■甘肅省張掖市山丹縣東街小學 吳金桂

現(xiàn)代教育理論普遍認為，兒童的成長發(fā)展需要學校、家庭乃至社會環(huán)境的共同關注，而非單靠學校的力量實現(xiàn)。特別是對小學階段的學生，其成長過程中在校時間和在家時間各占一半，家庭教育的重要影響不容忽視。家校合作正是在這樣的情況下提出的教育新模式，它將家庭教育和學校教育這兩個主體緊密銜接，實現(xiàn)教育的協(xié)同并進。通過這樣的方式，對學生成長環(huán)境進行優(yōu)化，可以更好地發(fā)揮教育引導作用，促進學生的健康成長。

一、明確家校合作的教育目標

對于孩子的成長教育，為什么需要家庭教育的參與？這說明，學校教育有其力不能及的地方，而家庭教育也無法單獨實現(xiàn)兒童成長的教育引領。只有雙方合力才能達到更好的教育成效。這要求我們首先對兒童成長教育的目標加以明確，進而在家庭和學校教育中實現(xiàn)互聯(lián)、相互合作，通過優(yōu)勢互補實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。根據(jù)目前教育理論發(fā)展的新主張，結合核心素養(yǎng)教育、立德樹人教育等的新要求，我們在家校合作教育中要達成的目標是多元化的，這包含但不局限于學生的知識層次的進步、中國傳統(tǒng)文化的熏陶與傳承、思想品德的教育熏陶和法治意識的培養(yǎng)、學習習慣和學習素養(yǎng)的養(yǎng)成、學生性格心態(tài)的塑造和行為管理、學生興趣愛好的培養(yǎng)引導等幾個方面。根據(jù)多元化的教育目標指引，學校和家庭在教育舉措上才能更好地進行合作，以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)因勢利導、因材施教，為少年兒童的健康成長做出積極的貢獻。

二、做好家庭教育的溝通互聯(lián)

在家校合作的教育工作中，家庭教育和學校教育是相輔相成的關系。但在這種教育關系中，學校依然占據(jù)主導地位，因為學校擁有更充足的教育資源配置和更專業(yè)的教育工作者隊伍，擁有面向眾多學生的豐富的教育經(jīng)驗，對學生的心理動態(tài)、行為習慣、認知模式等也有更多的了解。相對而言，學生家長在教育方面缺乏豐富的經(jīng)驗和對學生群體行為習慣的廣泛了解，在教育理念和教育技能方法方面也多有欠缺。唯一的優(yōu)勢在于，家庭關系中親子的血緣親情關系是校園師生關系不可取代的；孩子在家庭環(huán)境中的行為舉止、成長體驗也往往會學校教育有所不同。基于有效的家校合作考慮，學校應當主動做工作，和學生家長做好溝通，充分了解學生的家庭成長環(huán)境，啟迪學生家長的家庭教育意識。要確保家庭與學校的合作緊湊銜接，行之有效，才能實現(xiàn)學生成長發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化。

（一）建立家校合作的學生成長檔案

兒童的成長是一個復雜而漫長的過程，并不是一兩天的短期教育能見效的。教師作為家校合作教學的主導者和踐行者，應當考慮針對學生的成長發(fā)展狀況建立家校合作的成長檔案，可以采用電子檔案或者紙質(zhì)檔案等形式。比如我們對每周的學生表現(xiàn)進行填寫入檔，然后對檔案進行輪流管理。第一周在學校，第二周在家里，教師和家長分別對本周學生的表現(xiàn)進行觀察、跟蹤、填寫入檔；通過輪流參看了解學生在家庭以及學校的表現(xiàn)，了解家長和教師在教育方面各自采取了怎樣的做法，有怎樣的舉措，取得了怎樣的效果。這樣一來，即便學生的年級晉升，科任教師發(fā)生變化，檔案也能作為新教師的參考資料。這份檔案和學籍檔案等是不同的，它是專為家校合作而設置的檔案，是學生成長教育的有效支持。

（二）建立以微信群支持的家校聯(lián)絡機制

除了建立檔案實現(xiàn)長效溝通之外，依托微信群等方式建立的群組即時對話機制同樣重要。因為在家校合作中有時候需要家長和教師隨時進行便利的溝通。比如，在早晨開課的時候發(fā)現(xiàn)有孩子作業(yè)完成質(zhì)量特別差，而且情緒不高，為了方便進行教育管理，教師就可以通過微信或者電話聯(lián)系學生家長，了解基本情況。同樣的，如果孩子在學校有什么情況卻沒有跟家長說，在情緒上有異常的表現(xiàn)，學生家長也可以通過電話、微信跟教師溝通確認。這樣就形成了即時通信與檔案長效溝通的有效互補，可以更好地解決家校溝通不暢的問題，為學生的身心健康發(fā)展做好鋪墊。

