■天津市第二十中學 張程程

“百年教育，德育為先”，在2018年9月10日的全國教育大會上，習近平總書記提出了教育的首要問題是“培養(yǎng)什么人”。

初中階段的學生正處于身心發(fā)展與個性形成的重要時期，這個時期他們開始通過認識世界、感知世界，進而形成自己正確的“三觀”。初中數學作為基礎學科，重視思政教育是十分必要的。這就要求我們在數學教學中有計劃、有目的地滲透思政教育。

一、初中數學教學與思政教育的聯系

1.具有相似的學習規(guī)律。

學習的一般規(guī)律，即“認識—實踐—再認識—再實踐”，是一個往復交替的過程，更是一個逐步豐富完善的過程，隨著認識和實踐的不斷積累疊加，其深度和廣度都會相應的增長。數學教育在學習規(guī)律的“實踐—再認識”的環(huán)節(jié)是立即反饋的，而思政教育同樣是立即反饋的，思政教育并不是一個單向傳遞或灌輸的過程，學生自然會對接收的信息予以判斷分析，并在自身實踐過程中對客觀事實予以甄別和選擇，進而形成同時具有一般性和獨特性的世界觀、人生觀和價值觀。因而，在初中數學教育中滲透思政教育是可行的。

2.符合這一階段學生認知需求。

初中數學教育和思政教育都是針對于這一階段學生認知需求特點的，即需要立足于實踐檢驗的定理、公理或符合大多數人樸素情感的判斷，以符合邏輯推演的方式，對客觀事實予以辨析，并逐步形成對符合客觀事實的予以支持、對不符合事實的予以摒棄的科學精神。也就是說，在初中數學教學過程的很多環(huán)節(jié)設置上都能夠與思政教育緊密相連。

3.具有認知的排他性。

數學本身是一個客觀準確的學科，對與錯是能夠直接判斷的。在這個意義上說，思政教育是與之相通的，當學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀后，就必然會對那些歪曲、捏造、否定客觀歷史的言行進行科學分析進而予以批駁和排斥。初中數學教學是形成科學的數學思維的重要階段，此時適當的滲透思政教育必將對學生形成正確的“三觀”產生積極的影響。

二、在初中數學教學中滲透思政教育的具體做法

1.以數學歷史為載體，培養(yǎng)學生民族自豪感。

數學在日常生活、生產建設和社會發(fā)展等方面扮演著重要的角色。在數學教學中，我們可以結合各種素材，尤其是一些關于中國數學歷史方面的知識加以介紹，對學生進行民族自豪感的教育。

例如：在七年級上冊數學《有理數》一章的閱讀與思考中介紹到：在世界數學史上中國人最先應用負數及其加減法運算法則，在中國古代數學著作《九章算術》中給出名為“正負術”的算法。從數學的發(fā)展史上看，在使用負數和它的運算方面我國在世界上處于遙遙領先的地位。講到這里很多學生都會從心底萌生出強烈的民族自豪感，此時教師可以繼續(xù)啟發(fā)引導學生樹立長大后為祖國建設作貢獻的宏偉目標。

2.以數學知識為載體，進行愛國主義教育。

初中數學中會介紹許多體現中國人民智慧的數學知識。其中，勾股定理的證明方法最能激發(fā)學生的興趣，據說方法有400余種。

中國古代人民對勾股定理研究頗具特色，其中趙爽弦圖證明勾股定理的方法令人耳目一新。趙爽弦圖又是2002 年在北京召開的國際數學家大會的會徽，這是一件多么令人振奮的事情。在講解勾股定理這一節(jié)時，我們可設計一個歷史溯源環(huán)節(jié)，早在3000 多年以前，我國周朝的數學家商高就發(fā)現“勾三、股四、弦五”，它被記載于《周髀算經》這本數學著作中，這是我國數學史上的驕傲。在教學中滲透我國研究數學的相關成果，能夠在一定程度上觸動學生熱愛祖國的心弦。同時教育學生要打好數學基礎知識，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

3.以數學認知為載體，提升學生人格修養(yǎng)。

初中數學與小學數學最大的區(qū)別在于要學會用字母表示數，這也說明由算術到代數是數學的一大進步?！坝米帜副硎緮怠边@種符號化的表示給數學的發(fā)展帶來很大的方便。在教學中我們應該引導學生發(fā)現并適應這種變化，讓他們體會人們的學習通常是從認識具體的數開始的，隨著學習的深入，抽象化必然會出現。

