■甘肅省張掖市山丹縣東樂鎮(zhèn)西屯小學(xué) 楊淑霞

一、開展生命安全教育的作用

（一）促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

推行生命安全教育能夠讓小學(xué)生了解生命孕育與生命成長的知識(shí)，使其對(duì)于生命的意義產(chǎn)生嶄新的認(rèn)知，從而協(xié)助小學(xué)生形成珍惜自我生命、尊重他人生命的理念，進(jìn)而使其樹立起互幫互助的意識(shí)，以確保小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）推動(dòng)小學(xué)教育改革

小學(xué)生命安全教育的宗旨是“以學(xué)生為本”，從而提升小學(xué)生的生命安全理論知識(shí)與生命安全操作能力，具有較高的理論作用與社會(huì)實(shí)踐作用，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念貫徹到小學(xué)教育體系中，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)教育體系的改革。

（三）使小學(xué)生形成珍愛生命的理念

針對(duì)小學(xué)生開展校園生命安全教育，不但能夠優(yōu)化小學(xué)生對(duì)于生命安全的認(rèn)知與理解，還能使校園內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)友善、寬待他人、理解他人以及互幫互助的全新風(fēng)尚，有助于基層小學(xué)校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)校園生命安全教育中存在的問題

（一）教師重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

由于我國有應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，因此，基層小學(xué)安全課程教師對(duì)于理論教學(xué)工作非常重視，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度不足。在此觀念的影響下，不少中小學(xué)教師僅僅將生命安全理論知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，未能系統(tǒng)地開展實(shí)踐安全操作或安全培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致相關(guān)課程缺乏實(shí)效性，無法切實(shí)提升小學(xué)生生命安全技能，從而引起了校園生命安全教育呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的表象化特征。

（二）學(xué)校未設(shè)置專職生命安全教師

在小學(xué)校園生命安全教育體系中，教師是開展教學(xué)工作的主體，具有主導(dǎo)性的教學(xué)地位。不過，由于教學(xué)資源以及教學(xué)條件的限制，我國很少有學(xué)校設(shè)置了專職的生命安全課程教師，多數(shù)學(xué)校存在其他學(xué)科教師兼職的情況。因?yàn)槠渌麑W(xué)科教師也有繁重的教學(xué)任務(wù)，其不具備較高的安全教育理論知識(shí)與操作技能，其往往存在不重視相關(guān)教學(xué)工作的主觀意識(shí)，極易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的情況產(chǎn)生。這種情況不能為其及時(shí)接受生命安全教育奠定基礎(chǔ)，不利于提升小學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事故的水平，也無法為其掌握安全事故處理技能提供保障。

（三）校園生命安全教育缺乏靈活性

由于我國基層小學(xué)過于重視理論教育，使小學(xué)校園生命安全課程缺乏靈活性，無法吸引小學(xué)生的注意力。這種情況就導(dǎo)致生命安全課堂氛圍十分枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性過低，致使校園生命安全課程流于形式，不能為充分發(fā)揮課堂的教育價(jià)值與教育作用，不利于小學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行預(yù)判，無法為小學(xué)生安全學(xué)習(xí)、安全生活與安全成長提供保障。

三、開展小學(xué)校園生命安全教育的原則

（一）學(xué)校提升對(duì)安全教育課的重視程度

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的絕大部分時(shí)間是在教授文化知識(shí)，沒有更多時(shí)間開展安全教育，安全教育課程也沒有納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，缺乏安全專職教師，教師對(duì)于安全教育的理解也不透徹。學(xué)校沒有專門的安全教育教材，學(xué)校將安全教育與具體學(xué)科教育相結(jié)合，因此，學(xué)生并沒有真正掌握系統(tǒng)的安全知識(shí)。

（二）構(gòu)建專門的生命安全教育師資隊(duì)伍

師資力量是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)安全教育課程，我國基層中小學(xué)校應(yīng)該以構(gòu)筑專門的生命安全教師師資隊(duì)伍為切入點(diǎn)，聘請(qǐng)具有較高專業(yè)水平的全職生命安全教師，展開相關(guān)的教學(xué)工作，以此提升相關(guān)課程的專業(yè)性與指導(dǎo)性，進(jìn)而促進(jìn)安全教育課程效果的提升。

（三）完善安全教育課程制度

完善的安全教育課程制度，有助于升華相關(guān)課程的內(nèi)涵，避免流于形式的教學(xué)形式出現(xiàn)。因此，各基層小學(xué)應(yīng)該將確立安全教育課程制度為導(dǎo)向，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)接受生命安全教育課程的完備體系，使其在相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升理論知識(shí)與實(shí)際操作水平，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、優(yōu)化小學(xué)校園生命安全教育模式的有效路徑

