāng)中取得提高與進(jìn)步。尤其是小學(xué)生對(duì)于同齡人更加了解和熟悉，也更加樂于接受同齡人的意見和建議，因此能起到良好的激勵(lì)效果，在取長補(bǔ)短中提升英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過對(duì)別人的評(píng)價(jià)，能達(dá)到“有則改之，無則加勉”的效果，通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能保障小組互評(píng)的合理性與規(guī)范性。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)表當(dāng)中設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式和依據(jù)等，保障評(píng)價(jià)工作的順利實(shí)施。

（三）實(shí)施教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是一種最常用的評(píng)價(jià)方式，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)共同實(shí)施有利于保障評(píng)價(jià)主體的多元化，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)效果，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教師評(píng)價(jià)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，更具發(fā)展性眼光，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂當(dāng)中的習(xí)慣和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的課堂優(yōu)異表現(xiàn)加以肯定，保障評(píng)價(jià)的時(shí)效性，可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感。

（四）關(guān)注個(gè)體差異

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，避免出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在思想觀念、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平等方面也有所不同，教師應(yīng)該運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在積極的評(píng)價(jià)中獲得提高。這就需要教師能對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面調(diào)查與分析，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。尤其是對(duì)于部分學(xué)困生，更應(yīng)該在評(píng)價(jià)當(dāng)中肯定他們的優(yōu)異表現(xiàn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該保障評(píng)價(jià)的全面性，使其能突破學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性

為了避免由于評(píng)價(jià)的形式化問題而對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師還要注重評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。在準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)當(dāng)中，能與學(xué)生的需求形成有效契合，使其感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，以激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于某一位學(xué)生的準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)，也能引起其他學(xué)生的高度重視，通過正面熏陶與感染端正自己的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在學(xué)生回答問題時(shí)，更應(yīng)該肯定學(xué)生在表達(dá)自我時(shí)的閃光點(diǎn)，不能采用泛泛而談的方式實(shí)施評(píng)價(jià)，真正達(dá)到有效的激勵(lì)目的。

（六）開展賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)過于嚴(yán)厲，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心靈受到打擊。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其正視自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷彌補(bǔ)自己的不足。每一個(gè)學(xué)生身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)工作中應(yīng)該予以深度發(fā)掘，通過循循善誘的方式使其感受到英語學(xué)科的魅力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。由于在評(píng)價(jià)中缺乏實(shí)效性、多樣性和準(zhǔn)確性，也會(huì)導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值未能得到有效發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、實(shí)施教師評(píng)價(jià)、關(guān)注個(gè)體差異、提升評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性等加快教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。