■江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 楊愛霞

美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育背景下備受重視的學(xué)科，主要是因?yàn)橐龠M(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)熏陶，而美術(shù)無疑是提高學(xué)生藝術(shù)審美的途徑，特別是美術(shù)學(xué)科中的中國(guó)畫，更是蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不能夠簡(jiǎn)單地為學(xué)生傳授中國(guó)畫的創(chuàng)作技巧，還要提高學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品為中國(guó)畫的獨(dú)特魅力。對(duì)此，教師要研究中國(guó)畫有效教學(xué)的多元化策略，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新，學(xué)生在品味水墨風(fēng)采的同時(shí)，真正沉浸在富有魅力的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中。

一、指導(dǎo)鑒賞作品，培養(yǎng)審美興趣

中國(guó)畫有著悠久發(fā)展歷史，同時(shí)在發(fā)展過程中留下了諸多珍貴藝術(shù)品的文化財(cái)富，有著很高的鑒賞價(jià)值，這些優(yōu)秀作品中的特有表現(xiàn)形式以及文化內(nèi)涵，有著極高的研究和欣賞價(jià)值，從中可以了解中華民族的審美情趣和在藝術(shù)創(chuàng)作中的追求，既能讓學(xué)生傳承藝術(shù)形式，又可以促使學(xué)生積極傳承傳統(tǒng)文化。在引導(dǎo)初中生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞過程中，教師為了讓學(xué)生在作品研究分析中產(chǎn)生更大的興趣，需要運(yùn)用創(chuàng)新性的鑒賞教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的審美能力，其中以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托進(jìn)行中國(guó)畫作品的直觀展示，是一種必要的鑒賞教學(xué)策略。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞張擇端創(chuàng)作的《清明上河圖》時(shí)，教師就可以先借助課件給學(xué)生展示宋朝市井生活的影視作品片段，先讓學(xué)生對(duì)宋朝人的生活狀態(tài)有大致的了解，接著展現(xiàn)清明上河圖長(zhǎng)卷，讓學(xué)生在投影儀的輔助下進(jìn)行深刻鑒賞和分析了解作品的內(nèi)容以及作者滲透的情感。為了讓學(xué)生的欣賞更具針對(duì)性和有效性，教師可以提出問題讓學(xué)生邊鑒賞邊思考：畫面的場(chǎng)景分成了哪幾個(gè)部分？分別描繪的是怎樣的場(chǎng)景？作者是如何用這些場(chǎng)景表達(dá)自己思想的？將鑒賞和思考結(jié)合起來不僅可以利用欣賞課程，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫構(gòu)圖、繪畫元素、內(nèi)涵等的認(rèn)知，還提高了學(xué)生的審美情趣和審美能力。

二、加強(qiáng)作品對(duì)照，增進(jìn)文化理解

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，比較方法是應(yīng)用比較普遍的方法，尤其是在中國(guó)畫教學(xué)中，想要讓學(xué)生更深刻理解中國(guó)畫的藝術(shù)形象以及文化內(nèi)涵，就要善于利用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)中國(guó)畫作品在藝術(shù)以及文化領(lǐng)域獲得高深造詣。在中國(guó)畫學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其和西方繪畫作品進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)照當(dāng)中理解中國(guó)畫，關(guān)注寫意性的審美情趣，認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橹形鞣轿幕町惖拇嬖?，使中西方繪畫藝術(shù)顯現(xiàn)出差異化的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫作品的理解，讓學(xué)生在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中保持更大的動(dòng)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫當(dāng)中的人物畫時(shí)，教師就可以選取李唐創(chuàng)作的《采薇圖》，梁楷創(chuàng)作的《潑墨仙人圖》和西方的人物肖像畫《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等進(jìn)行對(duì)照分析。在對(duì)比研究中，學(xué)生可以了解到中國(guó)畫當(dāng)中的人物畫作品關(guān)注的是對(duì)氣韻的表達(dá)和呈現(xiàn)，而西方則關(guān)注的是寫實(shí)性，從而幫助學(xué)生正確理解文化對(duì)繪畫的影響，讓學(xué)生在中國(guó)畫學(xué)習(xí)中以及品味和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

