■天津市新華中學 宋寶玉

思政教育是培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要教育形式和載體。但是思政教育不能單純地依靠思政課堂，而要貫穿和滲透于中學生的全部教育過程。體育課堂較其他課堂具有非常強的綜合性和實踐性，在學生的鍛煉過程中時時處處都能生成思政育人的教學資源，如果利用好體育課堂對學生進行思政教育滲透，可以高效地促進學生思政素養(yǎng)的提升。因此，在體育教學過程中，要與思政教育形成協(xié)同，充分發(fā)揮體育思政育人的作用。

一、立足學科特點，探析體育教學思政優(yōu)勢

（一）利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)吃苦耐勞精神

表現(xiàn)欲是人的基本欲望，表現(xiàn)欲會隨著青春期的來臨顯著增強。體育活動是以身體動作為主的運動形式，青少年在體育活動的過程中表現(xiàn)欲更加強烈。在表現(xiàn)欲的驅使下，中學生會更加投入地去實施體育鍛煉和表演，積極奔放的熱情驅使學生不畏疲憊和枯燥，盡情揮灑自己的汗水。因此，在體育課上可以利用學生的表現(xiàn)欲，保障和提升學生的體育運動負荷，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。

（二）利用集體性，營造和諧發(fā)展的班級環(huán)境

集體性主張個人從屬于社會集體，是一種團隊合作精神。體育運動尊重個體，鼓勵個性發(fā)展，也講究熔煉團隊，崇尚團隊意識和集體力量。隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重自我個性發(fā)展，忽視團隊精神和集體力量。這往往造成團隊成員之間的不和諧，削弱集體力量。而一些體育運動項目恰恰需要團隊成員彼此信賴互相配合才能達到目標。體育課上可以合理利用團隊項目培養(yǎng)學生的集體主義精神，進而形成和諧發(fā)展的班級環(huán)境。

（三）利用實踐性，務求協(xié)調準確運動自如

實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質的社會性活動。人們通過實踐獲得經驗，從而使自己從事的某種活動內容更加熟練、協(xié)調、準確，最終運用自如達到自動化。在體育課堂教學過程中，學生掌握某種運動技能就需要不斷地實踐，才能積累運動經驗，不斷優(yōu)化運動技能，熟練準確地掌握這項運動技能之后，達到運動技能的自動化水平。在體育課上，教師要根據體育技能掌握的分化、泛化、鞏固和自動化四個階段，教育學生只有不斷實踐才能使運動技能自動化。

二、立足項目特點，挖掘體育教學思政內容

（一）長跑，培養(yǎng)頑強意志與拼搏精神

長跑是長距離跑步，成年田徑比賽的長跑項目通常分為5000 米跑、10000 米跑。中學生的長跑項目主要是3000 米和5000 米。長跑是徑賽項目中最鍛煉人的意志力的項目。因為長跑不僅意味著需要參與者長時間跑，而且需要克服“極點”這個身體不適期。若沒有頑強的意志力，中學生完成3000米或者5000米比賽是很難的。因此，教師可以合理利用長跑項目，磨煉學生的意志力、培養(yǎng)拼搏精神。

（二）體操，培養(yǎng)規(guī)則約束與公平意識

體操是人依靠自身的力量、速度等能力徒手或者借助器械完成固定動作的運動項目。體操包括競技體操、藝術體操和基本體操?；倔w操包括隊列隊形練習、徒手體操、輕器械體操和器械體操的基本練習。體操競賽可以展現(xiàn)一個人的力量水平和技巧能力。讓學生參加體操比賽，不僅可以展示學生的風采，還能讓學生體驗競賽規(guī)則的約束，建立公平競賽的意識。在體育教學中，教師要針對學生的學習實際，經常組織一些小型競賽，人人參與，有利于培養(yǎng)學生的規(guī)則約束和公平意識。

（三）球類，培養(yǎng)合理競爭與團隊精神

球類是體育運動中項目非常多的運動項目。球類又包括單人和團隊運動項目。單人運動項目有利于展示個人的運動風采，團隊運動項目不僅可以欣賞個人的精彩表演，而且可以培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。在體育教學中，可以組織學生進行分組競賽，讓學生在競賽中體驗拼搶對抗和團隊配合，增強學生的競爭意識和團隊合作精神。尤其是在球隊之間的競賽過程中，教師有意識地滲透競爭與合作意識，可以讓學生體會競爭與團隊配合的重要性，從而不斷培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊精神。

