■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙蘭珍

受到經(jīng)濟(jì)政策等多方面因素影響，農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，留守兒童群體中的問題也引起社會(huì)各界的日漸關(guān)注。留守兒童在一個(gè)并不十分完整的家庭環(huán)境中成長，長期缺乏父母的陪伴和教導(dǎo)，因此就更需要學(xué)校給予教育關(guān)懷。做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的感恩教育，我們就要讓留守兒童明白自己的成長并非不受關(guān)注，而是有太多的恩情需要感激和回饋。通過感恩教育，相信可以矯正留守兒童的認(rèn)知缺陷，促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。

一、以教師的親切關(guān)懷激勵(lì)孩子的感恩之心

從某種意義上來說，當(dāng)孩子處于留守狀況的時(shí)候，教師就自然而然地扮演起家長的角色。家長給不了孩子的陪伴和關(guān)懷，就需要教師去替代。這不僅是身為教育工作者的職責(zé)所在，也是作為孩子會(huì)有的一種潛意識(shí)的需要。他們?cè)诓荒芨职謰寢尡３置芮袦贤ǖ臅r(shí)候，自然而然的將對(duì)親情的渴望，和對(duì)父母家長的期盼轉(zhuǎn)移到了教師的身上。那如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，或者沒能及時(shí)給孩子以關(guān)懷，這種潛在訴求的落空就會(huì)讓留守兒童出現(xiàn)失望、悲觀的情緒，甚至在心理、心態(tài)上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，形成一種孤僻的個(gè)性、冷漠的心態(tài)。這顯然是不利于感恩教育的開展的。教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，做好對(duì)留守兒童的關(guān)懷與成長呵護(hù)，這是激勵(lì)學(xué)生的感恩之心的有效途徑。在感恩教育中，教師需要先給孩子釋放善意和愛，讓學(xué)生能感受到教師帶來的恩情。比如留守家庭的孩子在生活上缺乏照顧，爺爺奶奶或者姑舅之類的親戚代為照顧，但難免會(huì)有不夠周到的地方——我們常?？梢钥吹揭恍┝羰貎和拇┐鞑徽R或者衣服又臟又皺，修補(bǔ)不及時(shí)。對(duì)此，教師就應(yīng)該及時(shí)行動(dòng)起來，幫孩子修補(bǔ)好衣服，或者提供一些必要的幫助。天冷時(shí)候的一條圍巾，或者天熱時(shí)候的一杯溫水，都可以讓孩子感覺到自己是被關(guān)心、被呵護(hù)的。從讓孩子感受到教師的善意開始，感恩之情的培養(yǎng)才能更加深入人心。

二、以生活情景的融入激發(fā)孩子的感恩之情

（一）融入困難情景的感恩教育

“患難見真情”，越是在生活遭遇困難困苦的時(shí)候，孩子們對(duì)于親情、友情的期待越強(qiáng)烈。作為留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難的地方一定會(huì)很多，得到幫助的地方也一定是有的。因此在感恩教育中，教師可以將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引入到人生所要遭受的磨難、苦難中來，讓一些留守兒童打開心結(jié)，介紹自己曾經(jīng)感到無助、苦難的時(shí)候，介紹自己當(dāng)時(shí)有著怎樣的心理活動(dòng)，最后又是怎么擺脫困境的。據(jù)了解有一個(gè)留守兒童，因?yàn)闋敔敯胍股⌒枰戎?，他迫切地想要找人送爺爺去醫(yī)院。但是晚上大門已經(jīng)鎖了，而他一時(shí)間找不到鑰匙，家里也沒有電話之類的通信工具。怎么辦？爺爺幾乎處于昏迷的狀態(tài)，他一個(gè)小朋友完全陷入不知所措。最后，他只能跑到大門口，用盡力氣拍打自己家的大門，直到把鄰居們都吵醒，有人聞聲趕來查看情況，這才把他的爺爺送到醫(yī)院。在這件事情中，孩子的確是遭遇了困境，特別需要有人幫助。而他最后也的確是得到了鄰居們的幫助。這，就是一種恩情。我們?cè)诶щy情景中進(jìn)行感恩教育，就是要以同學(xué)們經(jīng)歷過的困難來對(duì)比襯托出得到幫助的可貴，襯托出別人的恩情的偉大。

（二）融入歡樂情景的感恩教育

留守兒童的生活未必是沒有歡樂的，這歡樂可能來自爸爸媽媽的一個(gè)電話，可能來自鄰居?jì)鹱拥囊煌腼溩?，可能來自好朋友一次到家里做客的邀?qǐng)，也可能來自爺爺奶奶省吃儉用給自己買的一份禮物，一個(gè)蛋糕。我認(rèn)為，快樂的童年生活本來就是一種恩情，是學(xué)校、是鄰居、是爺爺奶奶、是親戚朋友以各種各樣的方式給予孩子的恩情與呵護(hù)。在感恩教育中，教師可以請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ソ榻B自己生活中有過哪些快樂的瞬間，有過哪些感動(dòng)的時(shí)刻。在這個(gè)生活情景中，同學(xué)們本來就是充滿了美好的回憶和感動(dòng)的。因此在這個(gè)過程中能提煉出感恩之情，也會(huì)有比較好的效果。我會(huì)讓孩子們明白，別人對(duì)待自己的友好與關(guān)懷，是一種十分寶貴的善意，是值得我們?nèi)ジ袆?dòng)、去尊重、去珍惜的。

三、以家校共育的創(chuàng)新形式增強(qiáng)孩子的感恩意識(shí)