三、妥善處理家校合作的難點問題

（一）針對家校教育理念錯位進行糾正

在家校合作工作中，可以看到很多學生家長在教育理念上存在誤區(qū)。比如一些家長對待自己的孩子總是過于嚴厲，缺乏柔性的關懷和愛護，缺乏充分的鼓勵和認可，這樣很容易導致孩子個性孤僻，缺乏自信，在學習以及師生溝通中都會顯得自卑、消極。針對這樣的情況，教師除了要及時向家長反饋孩子的在校情況之外，更要針對家長的教育理念做好教育引導。教師可以通過家訪或者郵件的方式，向?qū)W生家長說明自己對嚴厲教育的看法，讓家長明白嚴厲教育可能會給孩子造成的損害和負面的影響。教師需要與家長多做溝通，多做解釋，要盡力說服學生家長正確地看待教育的意義。必要的情況下，教師可以分享一些學生教育管理的實際案例，或者從自身經(jīng)驗上為學生家長提供一些建議，及時調(diào)整家庭教育的方式。如體育教育方面，很多學生家長忽略了孩子的體育教育，側重學科知識教育和才藝特長的培養(yǎng)。但隨著體育在中考的分值提高，以及陽光體育、校園足球等活動的開展，少年兒童的體育教育也必將引起重視。對此，教師也應當和學生家長做好溝通，讓家長注意孩子的體育教育引導。

（二）做好學生作業(yè)的輔導和教育管理

當前，學校和家長之間在關于孩子的作業(yè)輔導、課外教育管理方面存在較大的矛盾。面對班級學生的教學任務，教師花費的時間精力很多，但還是力不能及；而家長對于課后作業(yè)的輔導也同樣感到艱難。一方面是家長要上班、要忙于生計，時間不自由；一方面則是因為家長的專業(yè)文化、學科素養(yǎng)較低，對作業(yè)輔導、課題講解等活動也會感覺不適應，容易出錯誤，給學生的成長造成不良影響。故此，我們要通過家校合作的方式做好學生作業(yè)的輔導和教育管理工作。教師固然要為學生布置作業(yè)，以便課后鞏固所學，但也要通過教師和學生家長形成合作的作業(yè)輔導機制。當學生在寫作業(yè)的過程中遇到困難，家長卻又不能給出專業(yè)解讀的時候，教師就可以在微信群中給出應答和輔導?；蛘呒议L把孩子作業(yè)輔導中的難點寫出來、標注出來，由教師在第二天的作業(yè)檢查中進行補充和強調(diào)。這樣相互諒解、相互支持，才能更好地完成學生課外作業(yè)的教育輔導工作。

（三）開展卓有成效的行為習慣管理和品格塑造

在教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的新形勢下，學校教育的職能需要有所轉變，對學生的品德品行教育不能含糊，對于學生的行為習慣、品格塑造工作也非常重要。但是，品德品行的塑造和學生所處的成長環(huán)境緊密相關。這就要求家庭和學校在教育理念、教育模式上要充分契合、有效銜接。一方面，學校教師要做好表率，樹立典范，在言行舉止方面給學生做榜樣，傳達優(yōu)秀思想品德，讓學生受到熏陶；另一方面，學校要跟學生家長溝通品德教育的重要性，給學生家長分享品德教育的參考細則。教師也要盡力進行糾正家長的不良習慣，如不講禮貌、不重視對孩子的承諾，讓學生家長改變觀念，積極配合。相信在教師和家長的共同努力下，學生的行為品格塑造會更加有效。

（四）針對學生心理健康的教育引導

近年來，小學生群體中的心理健康問題越來越引發(fā)關注。我們認為，復雜的網(wǎng)絡環(huán)境和各類直播平臺、游戲平臺的盛行對小學生的心理健康造成了較大的沖擊，特別容易引起學生認知觀念、價值理念的偏移。這也和學生自身缺乏良好的是非觀念和判斷能力，缺少有效的心理健康教育有關。在家校合作模式下，學校要做好校園文化建設，傳遞正能量，讓學生感受到校園大集體的溫暖，感受到教師的關懷和厚愛。而在家庭中，家長也要做好孩子的網(wǎng)絡行為的管理，注意了解孩子的心理動態(tài)。對孩子性格執(zhí)拗、脾氣倔強、愛鬧情緒等的情況，要積極做好干預管理，比如給孩子提供一些優(yōu)秀兒童讀物，聽兒童廣播劇，帶孩子參加一些親子教育活動等。家長要體現(xiàn)對孩子的尊重與呵護，幫助孩子排解成長中的煩惱，消除網(wǎng)絡不良信息的影響。通過這樣的家校合作，實現(xiàn)學生心理健康管理，最終將為小學生的健康成長做出積極推動。