三、注重筆法練習(xí)，品味水墨魅力

對(duì)于中國(guó)畫的學(xué)習(xí)來說，筆法練習(xí)是一個(gè)不可忽視的一部分，也是提高學(xué)生繪畫技能必須要開展的練習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的練習(xí)當(dāng)中，教師要避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味水墨的獨(dú)特魅力，于是教師要盡可能的豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，讓練習(xí)活動(dòng)更加新穎獨(dú)特與豐富多彩。首先，教師可以先利用趣味性的筆墨游戲，讓學(xué)生對(duì)參與中國(guó)畫筆法練習(xí)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生恐懼和擔(dān)憂的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫的創(chuàng)作是生動(dòng)有趣的，不同的水墨運(yùn)用所生成的效果也各不相同。比如，教師可讓學(xué)生將墨汁滴在水中，然后用宣紙吸附墨色，在宣紙上呈現(xiàn)出獨(dú)特的水墨效果，用簡(jiǎn)單而又有趣的水墨游戲幫助學(xué)生理解水破墨、濃破輕、輕破濃。其次，教師在練習(xí)中要循序漸進(jìn)，先從比較簡(jiǎn)單容易的構(gòu)圖練習(xí)開始，先讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)圖策略與章法。比如教師可以讓學(xué)生分析齊白石、潘天壽等畫家的作品，了解他們是如何在繪畫中構(gòu)圖的，然后掌握基本的構(gòu)圖方法。最后，教師激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的中國(guó)畫作品進(jìn)行臨摹，在這一過程中感知筆墨色彩與神韻。在臨摹過程當(dāng)中，教師需要特別指出臨摹不一定是要求自己的作品和畫家的作品多么相似，而是要體會(huì)筆墨神韻，并在其中加入自己的創(chuàng)造力。

四、引導(dǎo)互動(dòng)討論，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)中國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中討論課程是一個(gè)不可忽視的教學(xué)課型，這一課程的設(shè)置能夠有效彰顯以學(xué)生為中心的思想，也可以讓學(xué)生在探討中加強(qiáng)合作，在開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中獲得更大的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的自主能力。在討論課程的開展過程中，教師要讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在討論中分享和總結(jié)。教師需要將討論課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以放飛思維，讓每個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展空間，減輕學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。例如，教學(xué)中國(guó)畫的表現(xiàn)手法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后組內(nèi)探究中國(guó)畫創(chuàng)作當(dāng)中常用的表現(xiàn)手法有哪些。為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了要開動(dòng)腦筋積極思考，還要借助書籍與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)的資料，最終得出更加全面的答案，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、激勵(lì)創(chuàng)作展示，實(shí)現(xiàn)合理點(diǎn)評(píng)

初中生的自主意識(shí)強(qiáng)烈，想象力十分豐富，同時(shí)還愿意在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積極創(chuàng)作和踴躍表達(dá)，這些都給教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展提供了良好條件。為了發(fā)揚(yáng)學(xué)生的精神，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)作作品的平臺(tái)，并讓學(xué)生在作品創(chuàng)作中加入自己的理解和思考，并在創(chuàng)作完成之后對(duì)各自的作品進(jìn)行講解與展覽，在彼此的點(diǎn)評(píng)和交流中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平。例如，在為學(xué)生布置了以表現(xiàn)秋日為主題的水墨畫創(chuàng)作任務(wù)之后，教師給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生把自己的想法和對(duì)秋日的理解融入繪畫作品當(dāng)中，接下來則組織展示活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，也讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)?？紤]到初中生性格好強(qiáng)，希望獲得肯定性評(píng)價(jià)，于是教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定，在給出建議時(shí)，則運(yùn)用比較委婉的方法保護(hù)學(xué)生的自尊和熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)作以及展示過程中獲得更大的自信，順利達(dá)成中國(guó)畫教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，找到努力改進(jìn)的方向，在之后的中國(guó)畫學(xué)習(xí)中有更積極的表現(xiàn)。

初中美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著培育學(xué)生審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)的責(zé)任，有效結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特征以及教育功能，挖掘中國(guó)畫的獨(dú)特魅力是初中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的必然選擇。在課程改革的深化實(shí)施背景下，初中美術(shù)教師不能把美術(shù)課程當(dāng)作輔助課程，而是一門重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)以及審美素質(zhì)的熏陶，有效滿足素質(zhì)教育的開展要求。在中國(guó)畫教學(xué)中，為了達(dá)成課程目標(biāo)，教師需要深入研究中國(guó)畫的有效教學(xué)策略，改革教育理念，增進(jìn)和學(xué)生的深度互動(dòng)與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)同步化發(fā)展。