（四）武術，培養(yǎng)文化自信與愛國情懷

武術是中華大地上經過幾千年孕育出的獨特的傳統(tǒng)體育項目，蘊含著博大精深的中國傳統(tǒng)文化。武術是以中國傳統(tǒng)文化為基礎的主張止戈（停止戰(zhàn)斗）的技術，推崇引導修習者進入認識人與自然、社會客觀規(guī)律的傳統(tǒng)教化方式。上武得道，平天下；中武入喆，安身心；下武精技，防侵害，可見武術的修煉能夠幫助人們汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。在中學體育課堂上滲透傳統(tǒng)武術教學，有利于促進學生理解和感悟中華傳統(tǒng)文化的精髓，增進學生的文化自信與愛國情懷。

武術是中華傳統(tǒng)文化寶庫中耀眼的明珠，是激發(fā)學生民族自豪感與民族認同的重要資源。在平時的教學中，教師挖掘武術教學的深層內涵，引導學生感悟武術文化，走近武術名家，能夠增強對中華民族傳統(tǒng)文化的自信和愛國情懷。

三、立足教學特點，發(fā)揮體育教學思政功能

（一）愈敗愈進，促進身心健康發(fā)展

體育運動是強身健體和磨煉意志的優(yōu)勢課程。學生在從事體育運動的過程中并非一帆風順。尤其是運動競賽中，有贏得比賽的一方就有輸?shù)舯荣惖囊环健Ｒ虼?，體育運動不僅僅可以讓參與者體會到成功的喜悅與成就，而且也能讓參與者體驗逆境和失敗。因此，在體育教學過程中，教師合理運用課堂生成資源，引導學生面對失敗敢于從頭再來，促進學生身心健康發(fā)展。

在體育課堂或者運動競賽的過程中，教師要抓住適當?shù)臅r機對學生進行引導，幫助學生建立正確的自我認知，促進學生身心健康發(fā)展。例如，在足球的高空停球練習的過程中，有的學生可以輕易地掌握該項動作技術，能夠比較順利地卸球成功，而有的學生三番五次動作不得要領。這時教師要進行合理的引導和干預，對比較容易完成的學生要提出更高的要求，讓其明白動作技術的學習只有更好沒有最好，激發(fā)其追求卓越的進取精神。而對于不易完成動作的學生，教師要對其進行鼓勵，抓住其一個優(yōu)點，鼓勵學生進行堅持不懈的練習，最終學生能夠成功掌握動作技術，自然能夠認識到只要努力就能成功的道理。

在體育教學中，教師可以合理利用出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，引導學生對自我發(fā)展的正確認識，幫助學生建立正確的自我認知，促進學生身心健康發(fā)展。

（二）互助練習，推動良好人際交往

體育活動的形式決定了從事體育鍛煉者必須與其他個體進行交流和互動。也就是說，體育活動的過程就是個體與個體之間互動的過程。在此過程中容易使活動雙方建立起牢固的友誼關系，因此，體育活動可以促進活動者之間深層次的人際交往，促進個人在學習、工作和生活中能夠正確處理和同學、同事、朋友之間的關系。

在體育課堂中，教師可以利用動作技能的學習和鍛煉，幫助學生積累與人相處的經驗，豐富學生人際交往的經驗和閱歷。例如，在體操技巧魚躍前滾翻的教學過程中，讓學生之間進行動作練習與保護幫助互換角色。讓兩名學生結組進行練習，一人進行魚躍前滾翻練習，另一人站在旁邊進行適時的保護與幫助。在一幫一練的過程中，學生之間能夠建立起相互信任和互幫互助的人際關系。

在平時的教學中，教師應該充分利用鍛煉項目的特點，為學生創(chuàng)造互幫互助的人際交往機會，有利于推動學生之間健康的人際交往能力的提升。

（三）組織競賽，強化終身體育

爭強好勝是人自我價值實現(xiàn)和自我認同的具體表現(xiàn)，這由人的競爭意識決定。競爭意識一旦形成，就會使人形成凡事必爭取最好成果的思維和行為習慣。而體育項目競賽是人們爭強好勝和促進人們自我價值體現(xiàn)的重要載體。在體育教學過程中，教師應該合理地組織體育競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，并通過強化終身體育增強人們進行競爭的內驅力。

在體育課堂上合理組織競賽，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神，還有效強化了學生的終身體育動機。

綜上所述，體育課堂是思政育人的重要平臺和載體。在體育課堂教學中，應該合理利用體育學科的特點，充分挖掘體育思政育人的功能和資源，把體育課堂教學與思政教育有效地協(xié)同起來，從而發(fā)揮體育課堂的思政育人作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。