■江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁西小學(xué) 康永華

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中基礎(chǔ)課程組成部分之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對于該階段學(xué)生認(rèn)知能力的提高以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)具有重要積極作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高其教學(xué)效率。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)并沒有得到教師的普遍運用，有些教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對此，教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，并且熟練地掌握以及運用探究式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高其教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行探討，并給出相關(guān)應(yīng)用措施。

一、教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容實際上是對日常生活現(xiàn)象的提煉，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系展開課堂教學(xué)，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)理論知識，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也有利于強化理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中問題的能力。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在采用探究式方法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意課本知識與實際生活的聯(lián)系，并以此激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其在自主探究學(xué)習(xí)中獲得知識的理解。

例如，教學(xué)“長方形、正方形面積的計算”，教師可以讓學(xué)生提前對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在教學(xué)中針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行針對性教學(xué)，如當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)后仍然不理解長方形面積的計算為什么是長乘寬時，學(xué)生就萌發(fā)了探究欲和求知欲，這時教師就可以針對學(xué)生的問題聯(lián)系生活中的長方形物品，如桌布、墻面、紙張等進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以真正掌握相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)開放性數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲

提問不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，同時也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用探究式教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)提問的方式展開教學(xué)。在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和探究欲，可以在結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，以使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的探究中，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)注意其問題設(shè)置需要具有多樣性、開放性以及趣味性等特征，因為只有這樣，學(xué)生才會對問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，使其開動自己的大腦對問題進(jìn)行分析與解答。以“100以內(nèi)的加法和減法”課堂教學(xué)為例，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，如“某倉庫本來有15箱水果，后來運出4 箱，不久又運進(jìn)6 箱，現(xiàn)在倉庫有多少箱水果？”這個問題并不難，但是這種問題的設(shè)置方式就會引發(fā)學(xué)生的思考，借助問題情境的設(shè)置有利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性，同時這個問題有多種算法，如推理法、“湊十法”等，可以給學(xué)生提供多種思考角度。

三、營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極營造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍，以便學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使其積極參與到教學(xué)中。另外，數(shù)學(xué)教師也要有意識地為學(xué)生提供更多的自主探究以及思考的機會，這樣會使其課堂教學(xué)更具民主性與活躍性。并且，在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要強化與學(xué)生之間的交流互動，這樣有助于發(fā)揮探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)勢的最大化，進(jìn)而實現(xiàn)在學(xué)生自主思考的同時，也存在集體討論，從而有效提高課堂教學(xué)效率。以“角的初步認(rèn)識”為例，教師可以選擇借助折扇，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生講講生活中哪些地方可以看見角，然后通過不斷打開扇子、合起扇子，讓學(xué)生看見角的變化，之后教師可以提問銳角是多大、直角是多大，并讓學(xué)生用扇子表示。

四、強化對學(xué)生的實踐探究，提高其對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及能力的重要手段，但是，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就從一定程度上限制了實踐教學(xué)的運用。因此，在當(dāng)前新課程不斷推進(jìn)的教育背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要合理地拓展實踐課堂，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生在實踐的過程中提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而避免學(xué)生讀死書。

五、結(jié)語

總而言之，探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，借助探究式教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲與求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思考、分析以及解決問題的能力，也有助于促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流與互動，從而使師生間與同學(xué)間關(guān)系更加親近，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。