在現(xiàn)代化的信息技術(shù)條件下，留守兒童雖然沒有太多的機(jī)會(huì)直接和家長見面，得不到家長的陪伴，但他們卻可以通過網(wǎng)絡(luò)、通過手機(jī)跟家長見面。因此，從幫助孩子增強(qiáng)感人意識(shí)，消除不良心理等角度考慮，學(xué)?？梢钥紤]建立家校共育的模式，通過信息技術(shù)提供的便利性來消除時(shí)空隔絕給孩子帶來的不利影響。教師可以建立微信群，跟學(xué)生家長溝通感恩主題教育方面的理念，并和學(xué)生家長協(xié)商出一套可行的家校共育合作方案。在合作中，家長需要做好跟孩子的溝通，最好是能定期跟孩子通話，并從教師方面了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)，配合教師的教育策略，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。孩子如果沒有電話，可以來找教師尋求幫助。我們要在這樣親密的電話聯(lián)系中幫助孩子感知來自教師、父母的恩情和厚待，感受家長和教師對(duì)自己的關(guān)懷和幫助。

當(dāng)孩子高興的時(shí)候，當(dāng)孩子不開心的時(shí)候；當(dāng)學(xué)校有運(yùn)動(dòng)會(huì)；踏青春游活動(dòng)等需要?jiǎng)訂T孩子參與的時(shí)候，教師都會(huì)跟學(xué)生家長做好溝通。也許家長很忙，也許因?yàn)檫@樣那樣的條件導(dǎo)致家長沒辦法參加一些活動(dòng)，導(dǎo)致一些問題沒辦法很好的解決。但當(dāng)教師嘗試去解決，嘗試去幫助，嘗試去關(guān)懷與呵護(hù)的時(shí)候，孩子敏感的內(nèi)心一定能夠感覺到的。比起傳統(tǒng)教育體制下教師和家長對(duì)孩子的不聞不問，這種家校共育下搭建起來的兒童成長教育機(jī)制會(huì)讓孩子感受到更多溫暖，也會(huì)使其具有感恩之心。

四、以豐富多彩的校園生活去除孩子的負(fù)面思想

（一）在課程教學(xué)體系中營造良好氛圍

農(nóng)村小學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展要為營造良好氛圍，進(jìn)行感恩教育而服務(wù)。例如在語文課堂或者數(shù)學(xué)課堂上，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)言討論課程內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)們圍繞數(shù)學(xué)概念、語文知識(shí)發(fā)表自己的看法。而在品德課上，教師更要生動(dòng)地開展感恩教育，讓孩子明白我們今天的生活是如何來之不易，明白曾經(jīng)的中國遭受過怎樣的困境，無數(shù)革命先烈，一代代祖國建設(shè)者們付出了怎樣艱辛的代價(jià)。我們要靈活利用信息技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)+教育，進(jìn)行生活化教學(xué)，組織形成多種多樣的教學(xué)模式，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)風(fēng)尚和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。這對(duì)讓孩子們接受各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)熏陶，形成良好的品德個(gè)性和行為習(xí)慣都有重要意義，也是讓學(xué)生有感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩以及回饋他人的重要途徑。

（二）在課外活動(dòng)中滲透感恩教育

在課外活動(dòng)中，感恩教育同樣必不可少。學(xué)校可以充分利用宣傳欄、校內(nèi)廣播開展感恩主題教育活動(dòng)，讓孩子們正確看待生活，看待親情，看待友情，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)素養(yǎng)；此外，學(xué)校要積極開展感恩為主題的演講比賽、征文比賽、文藝表演、舞蹈表演等。還可以以農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)有條件，開展形式多樣的感恩教育活動(dòng)，讓留守兒童等學(xué)生群體都能參與進(jìn)來，這對(duì)提高學(xué)生的感恩意識(shí)是有幫助的。

五、以實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子感恩父母長輩的良好品行

感恩教育不應(yīng)該只是讓大家有感恩之心，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩行動(dòng)，讓感恩成為一種好的品行，好的習(xí)慣。這需要教育工作者給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的感恩之情。比如在暑假，教師給同學(xué)們布置一道“我為家人做頓飯”的感恩回饋活動(dòng)，教師指導(dǎo)孩子們通過幫助家人做飯做菜的方式來表達(dá)自己的感恩之心?；蛘呓M織開展“我為家人過生日”活動(dòng)，教師要求學(xué)生回家之后詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶的生日日期，并記錄到作業(yè)本上。然后在家人的生日日期到來的時(shí)候由學(xué)生自行準(zhǔn)備一份生日禮物。我們希望孩子可以自行去制作生日禮物，或者是一封信，或者是一首歌，或者是一段話，又或者是從田間地頭摘的一朵花等等。禮物未必很貴重，但一定是孩子用心為家人準(zhǔn)備的。

當(dāng)孩子真的準(zhǔn)備了這樣一份禮物帶給家人時(shí)，教師會(huì)圍繞這一活動(dòng)進(jìn)行深度的教育引導(dǎo)。然后再請(qǐng)那些用行動(dòng)向家人表達(dá)了感恩之情，做出了回饋舉動(dòng)的孩子來談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的心情體會(huì)，或者請(qǐng)孩子的家長用手機(jī)記錄下那個(gè)溫馨感人的時(shí)刻。在農(nóng)村小學(xué)生并不十分豐富多彩的人生經(jīng)歷中，這樣一個(gè)時(shí)刻注定是值得被記住的。通過頻繁組織各種感恩回饋活動(dòng)，孩子就會(huì)懂得要對(duì)誰感恩，要怎樣感恩。在日常生活中，孩子常懷感恩之心，常做感恩之事，這對(duì)孩子自身的成長發(fā)展必然會(huì)有積極的引導(dǎo)。