（一）提高校園生命安全教育工作的實(shí)效性

生命安全教育不應(yīng)該只將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，也不應(yīng)該拘泥于書本的條條框框。而是應(yīng)該以模擬實(shí)景教學(xué)、實(shí)地演練或?qū)嶋H操作為基礎(chǔ)教學(xué)方式，為小學(xué)生提供理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升安全教育工作的實(shí)效性，為其安全知識(shí)與安全技術(shù)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，我國基層小學(xué)?？梢蚤_展以下活動(dòng)，提高小學(xué)安全教育課程的實(shí)效性。首先，各學(xué)校在游泳池中模擬水中急救演練，或者模擬地震自救過程，為小學(xué)生深刻理解并掌握求生技能、互救技能與逃生技能創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。其次，各學(xué)校還可以引導(dǎo)小學(xué)生到食品加工企業(yè)或食堂進(jìn)行參觀，使其了解食品加工的過程，進(jìn)而使其形成食品安全的概念。再次，各基層學(xué)校還可以通過邀請(qǐng)消防戰(zhàn)士或交通警察，到學(xué)校為小學(xué)生開展用火安全與交通安全方面知識(shí)的普及，拉近小學(xué)生與專業(yè)安全人士的距離，并使其掌握更多的急救知識(shí)與急救技能。此外，各學(xué)校還可以以班級(jí)為單位，組織召開主題班會(huì)、安全知識(shí)搶答賽、安全技能演練活動(dòng)以及安全主題演講會(huì)，提升校園生命安全課程的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既能使小學(xué)生樹立起較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，還能提升其自救能力，為突顯生命安全教育工作的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提升校園生命安全教育手段的靈活性

由于安全教育課程的理論性與操作性較強(qiáng)，無法對(duì)好動(dòng)而活潑的小學(xué)生引起足夠的重視，極易導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意的情況產(chǎn)生。因此，生命安全課程教師可以通過開展如下教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)靈活性的提升。首先，安全課程教師可以將小學(xué)生喜聞樂見的安全教學(xué)動(dòng)畫視頻、青少年兒歌或安全教育圖片作為教學(xué)素材，在課堂上播放防火安全、交通安全、自然災(zāi)害自救、食品安全、校園安全與網(wǎng)絡(luò)安全等動(dòng)畫。其次，生命安全課程教師還可以將心理教育動(dòng)畫視頻作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生展開安全心理疏導(dǎo)，避免其在危機(jī)時(shí)刻出現(xiàn)慌亂的行為，從而降低二次傷害事件的發(fā)生概率。再次，生命安全課程教師還可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知與接受能力，以組織小學(xué)生參演小品劇的形式，將小學(xué)生不文明上網(wǎng)的行為或心理演繹出來，從而對(duì)小學(xué)生展開移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全教育，以此增加教學(xué)手段的豐富性。最后，通過組織小學(xué)生參與互動(dòng)游戲的機(jī)會(huì)，向小學(xué)生傳授安全理論、安全知識(shí)與安全技能，提升生命安全教育課程的趣味度與參與度，進(jìn)而發(fā)揮安全教育課程的引導(dǎo)作用與推廣作用，為小學(xué)生創(chuàng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過開展上述教學(xué)形式，不僅能夠增強(qiáng)校園生命安全課程的開展效果，還能使小學(xué)生掌握相關(guān)技能與知識(shí)，為小學(xué)生將安全理論與急救技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫膫€(gè)人生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障。

（三）增強(qiáng)校園生命安全教育的指向性

首先，各小學(xué)應(yīng)該開展創(chuàng)設(shè)常態(tài)化的校園安全課程，使小學(xué)生能夠時(shí)刻接受生命安全教育。同時(shí)，基層小學(xué)還可以在各班級(jí)中，委任小學(xué)生擔(dān)任專業(yè)的安全管理員，并以其發(fā)現(xiàn)的校園或班級(jí)安全隱患為基點(diǎn)，提升校園或班級(jí)的安全等級(jí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。其次，各小學(xué)可以通過構(gòu)筑學(xué)生安全保護(hù)體系，對(duì)進(jìn)出校門的人員展開身份識(shí)別，以避免校外人員進(jìn)入校園，從而提升管理等級(jí)。再次，小學(xué)安全教育課程應(yīng)該與體育教學(xué)工作聯(lián)合起來，對(duì)小學(xué)生展開品質(zhì)及意志方面的磨礪，以此提升小學(xué)生的抗壓能力。最后，小學(xué)安全教育課程應(yīng)與品德課串聯(lián)起來，以提升小學(xué)生互幫互助的意愿，引導(dǎo)小學(xué)生在危機(jī)時(shí)刻能夠協(xié)助他人擺脫危險(xiǎn)。

五、結(jié)語

小學(xué)生命安全教育體系是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，其既能對(duì)千家萬戶安居樂業(yè)產(chǎn)生影響，也涉及國家與民族未來的發(fā)展。因此，在我國基層小學(xué)開展生命安全教育課程具有極高的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。