■江蘇省連云港市贛榆區(qū)贛馬高級(jí)中學(xué) 胡秀強(qiáng)
《課標(biāo)》的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。在日常教與學(xué)過(guò)程中我們的重點(diǎn)一般放在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)上,文化意識(shí)方面相對(duì)少一些,而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化意識(shí)也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述:所謂的文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化在理解和學(xué)習(xí)方面的能力和實(shí)際的理解學(xué)習(xí)程度,在理解的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的認(rèn)同。對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段在校學(xué)生由于受到的教育和基礎(chǔ)家庭背景的差異,對(duì)于文化內(nèi)涵的理解具有跨越性,即跨文化意識(shí)。學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)階段都要求在同一種主題語(yǔ)境下進(jìn)行。在同一種語(yǔ)境下,學(xué)生需要圍繞具體的語(yǔ)篇鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的梳理和理解,通過(guò)對(duì)比觀察體會(huì)到不同語(yǔ)篇中的文化內(nèi)涵,這也是提升學(xué)生文化敏感性的一個(gè)重要條件。從教師的角度來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中要注重樹(shù)立文化交流的意識(shí),在不斷滲透教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,以此為背景,本文主要探討跨文化背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
從閱讀教學(xué)的基本步驟來(lái)講,主要包括閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段,下文將進(jìn)行具體闡述。
1.生詞預(yù)習(xí)檢查法。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在閱讀開(kāi)展前對(duì)課后總結(jié)出來(lái)的生詞進(jìn)行前期預(yù)習(xí),教師為了給學(xué)生后續(xù)的閱讀教學(xué)提供便利,可以針對(duì)一些難度較大的生詞面向?qū)W生進(jìn)行講解,并匹配進(jìn)行詞匯理解學(xué)習(xí)訓(xùn)練。此種方法不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)狀態(tài),也能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。
2.背景介紹法。在高中語(yǔ)文課程的文章結(jié)構(gòu)安排方面,接近三分之一的文章都是以人物傳記為主題的,在閱讀教學(xué)開(kāi)展前,教師需要明確分析這種結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。并且在具體教學(xué)中重視這部分課程教學(xué)中的背景內(nèi)容,在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化、提升。
3.標(biāo)題、插圖導(dǎo)入法。從課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),一般包括了核心內(nèi)容、主要闡述以及結(jié)尾,課文標(biāo)題在整個(gè)文章的書(shū)寫中占絕大部分,但大部分學(xué)生在閱讀中對(duì)標(biāo)題的重視不夠,只是粗略地閱讀觀察。針對(duì)這部分問(wèn)題,教師可以給予針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。幫助學(xué)生分析標(biāo)題內(nèi)涵,并且在閱讀環(huán)節(jié)將標(biāo)題和文章內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。課文中的插圖是直觀展示文章內(nèi)容的重要元素,能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解課文內(nèi)容。對(duì)于教師的教學(xué)開(kāi)展來(lái)講,可鼓勵(lì)學(xué)生先花一部分時(shí)間觀察插圖,以看圖說(shuō)話的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論分析。
4.主旨提示法。這種方法是指教師可以將文章的主要內(nèi)容先做一個(gè)總體闡述,并將文章中的內(nèi)容提煉成為不同的要點(diǎn),幫助學(xué)生在閱讀中找到相應(yīng)的內(nèi)容。
1.速讀。速度是整體細(xì)讀環(huán)節(jié)的熱身部分,也是抓住閱讀文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點(diǎn)的核心要求,速度所涉及的要點(diǎn)有兩個(gè)方面:第一,要能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,第二,學(xué)生對(duì)整體文章的了解要更加深入。
2.細(xì)讀。細(xì)讀是面向整體文章的第二次閱讀,主要是采取默讀的形式。教師為了獲取更好的閱讀效果,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo),細(xì)化到句子本身的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)片段內(nèi)容的核心意思理解上。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是理解文章整體內(nèi)涵和做閱讀題目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.講解。教師的講解環(huán)節(jié)是輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師為了提高講解的質(zhì)量,自身應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好講解內(nèi)容結(jié)構(gòu),并且提高講解的細(xì)節(jié)性,例如對(duì)于一些專有名詞或句型要進(jìn)行全面細(xì)致的講解。
4.朗讀。朗讀過(guò)程中教師為了提高朗讀的準(zhǔn)確性,可借助專業(yè)錄音為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀標(biāo)準(zhǔn),隨后在第二遍閱讀時(shí)采取跟讀教學(xué)的模,最后可將聽(tīng)與讀結(jié)合起來(lái),提高閱讀的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生掌握了準(zhǔn)確的閱讀方法和技巧,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀信心的建立也有非常重要的促進(jìn)作用。
1.口頭鞏固。復(fù)述是讀后鞏固的一個(gè)典型方式,不同學(xué)生由于閱讀能力上的層次差異,存在閱讀教學(xué)中對(duì)于不同閱讀內(nèi)容的閱讀能力和理解能力不全面的問(wèn)題,教師為了解決這一問(wèn)題,針對(duì)復(fù)述難度較大的文字內(nèi)容可以總結(jié)要點(diǎn)書(shū)寫出來(lái),讓學(xué)生參照要點(diǎn)完成復(fù)述過(guò)程,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是循序漸進(jìn)提升閱讀能力的有效方式。另外,背誦也是提高閱讀能力的有效方式,背誦意味著學(xué)生不僅能記住語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義,更能夠?qū)⒄麄€(gè)文章的含義在心里形成一個(gè)整體的印象,并了解文章內(nèi)容中的邏輯關(guān)系情況,這種狀態(tài)下學(xué)生的閱讀語(yǔ)感也可以得到培養(yǎng)。
2.筆頭鞏固。這一環(huán)節(jié)主要是教師結(jié)合文章的主要內(nèi)容,把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合,靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí),如:聽(tīng)寫、翻譯句子,補(bǔ)全表格或短文等;也可以是對(duì)文章的縮寫、續(xù)寫、改寫等。近幾年高考作文命題中就出現(xiàn)了讀后概括(其中2019年和2020年的江蘇卷就中外文化交流活動(dòng)進(jìn)行了命題)和讀后續(xù)寫(學(xué)生行文時(shí)需要用原文中的劃線詞匯續(xù)寫,并且每一段話有首句提示)的題型。
3.拓展課外閱讀。教師不僅要依靠課內(nèi)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等技能,還要借助課外的泛聽(tīng)、泛讀、自由會(huì)話、自主探究、寫日記等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生興趣、指點(diǎn)方法、提供示范、訓(xùn)練思維,而課外的閱讀活動(dòng)重點(diǎn)在于開(kāi)闊視野、增強(qiáng)文化意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總的來(lái)講,英語(yǔ)閱讀中的跨文化背景是英語(yǔ)課程教學(xué)的自身特點(diǎn),從閱讀教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教師不僅要重視學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求,更需要從專業(yè)的閱讀方法和技巧的運(yùn)用上提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。只有學(xué)生對(duì)閱讀從思想上提高認(rèn)識(shí),從行動(dòng)上落實(shí)教學(xué)開(kāi)展的要求,才能切實(shí)提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。