■江蘇省灌南縣揚州路實驗學(xué)校 馬巧云

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨的困境

（一）閱讀內(nèi)容較為“無趣”

小學(xué)時期的教學(xué)目標(biāo)與初中和高中有很大的不同，本意上主要是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀中認(rèn)識世界，建設(shè)正確的世界觀、學(xué)習(xí)觀以及價值觀念等。一般的閱讀內(nèi)容相較于學(xué)生來說難度較低，且學(xué)生缺乏探究意識，造成學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不足。伴隨著閱讀教學(xué)的深入會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的內(nèi)容過于復(fù)雜，部分學(xué)生理解較弱，再加上體會不到閱讀中的樂趣，使學(xué)生覺得閱讀非?！盁o趣”，學(xué)習(xí)的欲望也會逐漸降低。

（二）閱讀教學(xué)方式過于滯后

小學(xué)時期的學(xué)生思想、行為以及價值觀念等都處于建設(shè)的初期階段，對很多的事物都有著非常強的探究、好奇心理，特別是針對動態(tài)的、多彩的、有趣的東西。但是在實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)依舊采用以往的教學(xué)方法，無法有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，很多時候教師傳授知識的方式單一，會使學(xué)生的思維想象力逐漸被限制，學(xué)習(xí)的效率下降，甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

（三）學(xué)生閱讀缺乏積極性

學(xué)生對閱讀的認(rèn)知與積極性等與教師有著直接的聯(lián)系。教學(xué)方式滯后對于學(xué)生的閱讀積極性提升來說有著非常不好的影響。簡單來說，教學(xué)中教師引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生好奇心理，對知識產(chǎn)生主動思考、學(xué)習(xí)的意識。但是在實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對閱讀的認(rèn)識和探究意識缺乏，布置的閱讀任務(wù)要么不按時完成，要么就是走過場，不能發(fā)揮出閱讀的真正效用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生受到自身發(fā)展特性的限制，部分學(xué)習(xí)觀念、意識等都需要教師引導(dǎo)，才其能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而融入實際的學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生通過團體合作的方式開展未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，新型的學(xué)習(xí)方式會使教學(xué)更具多樣性，并且有效地增強了學(xué)生的求知欲望。合作交流的過程中，不同思維的碰撞會產(chǎn)生不同的火花，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知也會更加清晰、明確，非常有利于提升語文教學(xué)的水平。

（二）有助于加強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀是敲響學(xué)習(xí)的第一塊磚，并且對后期更高難度的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的掌握都有非常積極的作用。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的地位顯著提升，改變了以往教學(xué)中存在的諸多弊端，學(xué)生與學(xué)生、教師之間的互動交流加強，閱讀教學(xué)更具“活力”，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也能得到有效的提升。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力

現(xiàn)階段，社會發(fā)展對人才的需要和標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的改變，人才的溝通、學(xué)習(xí)以及適應(yīng)能力都非常重要。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，所有的學(xué)生都要積極地融入其中，部分性格內(nèi)向的學(xué)生也會在這樣的氛圍感染下提高自身的適應(yīng)能力，逐漸會變得外向，對培養(yǎng)學(xué)生團體意識、適應(yīng)能力以及溝通表達能力等都很有助益，所以教學(xué)中可以針對此教學(xué)方法進行廣泛而又深入的應(yīng)用。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生思考能力

小組合作學(xué)習(xí)方式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，使學(xué)生不形成過度的依賴思想，在閱讀教學(xué)中利用此教學(xué)方式能有效地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究意識。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能將學(xué)生的發(fā)展特性等了解得更加清楚，部分學(xué)生也會踴躍發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在此過程中學(xué)生要發(fā)散自身的思維和意識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗，對教師提出的問題進行合作思考和探究，長此以往，學(xué)生的思考能力會越來越強，并且逐漸地學(xué)習(xí)信心也會得到加強。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，提升閱讀興趣

小組合作學(xué)習(xí)主要是團隊協(xié)作學(xué)習(xí)為主，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特點等進行小組的劃分。首先，要保障各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，每組有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀、中等以及較弱三個區(qū)間的學(xué)生組成，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動，使各個層級的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。其次，還要保障學(xué)生的性格特征等相符合，不能一組全是性格外向，另一組全是性格內(nèi)向的學(xué)生，要保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后需要注意，各個小組的劃分必須要公平、合理，確保小組實力統(tǒng)一，然后開展教學(xué)內(nèi)容的合作探究。舉個例子，在學(xué)習(xí)部編版課文《坐井觀天》時，筆者將學(xué)生劃分為5個小組，每組6～8人，依據(jù)上述特點進行劃分，讓學(xué)生對文章進行閱讀賞析，然后講出自己的觀點。在回答過程中筆者發(fā)現(xiàn)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生融入學(xué)習(xí)的效率更高，可以從不同角度分析觀點，并且知識掌握得更加牢固。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究意識，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容是什么？閱讀并思考如何開展。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是基于學(xué)生的發(fā)展特性所考慮的，這樣才能使學(xué)生建立起有效、科學(xué)且清晰的閱讀體系，從而達到閱讀教學(xué)的意義。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師先讓學(xué)生以小組的形式進行文章的閱讀，然后提出問題以供小組討論。如：為什么松鼠和老牛說的不一樣？若你是小馬會怎么做？小組內(nèi)互相討論，找出答案并每組派出一名代表論述。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立思考，能將文章所表達的意義掌握得更加牢固。

（三）加強師生交流，完善教學(xué)評價

小組合作學(xué)習(xí)一方面能使學(xué)生與學(xué)生之間的交流加強，同時也對拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系很有助益。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)的方式和內(nèi)容更加多樣、豐富，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的課堂作用，不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以活化課堂，非常適合現(xiàn)階段的教學(xué)理念。但是在教學(xué)中，部分教師版的觀念轉(zhuǎn)變不徹底，沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)真正的效用。所以教師也要對自身的教學(xué)經(jīng)驗和存在問題進行反思，不斷改正和完善，針對學(xué)生也要積極開展評價。

四、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對語文閱讀課堂有著非常積極的應(yīng)用價值，值得教師采用。語文作為傳承中華民族文化的載體，其教育意義是其他科目不能比較的，閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷改良和創(chuàng)新教學(xué)的方式、觀念，利用小組合作方式進行閱讀教學(xué)，保障學(xué)生的閱讀水平不斷提升。