例如：七年級上冊數學《整式的加減》一章閱讀與思考中講到了數字1和字母X的對話，用擬人化的形式介紹了用字母表示數的作用，同時為下一章《一元一次方程》的學習做好鋪墊。在教學中我們向學生說明用字母表示數是認知上的飛躍，這種抽象化能讓我們清楚地看到數學的本質，同時也能更加有效地使用數學工具解決問題。讓學生了解數學發(fā)展過程，有助于增強學習數學的興趣，擴大知識面，提升數學修養(yǎng)，進而提升學生人格修養(yǎng)。

4.以數學思想為載體，培養(yǎng)學生思辨能力。

在初中數學的學習過程中，學生會學到一系列的數學思想方法，如數形結合、方程思想、化歸思想、轉化思想、幾何模型思想等，這些思想需要不斷培養(yǎng)與積累才能達到質的飛躍。

例如：數形結合思想，初中首次體現這個思想的是七年級上冊數學中的《數軸》一節(jié)，數軸將數與水平或豎直直線建立了聯系，而在七年級下冊數學中《平面直角坐標系》一章將平面內兩條互相垂直、原點重合的數軸組成了平面直角坐標系，將幾何圖形點用坐標的形式刻畫出來，再一次實現了數形結合的飛躍，至此在后續(xù)學習的一次函數、二次函數、反比例函數圖象能夠形象地描繪在平面直角坐標系中，將數形結合的思想應用得更加深入。我們在教學過程中要讓學生慢慢體會并理解這些思想的產生與發(fā)展，最終達到運用這些數學思想思考問題、解決問題、辨析問題的能力。在日常的生活中如果能很好地運用思辨能力，可以幫助我們解決生活中的很多實際問題，比如說不會輕易地相信謠言或者經過一些思考和推理就能推翻一些謬論等，經過這些思想方法的培養(yǎng)，能夠讓學生在生活中具備一定的生活智慧。

5.以數學活動為載體，培養(yǎng)學生的社會責任感。

初中數學中分不同的階段向學生們介紹了統(tǒng)計學的相關知識，統(tǒng)計是一個實踐性很強的學科，它通過對現實數據的收集、整理、描述和分析，發(fā)現事物發(fā)生發(fā)展的一般性規(guī)律，從而幫助人們解決所需問題。

例如：七年級下冊數學第十章《數據的收集、整理與描述》中有一節(jié)《課題學習 從數據談節(jié)水》，可以組織學生們以小組為單位以“家庭人均月生活用水量”為題，在全班開展一次統(tǒng)計調查，并請學生完成一篇報告。通過這項學習活動，可以讓很多平時不關心家里情況的學生了解一下家里的用水情況，培養(yǎng)家庭責任感，同時可以用水資源在我國緊缺局面相結合，講節(jié)約用水的重要性，以及節(jié)約用水應該從小事做起，從我做起，引導學生愛護環(huán)境，保護自然，培養(yǎng)社會公德心，提高其社會責任感。

6.以信息技術為載體，培養(yǎng)學生追求科學真理的意志品質。

信息技術的使用為學生的數學學習提供了有力的工具。利用信息技術工具，能夠快速制作出圖形，并使圖形運動起來，產生一些動態(tài)的效果，許多軟件還有測量、追蹤軌跡的功能等，這些都能輔助我們發(fā)現圖形的一些內在關系如數量或位置關系，能更直觀形象地發(fā)現圖形的性質，將傳統(tǒng)數學教學中無法展示出來的一些圖形的變換性質等生動地展示出來，也為學生探索正確、科學的結論提供了便利。

例如：我們在學習平移、軸對稱、旋轉、圓等幾何圖形時，會遇到一些結合動點求線段最值、面積最值等問題，這時教師可以啟發(fā)引導學生利用信息技術自己動手制作圖形的動態(tài)形成過程。這樣有利于培養(yǎng)學生探索科學真理的意志品質。而這種意志品質正是在今后求學的道路上必須具備的。正如最近我國發(fā)射的“天問一號”，是千千萬萬的科學家們夜以繼日地不斷推理演算才能確保發(fā)射成功的，我們教學時應時刻注重培養(yǎng)學生這種追求科學真理的意志品質。

思政教育應始終貫穿于數學教育，這不僅是數學新課程標準的價值追求，而且是我們基礎教育的責任。我們要始終把培養(yǎng)有利于社會、能為社會主義現代化建設服務，為人民服務的合格的社會主義建設者和接班人的目標作為我們教育工作者的責任與使命。