■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué) 張芝蓮

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，因此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)時要投入大量的精力，以此保證閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，通過文章閱讀加強對學(xué)生思想的影響，確保學(xué)生可以在閱讀課堂中逐漸地提升學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）對閱讀教學(xué)工作認(rèn)識不足

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，教師想要在核心素養(yǎng)理念下提升學(xué)生的閱讀能力，就要對現(xiàn)階段閱讀教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進行全面的分析。只有在明確其問題的基礎(chǔ)上，才能采取針對性的措施提升閱讀教學(xué)水平。在教學(xué)觀念方面，部分教師的教學(xué)理念較為陳舊。教師在閱讀教學(xué)工作中往往會根據(jù)課后的問題引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，沒有在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力及思想水平的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能充分認(rèn)識到提升閱讀能力對自身綜合素養(yǎng)的影響，學(xué)生不能積極參與到閱讀教學(xué)中，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量造成了極大的影響。

（二）課堂教學(xué)主體為教師，學(xué)生主動性不強

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中常常會被課堂內(nèi)外的事物吸引，注意力難以保持高度集中，無法全身心地投入學(xué)習(xí)。而且當(dāng)學(xué)生具備空閑時間時，其也不會主動思考閱讀中出現(xiàn)的問題，而是與同學(xué)做游戲或者沉迷于電子產(chǎn)品。學(xué)生在閱讀教學(xué)中對教師的依賴性較強，學(xué)習(xí)主動性較差，對閱讀教學(xué)的開展有著一定的影響。另外，教師在教學(xué)工作中也并未意識到學(xué)生的主體地位，往往強制學(xué)生按照自身對教材及文章的理解進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中感受不到趣味性，也會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不符合核心素養(yǎng)要求

閱讀教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求不相符是閱讀教學(xué)工作中存在的問題之一。教師要加強對該問題的分析，確保在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下高效地解決該問題，進而提升小學(xué)低年級閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量。在教學(xué)改革工作不斷推進的情況下，教師并沒有根據(jù)教學(xué)工作的要求對教學(xué)方法進行改進，教師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，教學(xué)工作開展水平較低，學(xué)生無法在低效的課堂中提升閱讀能力，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其積極性

在明確核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)工作中存在的問題后，教師要針對該問題采取針對性的措施對工作進行改進，以此提升閱讀教學(xué)工作的水平，加強對學(xué)生的影響。在改進語文閱讀教學(xué)工作的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其對閱讀教學(xué)保持較高的期待，確保學(xué)生能自主自發(fā)地融入閱讀課堂，保證閱讀教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要加強對多媒體技術(shù)的利用，通過視頻及圖片中鮮艷的色彩提升教學(xué)內(nèi)容的視覺沖擊力，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）通過朗讀提升學(xué)生對文章的理解

教師只要求學(xué)生對文章進行默讀是無法引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴的，閱讀教學(xué)水平較低，會造成大量時間及精力的浪費。針對這種現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)過程中要注意采取朗讀的方式進行文章閱讀，確保學(xué)生在朗讀的過程中可以充分體會其中情感，以此加強對學(xué)生思想的影響，在提高學(xué)生閱讀水平的同時，促進學(xué)生思想覺悟的提升。例如，在《小青蛙》一文朗讀的過程中，學(xué)生可以通過朗讀對話了解小青蛙的處境，與其產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生充分認(rèn)識和理解“今日事、今日畢”的思想，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。教師要在學(xué)生朗讀的過程中對其朗讀流暢程度、表情等分析，明確學(xué)生對文章的理解情況，針對學(xué)生不理解的部分進行文章講解，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）注重積累語言知識，培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力

核心素養(yǎng)理念下實施閱讀教學(xué)工作，教師要注意提升學(xué)生的語言構(gòu)建能力，確保學(xué)生能將學(xué)到的知識應(yīng)用到與人交流、寫作中，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對文章中的優(yōu)美語句進行反復(fù)的閱讀，明確其語言表達(dá)的特點，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，在學(xué)生反復(fù)閱讀后，教師應(yīng)要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行復(fù)述，保證在復(fù)述的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，確保學(xué)生可以在閱讀過程中可以形成具有自身特色的語言表達(dá)體系。

（四）選擇合適的書籍進行閱讀訓(xùn)練

想要提升學(xué)生閱讀能力，就不能將學(xué)生的閱讀范圍限制在教材中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，以此增加學(xué)生閱讀量，使其在閱讀的過程中逐漸積累相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生選擇適合其年齡段閱讀的內(nèi)容也是提升學(xué)生興趣、拓展學(xué)生閱讀量的重要環(huán)節(jié)。教師要對學(xué)生的特點進行分析，充分認(rèn)識到低年級學(xué)生存在著識字量較少、理解能力及總結(jié)能力不足等特點，注意選擇通俗易懂，故事情節(jié)簡單的書籍供學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生能積極地參與到閱讀教學(xué)中。

（五）建立讀書小組，分享閱讀所得

學(xué)生之間難以避免地會存在一些差異，教師要明白每個學(xué)生對文章的理解是有所不同的。因此，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后以小組為單位分享閱讀心得，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。小組合作學(xué)習(xí)中，分組工作十分重要。在對學(xué)生進行分組時，教師要全面掌握不同學(xué)生的閱讀能力及思想水平，根據(jù)不同學(xué)生的情況進行搭配，保證學(xué)生可以在分組閱讀中加強對其他同學(xué)的影響，使學(xué)生可以在閱讀過程中接觸到更多思想，進而提升學(xué)生的思維能力、溝通能力。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師要對小學(xué)低年級閱讀教學(xué)工作中存在的問題進行分析，明確教師對閱讀工作認(rèn)識不足、學(xué)生閱讀主動性不強、教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)下教學(xué)理念不符等問題的影響，并提出針對性的解決措施，進而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。新形勢下，教師要在閱讀課堂中注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性，并對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，切實提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，滿足核心素養(yǎng)理念對閱讀教學(xué)工作的要求。